论文部分内容阅读
【摘要】 玩积木，可以帮助幼儿的动手能力、观察力、想象力、专注力、科学思维、数理思维、创造性思维、人际智能的提高和发展。在现今玩具充足的世界里，大部分家长虽了解积木的表面价值，但却忽略了潜在的价值。在与幼儿们一起玩积木的这些年里，笔者发现在积木拼凑活动能够很好地发展提高幼儿的数学能力。
【关键词】积木建构;幼儿;数学能力
积木建构在幼儿的生活中占有很大部分，它的价值是不容忽视的！各种各样的积木充满了幼儿的世界。在积木世界，大多数幼儿是纯玩，家长的要求也低，不吵就好。作为教师，在幼儿的积木世界里，有喜人的发现。
当下幼儿们的日常游戏活动中，积木建构游戏是陪伴幼儿成长的一部分。在幼儿们的生活中占有很大部分，价值也是相当高的。比如，玩积木，可以帮助幼儿的动手能力、观察力、想象力、专注力、科学思维、数理思维、创造性思维、人际智能等等的提高和发展。吵吵闹闹的幼儿只要有份合适的积木玩具，他可以玩上最少20—30分钟以上时间，所以各种各样玩具的各种功能充满了幼儿的世界。大多数家長只了解积木的表面价值，忽略了潜在的价值。其实，在幼儿玩玩具时，隐藏着大量的学习品质。不吵闹是幼儿对玩具的热爱和拼凑积木时的专注性。另外还有：手眼协调、手部小肌肉发展良好，想象创造、空间数理思维等。
幼儿园孩子的日常学习活动，很大程度上来说，都是为了入学做准备。比如，数数、计算、写字、认字、说话、画画等等。在日常的活动中，都会加入一些学习能力和方法的入学准备。在与幼儿们一起拼凑积木的这些年里，笔者发现积木拼凑是能够很好地发展和提高幼儿各方面的数学能力。
一、数量能力发展和提高
在平时的积木建构活动中，玩具的种类和数量都很多。如果没有要求，幼儿们会根据自己的喜好自由拿。为了让幼儿熟练掌握点数取物，笔者会在幼儿们拿玩具进行拼凑前给他们提一些要求，也就是说，拿玩具也是有目的的。比如，在拼眼镜时，笔者会让幼儿们根据自己的分类点数的数量进行按数取物。幼儿们先手口一致地点数图片中造型的各类积木（图1），然后在对应的地方进行记录，接着验证自己的点数，最后才根据自己的记录纸去按数取积木。点数的方法有很多，幼儿用自己喜欢的方法进行，有的幼儿会用笔在点过的地方做上标记;有的幼儿会将造型分部分数;有的幼儿双手一起数。取积木时，一个个数、两两数、五五数加入到幼儿的取物过程中。不单提高了数数能力，还掌握了数数的方法。特别是对环状或圆形的物品的点数，帮助非常大。此外，专注性和耐心、细致都得到提高和发展。数量、记录、方向等能力在活动中得到发展和提高。
二、对长度、高度感受能力发展
在创造活动中，幼儿们热衷将积木无限拼长或拼高。记得有一次，我们拼吊臂车时，大部分幼儿都将重点放在吊臂的长度上，笔者灵机一动，就提了个要求，吊臂不用长过自己的手臂（图2）。有一个幼儿问笔者：“老师，我的手有多长？”笔者故意说：“我不知道，你可以想想办法。”旁边的幼儿说：“老师，可以拿吊臂和自己的手比一下。”其他幼儿听了，马上说：“是的。”笔者说了句：“可以试试。”幼儿们纷纷伸出自己的手臂来量自己的作品，不断地说：“要对齐的。”有拿起作品放在手臂上比较的，有伸臂躺在积木旁边量的，还有站得直直，让同伴帮忙比……长了减、短了加。笔者问道：“你的手臂到底多长？”幼儿们回应：“老师，来数我的吊臂积木就知道了。”笔者“哦”了一声，又问道：“是拼起来的还是没拼的？”幼儿们告诉笔者：“是拼起来的，没拼的就不对了，会太长。”过后不久，我们有次集体拼搭活动“长城”，每个人拼一截，然后连接起来，变成“万里长城”。幼儿们问：“老师，每个人拼多长？”笔者假装抓抓头说：“这倒是个问题，你们都什么想法吗？”有的幼儿说：“老师，你说个数，我们按照数来拿积木拼。”也有的说：“老师，我们就拼和自己的脚（腿）一样长的吧，连起来应该会很长。”最后，我们选了第二个提议。幼儿们热火朝天地拼作品，还不断地伸出腿来比较，一副严谨的样子，特别可爱。测量是我们生活中经常会遇到的，幼儿们在这里学习了用身体、用积木来测量长度。这是一种自然测量的方法，幼儿们从手臂测量，到用腿测量，这是一种经验的迁移，从中可以看出幼儿“知识迁移”的能力。
