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北京教育学院初等教育学院院长，教育心理学博士，教授，教育部国培专家库成员;提出“把握数学本质是一切教学法的根”“实证研究学生是有效教学的根本”“培训实质是改变与创新”等观点，以及“CARE伙伴式”校本研修模式;在《课程教材教法》《中国教育学刊》《中小学管理》《人民教育》《小学数学教师》《小学教学》等期刊发表论文百余篇，著作有《小学数学有效教学》《小学数学有效学习评价》《小学数学课堂教学设计》等。
英语教学涉及教学目标、教学主体、人际关系、教学内容、课程设置、教学方法、资源利用、教学评价等，和任何其他系统一样都具有整体性、层次性和功能性的特征，整体性特征是其最基本的特征。在外语教学改革中引入系统科学思想和方法，运用系统的整体性原则、层次性原则和功能性原则，可以协调英语教学中各要素的关系，发挥教学方法体系的最优功能。
一、搭建“语言·学生·环境”三维立体教学系统
影响语言教学的因素很多，学生、语言、学校环境是影响外语教学的三大要素，或称三大维度。三个维度犹如人体器官，缺一不可，相辅相成。要有效提高语言教学的效率，就应把这些要素有机地整合起来，构建一个发挥系统整体功能的三维教学方法体系。
例如，三维语感教学法在语言维度上，基于语言习得规律，构建以语言能力为导向的语感强化教学模式。其基本原则为：①语感强化，多管齐下;②精泛兼顾，精透泛广;③反复循环，用中渐准。教师通过海量听读输入、循环反复操练、熟读背诵和展示运用等环节，全方位开展听、说、读、写语感强化训练，扩大学生的语言接触极限（linguistic contact limit），在语言信息和学生之间建立一种特殊的定向反射性的关系模式——语感直觉，使学生快速形成语言能力。
学生维度上，三维语感教学法基于人本主义的“学生中心观”和建构主义的“学生主体观”，构建以培养学生学习力为导向的学生自主学习能力培养系统，引导学生开展独立的、能动的、创造性的学习活动，达到掌握知识和发展学习能力的目的。具体措施包括：①学生自主制订学习计划;②学生自主选择学习材料;③学生自主反思学习策略。教师通过对学生开展学习策略训练，帮助学生制订学习计划，树立学习目标，引导学生开展自我评价和自我反思，从而培养学生的自主学习能力。
环境维度上，三维语感教学法多途径激发学生学习英语的兴趣，构建促进学生积极自主学习的有效环境，具体包括：①学用结合的语用环境;②比学赶超的合作环境;③多元评价的激励环境。
作为一个三维立体系统，三维语感教学法把语言、学生和环境三要素关联起来，构成了一个不可分割的有机整体。
二、构建“宏观·中观·微观”多层级教学结构
系统是一个多层次概念。三维语感教学法作为英语学科的教学模式，是由指导思想、理论依据、目标、实现条件、操作程序、主要变式和评价方式等多个层次组成，包含宏观层面的理论原则、中观层面的操作程序或教学模式以及微观层面的具体操作方法与步骤。
三维语感教学法的宏观层面有五个总体原则：①语感强化（重点）;②精泛兼顾;③反复循环;④自主合作（核心）;⑤多元评价（关键）。中观层面有与总体原则相配套的操作程序：五环节·五课型教学模式，即目标引导→听读输入→自主训练→展示运用→评价反思（五环节），听力课→阅读课→自主课→展示课→评价课（五课型）。
微观层面有更加具体细微的操作方法，如“三段六步”听力语感教学模式、“二段六步”阅读语感教学模式、“三段式”展示课教学模式、自主课基本流程、评价课基本流程、单元整体教学方案、自主能力培养方案和多元积分通级方案等。
三、构建最优化的功能模块组合
根据系统论的功能性原则，任何系统和结构都有某种或某些功能，系统的结构决定系统的功能。只有系统的结构合理，系统才能具有良好的功能，系统的功能才能得到最大的发挥。
三维语感教学法在宏观·中观·微观和语言·学生·环境三维结构中构建了三个基本功能模块：五环节·五课型语感强化模式、自主学习能力培养方案和积分通级系统。三个功能模块是系统中的有机组成部分，同时也是相对独立的优化方案，具有结构的独立性和完整性。
模块一：五环节·五课型语感强化模式
