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【摘要】众所周知，在新课标的指导下，小学语文课程变化非常大，以往的教学方式已经不能满足时代要求，因此，教师应该在新课改的要求下，努力探索合适的教学策略与方法，促进学生学习主动性的提升，激发学生对语文学习的兴趣，最终有效提高学生语文教学质量。
【关键词】小学语文教学；存在问题；改进策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0072-01
小学语文课堂教学对于小学生学习语文知识极其的重要。随着新课程改革的不断深入，各级教育部门对于学科课堂教学的有效性十分重视。因此，如何使小学语文课堂教学变得更加的有效，如何使小学语文课堂教学中学生的学习效果更加的明显，都值得探索的问题。
一、目前小学语文教学存在问题
1.教授方法有限，未实现有效教学
教学过程中的“教”与“学”脱钩，学生课堂上的更多时间是在被动地接受教师对于教材的理解，多为文本字面的解释和句法的分析；教师的授课方式单一，无法激发学生学习的兴趣和热情，致使学生只是一味的被灌输知识，得到的课堂启发少，未掌握有效的主动学习方法；授课过程缺乏科学性，学生被动接受知识的机会多，发散思维，独立思考的机会少，多元化交流少，很难让学生集中精力于教师的导向。整个教学过程教师教的枯燥无味，学生听得不得要领，此类教学活动对学生产生消极影响或者造成伤害从而导致教学效率极低甚至是零的教学。
2.教学目标不够明确
教学目标是一切教学工作的出发点，也是教学活动的输出，一旦设置不合理，即会导致教学活动的偏差，甚至失误。现存情况为部分教师为将教学目标落地，仅是盲目的照抄教参，抄其他老师教案，课前不认真备课，将“写教案”流于形式或为应付检查。课堂上照本宣科的将教参上列明的教学目标强加于学生，不考虑同班级学生实际掌握情况。目标表述泛化，教学目标研究不够深入，教师只是单纯的罗列出教学目标，而忽视了其与课堂目标、课时目标、课后要求及其他阶段性目标的衔接递进关系，没有形成对教学内容的独有理解，从而导致教学指导未达到预期效果。教学目标的设立远离学生“最近发展区”，不重视学生学习起点，不符合学生学习实际情况，教师在字、词、段落剖析方面的关联性缺乏有效手段，仅为带领学生圈划课本上的每一个句子。
3.教学过程缺乏情感，课堂气氛不够活泛
在实际教学活动中，过于重视课本内容及技巧性教学，而忽视了教学过程中应该蕴含的情感教学，忽视情感的培养，对于教学内蕴含的情感、学生对课文产生的情感持有漠视的态度，导致语文教学活动低效、枯燥无味。教学设计过程中，“授人渔”远少于“授人鱼”，授课缺乏开放性，缺乏知识的关联性，缺乏发散思维的培养。教师的课堂提问不能抓住课文中的关键，一味反复的提问会导致学生产生厌烦畏惧心理。教师教授过程缺乏激情与热情，语调平滞呆板，课堂气氛沉闷，学生精神松懈，学习效率低。
二、小学语文课堂教学的改进策略
1.明确小学语文的教学目标
小学语文教育专业课程改革的目标的确立是教学的根本意义，随着素质教育理念的深入推进，教学必须明确目标，在正确的指导下做出设定，最终完成教学实践。以往的教学目标基本上都是为了应付应试教学中的考试，希望提高学生的学习质量。但是专业课程改革的目的是为了实现素质教育，必须通过设定正确的目标，才能提高学生的综合素质。
2.重新设计小学语文教学的内容
小学语文教育，在教学内容上要突破传统观念，切勿照本宣科，一切以语文教材为准，这样不仅会扼杀学生的学习积极性，还会大大降低课堂效率。因此需要我们根据新课改的要求，重新设计小学语文教学内容，联系学生的年龄特点和社会发展特点做相应改变，更加贴合学生实际生活，从而拉近与学生的距离，真正吸引学生学习兴趣，活跃课堂气氛。具体而言，在语文教学专业改革的过程中要将生活实际与教学结合在一起，通过深度分析教材找到其与实际的联系，搭建一个有助于学生学习的良好氛围，让学生及早认识到学习的重要性，掌握学习的能力，自主进行钻研，不断提高课堂的学习效率。
3.教师要重视学生学习心理，善于合理利用课堂
