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青岛鞍山路小学始建于1956年，六十多年的历史，积淀了学校优良的办学传统和深厚的文化底蕴，既有一支师德高业务精的教师队伍，也走出了一批像中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓这样的知名人士。近年来，学校着力构建敏行课程体系，以丰富的课内外文化，跨学科的思维方式和学习经历，关注学生的成长差异，为学生谋划未来。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，“为每一个学生提供适合发展的教育”。提供适合学生发展的教育，其本质就是提供适合学生发展的课程。在中小学，课程是学校教育的核心因素，课程建设是学校工作的关键领域，课程实施是学校内涵发展、教师专业发展和学生全面发展的具体表现。学校课程体系建设就是校长和教师参与课程改革、提升办学水平的平台。
秉持“循礼敏行”教育理念
“敏行”课程来源于鞍山路小学“循礼敏行”的学校文化品牌。学校文化是一所学校文化价值构建的核心，它的提炼始于师生内在的精神追求，符合学校生长的内涵气质。“循礼”取自《周易》的“循礼而行，遵规而为”，敏行出自古语“敏行不怠”，指教育工作要扎实进取，不能有丝毫懈怠。其主旨是遵循教育教学规律、遵循道德规范和行为规则，创造性地开展教育教学实践活动，力求知行统一，与时俱进，促进学校、教师、学生和谐发展。简而言之，便是传承文明，创新实践。这既体现了教育的价值性、过程感，又体现了发展的方向感、特色化。
办学特色：以课程特色为引领
课程实施是学校课程设置的有效落实，是实现课程目标的重要方法和基本途径。鞍山路小学的课程建设伴随着国家课程校本化的实施已走过了6、7个年头，经历了4次大的调整与发展，从开设初期以拓展学生眼界、丰富学生课余生活为主旨的校本课程到现今条理清晰的“敏行”课程体系，学校始终坚持国家课程与学校课程互相融合、互相补充，不断深化课程改革，有效推进了国家课程校本化。
学校现已开发了学科延伸类、自主开发类、优势资源类三大类32门拓展型课程。采用全员参与、必修与选修、大课与小课相结合的方式，根据年级、班级的教学实际分阶段、分项目，促使了学生的综合素养不断提升。
立足学生兴趣和学校积淀，研发了大量学校课程，不是另辟蹊径，而是切实与国家课程和学生生活相互融合、渗透。如学校的京剧课程，从设立到今天已经九年了，最初是从十几人的京剧兴趣小组开始的。2000年开设了“梨园春满色”兴趣小组，招收3-6年级的学生，每周两个课时，从唱腔、身段、服装、道具等多方面，普及京剧文化，并学唱经典唱段以此来培养京剧特长。这期间我们邀请了省、市京剧院的专业老师作为我们的辅导教师。一个学期之后，学生们学习京剧的热情持续增高，不仅愿意学、愿意唱，还想更多的了解京剧剧目背后的故事，为了让更多的学生参与进来，也为了更好的普及京剧这种艺术形式，学校成立了课程开发小组，开发了戏剧课程，融京剧唱段、传统文化、戏剧表演等为一体，在全校范围内分阶段推进实施。现在的戏剧课程已成为学校的特色课程，2017年被评为青岛市精品课程。
不断探索完善课程体系
不断对现有课程进行筛选、改造。学校对校内外所有显性、隐性课程列出具体的项目清单，筛选出有发展潜力又有一定基础的课程，自下而上地分解出学校目前课程中实际在培养怎样的学生素养。
通过和专家的研讨探究，学校确定了学校课程的五个领域：品格素养课程、人文素养课程、科学素养课程、艺术素养课程和身健康素养课程，確立的核心素养聚焦于团队合作、独立思考、自我管理和社会适应四项能力。