三、排序的学习巩固
排序是数学中一项很重要的学习，在积木拼凑中，加了颜色的排序会让幼儿的作品更加和谐、生动。如，在拼搭楼房时，每个幼儿的积木数量都是一样的，方法也是一样的，怎样让自己的作品更加生动有趣？幼儿们就从颜色排序上入手。幼儿得到启示，按照自己的方式来拼凑自己的“楼房”。刚开始时，幼儿们的作品颜色基本上ABCABC式和AABBAABB式的。一层就一个颜色，较为单一。笔者又提出了新要求，再做一个不一样颜色排序的楼房，尝试一下能否用两种色的积木拼凑。幼儿们重新选取积木开始尝试。最后，出来的作品是非常“可喜”的，“一栋栋”色彩明丽的楼房，竖立在一起，生动而有趣。
四、数学综合能力的发展提高
数学综合能力是对已有的数学知识和能力进行内化、运用的能力。幼儿都很有个性和想法，经常想自己设计和创造。有一次，拼凑房子（图3）。幼儿们先画图设计，并预计积木的种类和数量，接着按预计数取积木拼凑，最后是比较造型与设计图，修正自己的图纸。“初生牛犊不怕虎”，从幼儿们的设计图纸上可以发现，图形是对称的，但是预计的积木数量却不是什么数字都有。在笔者看来，图中房子设计是不合理的。但笔者没有让他们停下来，只是在一旁看。渐渐地，笔者发现，幼儿们在积木拼凑的过程中不断地在尝试各种方法，不断地调整自己的造型，最后达到理想中的合格造型。笔者问：“你用了多少积木呢？”幼儿们拿着自己的房子造型进行点数积木数量，点完后，幼儿们看着自己的图纸都笑了。笔者让他们进行修正，他们告诉笔者：“老师，我发现房子左边和右边的积木数量是一样的。”笔者又问：“为什么会这样？”幼儿们也说出了自己“试错”后的观点，还提出，要注意对称，而且不能写太多积木，不然拼不完。幼儿们乐于尝试、敢于试错，从中发现问题、解决问题，还得到了启示。
积木建构游戏能够给幼儿带来快乐的同时，还能够从中提高幼儿的学习能力，对他们的发展是很有帮助的。在我们的日常积木活动开展中，可以有意识地让幼儿带着一些目标进行造型拼凑，如，数学方面、语言方面、科学方面、游戏方面等等，坚持下来，就会有出乎意料的效果。
参考文献：
[1]李娟.幼儿家庭玩具选择与使用问题及对策研究——以山东济宁市在园幼儿家庭为例[D].西南大学，2009.
【关键词】积木建构;幼儿;数学能力
积木建构在幼儿的生活中占有很大部分，它的价值是不容忽视的！各种各样的积木充满了幼儿的世界。在积木世界，大多数幼儿是纯玩，家长的要求也低，不吵就好。作为教师，在幼儿的积木世界里，有喜人的发现。
当下幼儿们的日常游戏活动中，积木建构游戏是陪伴幼儿成长的一部分。在幼儿们的生活中占有很大部分，价值也是相当高的。比如，玩积木，可以帮助幼儿的动手能力、观察力、想象力、专注力、科学思维、数理思维、创造性思维、人际智能等等的提高和发展。吵吵闹闹的幼儿只要有份合适的积木玩具，他可以玩上最少20—30分钟以上时间，所以各种各样玩具的各种功能充满了幼儿的世界。大多数家長只了解积木的表面价值，忽略了潜在的价值。其实，在幼儿玩玩具时，隐藏着大量的学习品质。不吵闹是幼儿对玩具的热爱和拼凑积木时的专注性。另外还有：手眼协调、手部小肌肉发展良好，想象创造、空间数理思维等。
幼儿园孩子的日常学习活动，很大程度上来说，都是为了入学做准备。比如，数数、计算、写字、认字、说话、画画等等。在日常的活动中，都会加入一些学习能力和方法的入学准备。在与幼儿们一起拼凑积木的这些年里，笔者发现积木拼凑是能够很好地发展和提高幼儿各方面的数学能力。
一、数量能力发展和提高
在平时的积木建构活动中，玩具的种类和数量都很多。如果没有要求，幼儿们会根据自己的喜好自由拿。为了让幼儿熟练掌握点数取物，笔者会在幼儿们拿玩具进行拼凑前给他们提一些要求，也就是说，拿玩具也是有目的的。比如，在拼眼镜时，笔者会让幼儿们根据自己的分类点数的数量进行按数取物。幼儿们先手口一致地点数图片中造型的各类积木（图1），然后在对应的地方进行记录，接着验证自己的点数，最后才根据自己的记录纸去按数取积木。点数的方法有很多，幼儿用自己喜欢的方法进行，有的幼儿会用笔在点过的地方做上标记;有的幼儿会将造型分部分数;有的幼儿双手一起数。取积木时，一个个数、两两数、五五数加入到幼儿的取物过程中。不单提高了数数能力，还掌握了数数的方法。特别是对环状或圆形的物品的点数，帮助非常大。此外，专注性和耐心、细致都得到提高和发展。数量、记录、方向等能力在活动中得到发展和提高。