小学语文教师要想使课堂教学更加的有效，不仅仅要求学生能充分吸收课堂教学中的知识内容，而且还要培养学生主动求索的欲望。因此，小学语文教师不能仅限于对课堂教学内容的设计安排做充分准备，特别要重视学生学习的心理。有的学生在学习时会遇到挫折。因此，教师在课堂教学过程中针对学生的心理，合理的安排相关课堂教学内容。有的学生学习过程中好奇心强，因此，教师在课堂教学的安排中要适当安排一些探索式教学内容。总之，学生学习的心理是影响学生课堂学习效果的重要因素，也是教师如何合理安排高效课堂教学的一个重要所在。教师要在日常教学过程和平时生活交往过程中多于学生沟通交流，多接收学生的倾听。善于捕捉学生的心理动态，特别是学习心理动态。只有这样，教师才可能更好的完成课堂教学，使课堂教学变得更加有效率。
4.教师要充分利用现代化的教学工具
随着现代化教学工具在各个小学的普及，现代化的教学工具使得教学能够更加的直观、更加的有趣、更加的吸引学生。小学语文教师可以充分的利用现代化的教学工具进行课堂教学。如利用多媒体、利用网络等进行教学，使教学变得图文并茂。这种教学模式改变了传统教学中教师讲，学生记的那种教学模式，丰富了教师的教学手段。教师可以很直观的展示相关教学内容，促进学生能够很快的记忆和理解。如在讲授古文的时候，通过多媒体教学勾勒出当时古文描述的场景，学生可以很容易的通过大屏幕展示的场景来对相关的语句进行自我理解和解读。这种教学模式能够充分带动学生学习的热情，促进学生学习兴趣的提高，推动学生积极的参与到课堂教学中来。
5.教师要学会让学生成为课堂的主人
无论是多媒体形式的现代化教学模式，还是传统的板书教学。教师都要注重对学生成为课堂教学主人的培养。学会让学生在课堂教学中适当的“插嘴”。教学是一个双向的过程，教师教和学生学要齐头并进的发展。只有学生能够充分的融入到教学中，学会了用心思考，主动研究学习，教师的课堂教学才算成功。如果即使教师使用了现代化的教学模式，学生仅仅成为一个收听者，那么这种先进的教学模式不能为课堂教学高效性带来成功。因此，小学语文教师在对课堂教学模式钻研的过程中，更加要注重学生的参与度，改变学生依赖教师的心理，让学生能够成为课堂教学过程中的真正主人。
总而言之，小学语文教育专业是学生学习的基础，是所有学科的积淀，传统的教学方法过于单一，无法激发学生的學习兴趣，阻碍了教学质量的提高。在新课程改革的背景下，小学语文教育专业必须坚持改革，明确课程改革的新方向和新目标，重新设计教学的内容，并使用最新的现代化设备开展授课，真正实现素质教育。
【关键词】小学语文教学；存在问题；改进策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0072-01
小学语文课堂教学对于小学生学习语文知识极其的重要。随着新课程改革的不断深入，各级教育部门对于学科课堂教学的有效性十分重视。因此，如何使小学语文课堂教学变得更加的有效，如何使小学语文课堂教学中学生的学习效果更加的明显，都值得探索的问题。
一、目前小学语文教学存在问题
1.教授方法有限，未实现有效教学
教学过程中的“教”与“学”脱钩，学生课堂上的更多时间是在被动地接受教师对于教材的理解，多为文本字面的解释和句法的分析；教师的授课方式单一，无法激发学生学习的兴趣和热情，致使学生只是一味的被灌输知识，得到的课堂启发少，未掌握有效的主动学习方法；授课过程缺乏科学性，学生被动接受知识的机会多，发散思维，独立思考的机会少，多元化交流少，很难让学生集中精力于教师的导向。整个教学过程教师教的枯燥无味，学生听得不得要领，此类教学活动对学生产生消极影响或者造成伤害从而导致教学效率极低甚至是零的教学。
2.教学目标不够明确
教学目标是一切教学工作的出发点，也是教学活动的输出，一旦设置不合理，即会导致教学活动的偏差，甚至失误。现存情况为部分教师为将教学目标落地，仅是盲目的照抄教参，抄其他老师教案，课前不认真备课，将“写教案”流于形式或为应付检查。课堂上照本宣科的将教参上列明的教学目标强加于学生，不考虑同班级学生实际掌握情况。目标表述泛化，教学目标研究不够深入，教师只是单纯的罗列出教学目标，而忽视了其与课堂目标、课时目标、课后要求及其他阶段性目标的衔接递进关系，没有形成对教学内容的独有理解，从而导致教学指导未达到预期效果。教学目标的设立远离学生“最近发展区”，不重视学生学习起点，不符合学生学习实际情况，教师在字、词、段落剖析方面的关联性缺乏有效手段，仅为带领学生圈划课本上的每一个句子。
