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【摘 要】 汉语拼音是学生进入小学阶段最初接触的教学内容，它是小学语文的基础，也是今后认识字的拐棍，同时，对于小学生来说汉语拼音枯燥的，抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。汉语拼音教学尽可能有趣味，刚从幼儿园毕业的学生正处于好动、注意力持续时间相对短暂的特殊年龄。因而，在拼音教学宜以趣味教学为主。在课堂上不断变换讲课的方法，经常以创新的方式鼓励学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变的具体可感，学生易于接受也乐于接受。
【关键词】 激发兴趣；生动形象；想象；巧记
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0279-02
拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。下面就此谈谈我自己的做法。
1 故事起步，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师。在教学过程中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生对听故事、讲故事、学儿歌等兴致很高，所以在上拼音准备课时，我通过给孩子们讲故事，从而吸引他们的注意力，然后告诉他们只要学会了汉语拼音，他们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生对拼音学习的劲头就会有所提高，从而有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
2 学说结合，生动形象
小学一年级的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起小学生的兴趣和关注。例如，在第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师不能为了教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，在拼音教学达到促进学生语言发展的目的。 “拳不离手，曲不离口。”说的是培养学生口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，生动形象地引导学生认真看图，大胆想象，并尽可能用完整的生动的语言进行描述，做到在语言环境中学拼音。还注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。
3 展开想象，巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象。可以通过同桌讨论，也可以编顺口溜，这样有助于学生记得准，记得牢。如“鯉鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l ”。教学声母f时，我让学生展开想象，记住音形。学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。 儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，很是得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就会兴趣十足，如“小ü见到j、q、x、y，擦掉眼泪笑嘻嘻”。“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音，而且还可以创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
4 明确课标，说写结合
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的学科课程，是培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟能生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：
4.1 明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。
4.2 拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。
4.3 利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。
4.4 儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。
4.5 字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称。
当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但这只是一种手段，一种方法而已，这一切都是以提高课堂教学效率为宗旨的。因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，就一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。
【关键词】 激发兴趣；生动形象；想象；巧记
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0279-02
拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。下面就此谈谈我自己的做法。
1 故事起步，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师。在教学过程中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生对听故事、讲故事、学儿歌等兴致很高，所以在上拼音准备课时，我通过给孩子们讲故事，从而吸引他们的注意力，然后告诉他们只要学会了汉语拼音，他们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生对拼音学习的劲头就会有所提高，从而有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
2 学说结合，生动形象
小学一年级的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起小学生的兴趣和关注。例如，在第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师不能为了教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，在拼音教学达到促进学生语言发展的目的。 “拳不离手，曲不离口。”说的是培养学生口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，生动形象地引导学生认真看图，大胆想象，并尽可能用完整的生动的语言进行描述，做到在语言环境中学拼音。还注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。
3 展开想象，巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象。可以通过同桌讨论，也可以编顺口溜，这样有助于学生记得准，记得牢。如“鯉鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l ”。教学声母f时，我让学生展开想象，记住音形。学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。 儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，很是得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就会兴趣十足，如“小ü见到j、q、x、y，擦掉眼泪笑嘻嘻”。“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音，而且还可以创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
4 明确课标，说写结合
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的学科课程，是培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟能生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：
4.1 明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。
4.2 拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。
4.3 利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。
4.4 儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。
4.5 字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称。
当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但这只是一种手段，一种方法而已，这一切都是以提高课堂教学效率为宗旨的。因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，就一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。