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摘 要：就目前我国的教学现状来看，小学时期的英语教学成为广受关注的一个话题。不过，由于课堂教学具有一定的局限性，教师也只顾一味讲解书本知识，使得很多同学无法真正融入英语学习的氛围当中。基于此，小学英语教师可以采用游戏教学法进行授课，引发学生们的学习兴趣，下面笔者将以游戏教学法为例展开一系列讨论与研究。
关键词：小学英语；游戏教学；学习兴趣
我们知道，小学时期是孩子进行学习英语的关键时期，只有在这一时期打好基础，形成良好的语言学习习惯，才能更好更快地提升学生们的英语学习能力。但是由于小学生爱玩的天性，很难全身心地投入到学习当中，所以小学英语教师应该根据学生的具体情况，制定一系列引发学生兴趣的英语游戏，以轻松愉悦的氛围感染同学们，从而达到英语学习的目的。
一、 将游戏教学引入小学低段英语课堂的重要意义
众所周知，游戏是儿童在娱乐的过程中进行的最多的一项活动，尤其是在进行了一定的课业学习之后，同学们更需要利用游戏来进行放松和消遣，因此，游戏就成了儿童成长过程中必不可少的一种活动形式，并不断地影响着孩子们的行为举止。这就要求小学教师要充分的利用儿童的这一特点，将游戏融入课堂教学当中，在进行授课时开展一些智力游戏并鼓励同学们积极参与，以此来激发同学们的学习兴趣。这一活动的实施不仅能够提高同学们的交流合作能力，还能加强学生与教师之间的沟通，拉近师生距离，从而创造出一个更加适合学生的学习氛围。例如，在进行单词记忆时，同学们容易因精力不集中而无法在短时间内记住老师要求的单词，此时，教师就可以设定一个游戏情景，抽出几名同学并让他们各自代表一个字母，然后让其他同学开始记忆规定的单词，最后根据同学们的代表字母进行排序，经过这样一番活动，便能大大加深同学们对单词的印象，以此获得优质的教学效果。
二、 小学低段英语课堂中游戏教学法的设计与开展
（一） 游戏教学法的课前设计
在教师进行讲课的前5分钟是学生们注意力相对分散的时候，大多数同学都很难真正把握这5分钟内老师所讲问题的重点，此时，教师如果设置一些小游戏（比如看图猜词、短时单词记忆比赛等）来吸引同学们的注意力，就可以将同学们的思绪集中起来，为后面教学的顺利进行打下基础。在同学们进入学习状态之后，教师也绝对不能松懈，更不能只一味地讲解书本知识，只有在课程进行的过程当中穿插一些新奇有趣的小游戏，才能将同学们的思路锁定在课堂之中。例如：教师可以在班级中找出一位代表上台，让其一边用手指指出自己五官中的一部分，一边用英文讲述，这样不仅提高了上台讲述的学生的表达能力和口语交际能力，还能引发台下同学们的积极互动，以此促进双方英语水平的共同提高。
（二） 游戏在课堂教学中的实际应用
1. 课前学习热身。在正式上课之前，教师为了将同学们的注意力引到课堂当中，往往会设置一些简单有趣的小游戏作为课业学习之前的热身。比如：教师可以设定一个场景，把班级同学平均分为两组，一组手中拿着英文字母大写的牌子，另一组拿着小写的牌子，在规定的时间内让同学们找到自己手中牌子相对应的大写或者小写的牌子并进行组合，速度最快的一组可以获得一份小礼物。通过这样简单基础的举牌游戏不仅可以锻炼同学们的反应能力，还能帮助同学们巩固学过的内容，以此为出发点为正式的教材学习做铺垫。
2. 课堂学习过程。在课前学习的热身之后，為了进一步加强同学们的学习兴趣，教师可以向同学们发问：“刚才的游戏你们觉得怎么样，好不好玩啊？”“你们是不是觉得英语课有点无聊呀？要不要再玩几个游戏？”经过这样的提问，同学们的兴致就上来了，此时，教师可以开展像“你来比划我来猜、谁是记忆小能手”等这类小游戏，鼓励全班同学共同参与，以游戏的方式创造一个轻松愉悦的学习氛围。同时，在这一过程中，教师可以根据所要学习的单元内容选择一些符合教材设定的游戏，将每单元的主题和重要内容统统利用游戏的方式进行呈现，游戏方式也包括像“英文歌唱小达人、我说你写”等等，教师完全可以运用自己的想象力来设置一些新奇有趣实用性强的小游戏来激发学生们的学习热情。