二、对长度、高度感受能力发展
在创造活动中，幼儿们热衷将积木无限拼长或拼高。记得有一次，我们拼吊臂车时，大部分幼儿都将重点放在吊臂的长度上，笔者灵机一动，就提了个要求，吊臂不用长过自己的手臂（图2）。有一个幼儿问笔者：“老师，我的手有多长？”笔者故意说：“我不知道，你可以想想办法。”旁边的幼儿说：“老师，可以拿吊臂和自己的手比一下。”其他幼儿听了，马上说：“是的。”笔者说了句：“可以试试。”幼儿们纷纷伸出自己的手臂来量自己的作品，不断地说：“要对齐的。”有拿起作品放在手臂上比较的，有伸臂躺在积木旁边量的，还有站得直直，让同伴帮忙比……长了减、短了加。笔者问道：“你的手臂到底多长？”幼儿们回应：“老师，来数我的吊臂积木就知道了。”笔者“哦”了一声，又问道：“是拼起来的还是没拼的？”幼儿们告诉笔者：“是拼起来的，没拼的就不对了，会太长。”过后不久，我们有次集体拼搭活动“长城”，每个人拼一截，然后连接起来，变成“万里长城”。幼儿们问：“老师，每个人拼多长？”笔者假装抓抓头说：“这倒是个问题，你们都什么想法吗？”有的幼儿说：“老师，你说个数，我们按照数来拿积木拼。”也有的说：“老师，我们就拼和自己的脚（腿）一样长的吧，连起来应该会很长。”最后，我们选了第二个提议。幼儿们热火朝天地拼作品，还不断地伸出腿来比较，一副严谨的样子，特别可爱。测量是我们生活中经常会遇到的，幼儿们在这里学习了用身体、用积木来测量长度。这是一种自然测量的方法，幼儿们从手臂测量，到用腿测量，这是一种经验的迁移，从中可以看出幼儿“知识迁移”的能力。
三、排序的学习巩固
排序是数学中一项很重要的学习，在积木拼凑中，加了颜色的排序会让幼儿的作品更加和谐、生动。如，在拼搭楼房时，每个幼儿的积木数量都是一样的，方法也是一样的，怎样让自己的作品更加生动有趣？幼儿们就从颜色排序上入手。幼儿得到启示，按照自己的方式来拼凑自己的“楼房”。刚开始时，幼儿们的作品颜色基本上ABCABC式和AABBAABB式的。一层就一个颜色，较为单一。笔者又提出了新要求，再做一个不一样颜色排序的楼房，尝试一下能否用两种色的积木拼凑。幼儿们重新选取积木开始尝试。最后，出来的作品是非常“可喜”的，“一栋栋”色彩明丽的楼房，竖立在一起，生动而有趣。
四、数学综合能力的发展提高
数学综合能力是对已有的数学知识和能力进行内化、运用的能力。幼儿都很有个性和想法，经常想自己设计和创造。有一次，拼凑房子（图3）。幼儿们先画图设计，并预计积木的种类和数量，接着按预计数取积木拼凑，最后是比较造型与设计图，修正自己的图纸。“初生牛犊不怕虎”，从幼儿们的设计图纸上可以发现，图形是对称的，但是预计的积木数量却不是什么数字都有。在笔者看来，图中房子设计是不合理的。但笔者没有让他们停下来，只是在一旁看。渐渐地，笔者发现，幼儿们在积木拼凑的过程中不断地在尝试各种方法，不断地调整自己的造型，最后达到理想中的合格造型。笔者问：“你用了多少积木呢？”幼儿们拿着自己的房子造型进行点数积木数量，点完后，幼儿们看着自己的图纸都笑了。笔者让他们进行修正，他们告诉笔者：“老师，我发现房子左边和右边的积木数量是一样的。”笔者又问：“为什么会这样？”幼儿们也说出了自己“试错”后的观点，还提出，要注意对称，而且不能写太多积木，不然拼不完。幼儿们乐于尝试、敢于试错，从中发现问题、解决问题，还得到了启示。
积木建构游戏能够给幼儿带来快乐的同时，还能够从中提高幼儿的学习能力，对他们的发展是很有帮助的。在我们的日常积木活动开展中，可以有意识地让幼儿带着一些目标进行造型拼凑，如，数学方面、语言方面、科学方面、游戏方面等等，坚持下来，就会有出乎意料的效果。
参考文献：
[1]李娟.幼儿家庭玩具选择与使用问题及对策研究——以山东济宁市在园幼儿家庭为例[D].西南大学，2009.