五环节·五课型语感强化模式（图1）是三维语感教学法系统中的一个核心结构，它是在协调英语教学系统中诸因素的关系（教学目的、教学原则、教师、学生、教材、教法、评价手段等）的基础上，构建起来的单元整体教学方案，旨在通过对教学结构的重新构建，重新调整外语教学系统中诸因素的关系，优化英语教学的系统功能，从而达成新的功能，并产生更好的教学效果。
英语教学涉及教学目标、教学主体、人际关系、教学内容、课程设置、教学方法、资源利用、教学评价等，和任何其他系统一样都具有整体性、层次性和功能性的特征，整体性特征是其最基本的特征。在外语教学改革中引入系统科学思想和方法，运用系统的整体性原则、层次性原则和功能性原则，可以协调英语教学中各要素的关系，发挥教学方法体系的最优功能。
一、搭建“语言·学生·环境”三维立体教学系统
影响语言教学的因素很多，学生、语言、学校环境是影响外语教学的三大要素，或称三大维度。三个维度犹如人体器官，缺一不可，相辅相成。要有效提高语言教学的效率，就应把这些要素有机地整合起来，构建一个发挥系统整体功能的三维教学方法体系。
例如，三维语感教学法在语言维度上，基于语言习得规律，构建以语言能力为导向的语感强化教学模式。其基本原则为：①语感强化，多管齐下;②精泛兼顾，精透泛广;③反复循环，用中渐准。教师通过海量听读输入、循环反复操练、熟读背诵和展示运用等环节，全方位开展听、说、读、写语感强化训练，扩大学生的语言接触极限（linguistic contact limit），在语言信息和学生之间建立一种特殊的定向反射性的关系模式——语感直觉，使学生快速形成语言能力。
学生维度上，三维语感教学法基于人本主义的“学生中心观”和建构主义的“学生主体观”，构建以培养学生学习力为导向的学生自主学习能力培养系统，引导学生开展独立的、能动的、创造性的学习活动，达到掌握知识和发展学习能力的目的。具体措施包括：①学生自主制订学习计划;②学生自主选择学习材料;③学生自主反思学习策略。教师通过对学生开展学习策略训练，帮助学生制订学习计划，树立学习目标，引导学生开展自我评价和自我反思，从而培养学生的自主学习能力。
环境维度上，三维语感教学法多途径激发学生学习英语的兴趣，构建促进学生积极自主学习的有效环境，具体包括：①学用结合的语用环境;②比学赶超的合作环境;③多元评价的激励环境。
作为一个三维立体系统，三维语感教学法把语言、学生和环境三要素关联起来，构成了一个不可分割的有机整体。
二、构建“宏观·中观·微观”多层级教学结构
系统是一个多层次概念。三维语感教学法作为英语学科的教学模式，是由指导思想、理论依据、目标、实现条件、操作程序、主要变式和评价方式等多个层次组成，包含宏观层面的理论原则、中观层面的操作程序或教学模式以及微观层面的具体操作方法与步骤。
三维语感教学法的宏观层面有五个总体原则：①语感强化（重点）;②精泛兼顾;③反复循环;④自主合作（核心）;⑤多元评价（关键）。中观层面有与总体原则相配套的操作程序：五环节·五课型教学模式，即目标引导→听读输入→自主训练→展示运用→评价反思（五环节），听力课→阅读课→自主课→展示课→评价课（五课型）。
微观层面有更加具体细微的操作方法，如“三段六步”听力语感教学模式、“二段六步”阅读语感教学模式、“三段式”展示课教学模式、自主课基本流程、评价课基本流程、单元整体教学方案、自主能力培养方案和多元积分通级方案等。
三、构建最优化的功能模块组合
根据系统论的功能性原则，任何系统和结构都有某种或某些功能，系统的结构决定系统的功能。只有系统的结构合理，系统才能具有良好的功能，系统的功能才能得到最大的发挥。
三维语感教学法在宏观·中观·微观和语言·学生·环境三维结构中构建了三个基本功能模块：五环节·五课型语感强化模式、自主学习能力培养方案和积分通级系统。三个功能模块是系统中的有机组成部分，同时也是相对独立的优化方案，具有结构的独立性和完整性。
模块一：五环节·五课型语感强化模式
五环节·五课型语感强化模式（图1）是三维语感教学法系统中的一个核心结构，它是在协调英语教学系统中诸因素的关系（教学目的、教学原则、教师、学生、教材、教法、评价手段等）的基础上，构建起来的单元整体教学方案，旨在通过对教学结构的重新构建，重新调整外语教学系统中诸因素的关系，优化英语教学的系统功能，从而达成新的功能，并产生更好的教学效果。