三、 将游戏教学法引入课堂的效果解析
笔者通过对引入游戏教学法之前和之后的课堂效果进行整合和分析发现，在原来的课堂教学当中，教师一直处于主动地位，学生只是被动地接受教师传授的教材知识，并且明显地表现出消极倦怠的课堂状态，使得课堂气氛不活跃，效率较低。而引入游戏教学法之后，教师与学生共同成了课堂的主体，学生思维开始变得活跃，并且也会及时和教师进行沟通交流，形成了一股轻松又高效的学习气氛。
四、 游戏教学法的实施和改进措施
（一） 实施的方法
教师在实施这套教学法的过程中发挥着相当重要的作用。首先，要对游戏教学法有一个明确的定位，切不能偏离原来的教学目标。其次，教师要提前做好教案，规划好游戏的内容和时间，对整堂课的走向有清晰的把握，引导学生按照自己的思路完成课业学习。最后，教师应到考虑到一些突发状况并提前做好准备，有些同学一旦进入游戏就很难脱离出来而过于兴奋，这时教师要根据学生的实际情况进行开导劝解。
（二） 改进的措施
一方面，在进行游戏之前教师要根据课堂安排合理的调整游戏的时间，做到游戏与学习兼容，不能任由学生随意改动规定时间。另一方面，教师应根据学生年级的不同对游戏难度的设定进行适当的调配，使其对每一个年级的同学都具有针对性，同时，还要照顾英语水平较低的同学，不能忽视他们的感受，从而使每一位学生都能获得一定的认可，激发起对英语的学习兴趣。
五、 结语
综上所述，笔者认为将游戏与英语学习相结合对小学生而言无疑是十分有效的，教师在尊重小学生的爱玩天性的同时又能让孩子学到该学的东西，激发了学生对英语的学习兴趣，提高了学生的英语水平。因此，我们应该倡导各个小学要积极的对教学方法进行改革，以获得更优质的教学效果。
参考文献：
[1]金存雯.游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2016（07）：110.
[2]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2007（09）：91.
作者简介：
梁桂秋，广西壮族自治区南宁市，南宁市高新小学北校区。
关键词：小学英语；游戏教学；学习兴趣
我们知道，小学时期是孩子进行学习英语的关键时期，只有在这一时期打好基础，形成良好的语言学习习惯，才能更好更快地提升学生们的英语学习能力。但是由于小学生爱玩的天性，很难全身心地投入到学习当中，所以小学英语教师应该根据学生的具体情况，制定一系列引发学生兴趣的英语游戏，以轻松愉悦的氛围感染同学们，从而达到英语学习的目的。
一、 将游戏教学引入小学低段英语课堂的重要意义
众所周知，游戏是儿童在娱乐的过程中进行的最多的一项活动，尤其是在进行了一定的课业学习之后，同学们更需要利用游戏来进行放松和消遣，因此，游戏就成了儿童成长过程中必不可少的一种活动形式，并不断地影响着孩子们的行为举止。这就要求小学教师要充分的利用儿童的这一特点，将游戏融入课堂教学当中，在进行授课时开展一些智力游戏并鼓励同学们积极参与，以此来激发同学们的学习兴趣。这一活动的实施不仅能够提高同学们的交流合作能力，还能加强学生与教师之间的沟通，拉近师生距离，从而创造出一个更加适合学生的学习氛围。例如，在进行单词记忆时，同学们容易因精力不集中而无法在短时间内记住老师要求的单词，此时，教师就可以设定一个游戏情景，抽出几名同学并让他们各自代表一个字母，然后让其他同学开始记忆规定的单词，最后根据同学们的代表字母进行排序，经过这样一番活动，便能大大加深同学们对单词的印象，以此获得优质的教学效果。
二、 小学低段英语课堂中游戏教学法的设计与开展
（一） 游戏教学法的课前设计