3.教学过程缺乏情感，课堂气氛不够活泛
在实际教学活动中，过于重视课本内容及技巧性教学，而忽视了教学过程中应该蕴含的情感教学，忽视情感的培养，对于教学内蕴含的情感、学生对课文产生的情感持有漠视的态度，导致语文教学活动低效、枯燥无味。教学设计过程中，“授人渔”远少于“授人鱼”，授课缺乏开放性，缺乏知识的关联性，缺乏发散思维的培养。教师的课堂提问不能抓住课文中的关键，一味反复的提问会导致学生产生厌烦畏惧心理。教师教授过程缺乏激情与热情，语调平滞呆板，课堂气氛沉闷，学生精神松懈，学习效率低。
二、小学语文课堂教学的改进策略
1.明确小学语文的教学目标
小学语文教育专业课程改革的目标的确立是教学的根本意义，随着素质教育理念的深入推进，教学必须明确目标，在正确的指导下做出设定，最终完成教学实践。以往的教学目标基本上都是为了应付应试教学中的考试，希望提高学生的学习质量。但是专业课程改革的目的是为了实现素质教育，必须通过设定正确的目标，才能提高学生的综合素质。
2.重新设计小学语文教学的内容
小学语文教育，在教学内容上要突破传统观念，切勿照本宣科，一切以语文教材为准，这样不仅会扼杀学生的学习积极性，还会大大降低课堂效率。因此需要我们根据新课改的要求，重新设计小学语文教学内容，联系学生的年龄特点和社会发展特点做相应改变，更加贴合学生实际生活，从而拉近与学生的距离，真正吸引学生学习兴趣，活跃课堂气氛。具体而言，在语文教学专业改革的过程中要将生活实际与教学结合在一起，通过深度分析教材找到其与实际的联系，搭建一个有助于学生学习的良好氛围，让学生及早认识到学习的重要性，掌握学习的能力，自主进行钻研，不断提高课堂的学习效率。
3.教师要重视学生学习心理，善于合理利用课堂
小学语文教师要想使课堂教学更加的有效，不仅仅要求学生能充分吸收课堂教学中的知识内容，而且还要培养学生主动求索的欲望。因此，小学语文教师不能仅限于对课堂教学内容的设计安排做充分准备，特别要重视学生学习的心理。有的学生在学习时会遇到挫折。因此，教师在课堂教学过程中针对学生的心理，合理的安排相关课堂教学内容。有的学生学习过程中好奇心强，因此，教师在课堂教学的安排中要适当安排一些探索式教学内容。总之，学生学习的心理是影响学生课堂学习效果的重要因素，也是教师如何合理安排高效课堂教学的一个重要所在。教师要在日常教学过程和平时生活交往过程中多于学生沟通交流，多接收学生的倾听。善于捕捉学生的心理动态，特别是学习心理动态。只有这样，教师才可能更好的完成课堂教学，使课堂教学变得更加有效率。
4.教师要充分利用现代化的教学工具
随着现代化教学工具在各个小学的普及，现代化的教学工具使得教学能够更加的直观、更加的有趣、更加的吸引学生。小学语文教师可以充分的利用现代化的教学工具进行课堂教学。如利用多媒体、利用网络等进行教学，使教学变得图文并茂。这种教学模式改变了传统教学中教师讲，学生记的那种教学模式，丰富了教师的教学手段。教师可以很直观的展示相关教学内容，促进学生能够很快的记忆和理解。如在讲授古文的时候，通过多媒体教学勾勒出当时古文描述的场景，学生可以很容易的通过大屏幕展示的场景来对相关的语句进行自我理解和解读。这种教学模式能够充分带动学生学习的热情，促进学生学习兴趣的提高，推动学生积极的参与到课堂教学中来。
5.教师要学会让学生成为课堂的主人
无论是多媒体形式的现代化教学模式，还是传统的板书教学。教师都要注重对学生成为课堂教学主人的培养。学会让学生在课堂教学中适当的“插嘴”。教学是一个双向的过程，教师教和学生学要齐头并进的发展。只有学生能够充分的融入到教学中，学会了用心思考，主动研究学习，教师的课堂教学才算成功。如果即使教师使用了现代化的教学模式，学生仅仅成为一个收听者，那么这种先进的教学模式不能为课堂教学高效性带来成功。因此，小学语文教师在对课堂教学模式钻研的过程中，更加要注重学生的参与度，改变学生依赖教师的心理，让学生能够成为课堂教学过程中的真正主人。
总而言之，小学语文教育专业是学生学习的基础，是所有学科的积淀，传统的教学方法过于单一，无法激发学生的學习兴趣，阻碍了教学质量的提高。在新课程改革的背景下，小学语文教育专业必须坚持改革，明确课程改革的新方向和新目标，重新设计教学的内容，并使用最新的现代化设备开展授课，真正实现素质教育。