学生的核心素养是整个学校教育的灵魂，统整学校课程规划和建设的各个要素。以学生核心素质素养与课程的关联一致性作为划分标准，建构可理解把握、可操作实施、可观察评估的培养目标，使不同学段育人目标彼此衔接，上下贯通，实现学科教学目标以及育人目标最大程度的融合和统一。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，“为每一个学生提供适合发展的教育”。提供适合学生发展的教育，其本质就是提供适合学生发展的课程。在中小学，课程是学校教育的核心因素，课程建设是学校工作的关键领域，课程实施是学校内涵发展、教师专业发展和学生全面发展的具体表现。学校课程体系建设就是校长和教师参与课程改革、提升办学水平的平台。
秉持“循礼敏行”教育理念
“敏行”课程来源于鞍山路小学“循礼敏行”的学校文化品牌。学校文化是一所学校文化价值构建的核心，它的提炼始于师生内在的精神追求，符合学校生长的内涵气质。“循礼”取自《周易》的“循礼而行，遵规而为”，敏行出自古语“敏行不怠”，指教育工作要扎实进取，不能有丝毫懈怠。其主旨是遵循教育教学规律、遵循道德规范和行为规则，创造性地开展教育教学实践活动，力求知行统一，与时俱进，促进学校、教师、学生和谐发展。简而言之，便是传承文明，创新实践。这既体现了教育的价值性、过程感，又体现了发展的方向感、特色化。
办学特色：以课程特色为引领
课程实施是学校课程设置的有效落实，是实现课程目标的重要方法和基本途径。鞍山路小学的课程建设伴随着国家课程校本化的实施已走过了6、7个年头，经历了4次大的调整与发展，从开设初期以拓展学生眼界、丰富学生课余生活为主旨的校本课程到现今条理清晰的“敏行”课程体系，学校始终坚持国家课程与学校课程互相融合、互相补充，不断深化课程改革，有效推进了国家课程校本化。
学校现已开发了学科延伸类、自主开发类、优势资源类三大类32门拓展型课程。采用全员参与、必修与选修、大课与小课相结合的方式，根据年级、班级的教学实际分阶段、分项目，促使了学生的综合素养不断提升。
立足学生兴趣和学校积淀，研发了大量学校课程，不是另辟蹊径，而是切实与国家课程和学生生活相互融合、渗透。如学校的京剧课程，从设立到今天已经九年了，最初是从十几人的京剧兴趣小组开始的。2000年开设了“梨园春满色”兴趣小组，招收3-6年级的学生，每周两个课时，从唱腔、身段、服装、道具等多方面，普及京剧文化，并学唱经典唱段以此来培养京剧特长。这期间我们邀请了省、市京剧院的专业老师作为我们的辅导教师。一个学期之后，学生们学习京剧的热情持续增高，不仅愿意学、愿意唱，还想更多的了解京剧剧目背后的故事，为了让更多的学生参与进来，也为了更好的普及京剧这种艺术形式，学校成立了课程开发小组，开发了戏剧课程，融京剧唱段、传统文化、戏剧表演等为一体，在全校范围内分阶段推进实施。现在的戏剧课程已成为学校的特色课程，2017年被评为青岛市精品课程。
不断探索完善课程体系
不断对现有课程进行筛选、改造。学校对校内外所有显性、隐性课程列出具体的项目清单，筛选出有发展潜力又有一定基础的课程，自下而上地分解出学校目前课程中实际在培养怎样的学生素养。
通过和专家的研讨探究，学校确定了学校课程的五个领域：品格素养课程、人文素养课程、科学素养课程、艺术素养课程和身健康素养课程，確立的核心素养聚焦于团队合作、独立思考、自我管理和社会适应四项能力。
学生的核心素养是整个学校教育的灵魂，统整学校课程规划和建设的各个要素。以学生核心素质素养与课程的关联一致性作为划分标准，建构可理解把握、可操作实施、可观察评估的培养目标，使不同学段育人目标彼此衔接，上下贯通，实现学科教学目标以及育人目标最大程度的融合和统一。