在教师进行讲课的前5分钟是学生们注意力相对分散的时候，大多数同学都很难真正把握这5分钟内老师所讲问题的重点，此时，教师如果设置一些小游戏（比如看图猜词、短时单词记忆比赛等）来吸引同学们的注意力，就可以将同学们的思绪集中起来，为后面教学的顺利进行打下基础。在同学们进入学习状态之后，教师也绝对不能松懈，更不能只一味地讲解书本知识，只有在课程进行的过程当中穿插一些新奇有趣的小游戏，才能将同学们的思路锁定在课堂之中。例如：教师可以在班级中找出一位代表上台，让其一边用手指指出自己五官中的一部分，一边用英文讲述，这样不仅提高了上台讲述的学生的表达能力和口语交际能力，还能引发台下同学们的积极互动，以此促进双方英语水平的共同提高。
（二） 游戏在课堂教学中的实际应用
1. 课前学习热身。在正式上课之前，教师为了将同学们的注意力引到课堂当中，往往会设置一些简单有趣的小游戏作为课业学习之前的热身。比如：教师可以设定一个场景，把班级同学平均分为两组，一组手中拿着英文字母大写的牌子，另一组拿着小写的牌子，在规定的时间内让同学们找到自己手中牌子相对应的大写或者小写的牌子并进行组合，速度最快的一组可以获得一份小礼物。通过这样简单基础的举牌游戏不仅可以锻炼同学们的反应能力，还能帮助同学们巩固学过的内容，以此为出发点为正式的教材学习做铺垫。
2. 课堂学习过程。在课前学习的热身之后，為了进一步加强同学们的学习兴趣，教师可以向同学们发问：“刚才的游戏你们觉得怎么样，好不好玩啊？”“你们是不是觉得英语课有点无聊呀？要不要再玩几个游戏？”经过这样的提问，同学们的兴致就上来了，此时，教师可以开展像“你来比划我来猜、谁是记忆小能手”等这类小游戏，鼓励全班同学共同参与，以游戏的方式创造一个轻松愉悦的学习氛围。同时，在这一过程中，教师可以根据所要学习的单元内容选择一些符合教材设定的游戏，将每单元的主题和重要内容统统利用游戏的方式进行呈现，游戏方式也包括像“英文歌唱小达人、我说你写”等等，教师完全可以运用自己的想象力来设置一些新奇有趣实用性强的小游戏来激发学生们的学习热情。
三、 将游戏教学法引入课堂的效果解析
笔者通过对引入游戏教学法之前和之后的课堂效果进行整合和分析发现，在原来的课堂教学当中，教师一直处于主动地位，学生只是被动地接受教师传授的教材知识，并且明显地表现出消极倦怠的课堂状态，使得课堂气氛不活跃，效率较低。而引入游戏教学法之后，教师与学生共同成了课堂的主体，学生思维开始变得活跃，并且也会及时和教师进行沟通交流，形成了一股轻松又高效的学习气氛。
四、 游戏教学法的实施和改进措施
（一） 实施的方法
教师在实施这套教学法的过程中发挥着相当重要的作用。首先，要对游戏教学法有一个明确的定位，切不能偏离原来的教学目标。其次，教师要提前做好教案，规划好游戏的内容和时间，对整堂课的走向有清晰的把握，引导学生按照自己的思路完成课业学习。最后，教师应到考虑到一些突发状况并提前做好准备，有些同学一旦进入游戏就很难脱离出来而过于兴奋，这时教师要根据学生的实际情况进行开导劝解。
（二） 改进的措施
一方面，在进行游戏之前教师要根据课堂安排合理的调整游戏的时间，做到游戏与学习兼容，不能任由学生随意改动规定时间。另一方面，教师应根据学生年级的不同对游戏难度的设定进行适当的调配，使其对每一个年级的同学都具有针对性，同时，还要照顾英语水平较低的同学，不能忽视他们的感受，从而使每一位学生都能获得一定的认可，激发起对英语的学习兴趣。
五、 结语
综上所述，笔者认为将游戏与英语学习相结合对小学生而言无疑是十分有效的，教师在尊重小学生的爱玩天性的同时又能让孩子学到该学的东西，激发了学生对英语的学习兴趣，提高了学生的英语水平。因此，我们应该倡导各个小学要积极的对教学方法进行改革，以获得更优质的教学效果。
参考文献：
[1]金存雯.游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2016（07）：110.
[2]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2007（09）：91.
作者简介：
梁桂秋，广西壮族自治区南宁市，南宁市高新小学北校区。