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摘要：隨着新课改的不断推进，教育部门对初中教师提出了更高的要求，英语教师也是如此。新课改要求初中教师应顺应时代发展潮流，改变传统教学模式，采用新型教学方法来提高初中学生的英语水平。原本的初中英语教学属于填鸭式的模式，老师一味地将相同的知识灌输给学生，不管学生的学习能力如何，也不管学生接受新知识的水平如何，容易造成班级内学生的学习情况出现“两极分化”的现象。针对这一资源不能平等地输送给所有学生的现象，现有的分层教学方式可以解决这一问题。分层教学方法是一种新型教学方法，此种教学方法从实际的教学情况出发，对初中英语教学水平的提高有着极大的贡献。就分层教学方法应用于初中英语教学中的策略进行详细探究。
关键词：教学模式;初中英语;分层教学
在传统的教育模式下，英语教学大多采用了常规的教学方式，即灌输相同的知识给所有的学生，整个课堂的教学氛围及课后的作业反馈都十分不如意。针对这一问题，教育行业紧紧跟随着新课改的潮流，将新型的分层教学模式应用在初中英语教学的课堂中，经过时间的验证和教学效果的分析，能够发现分层教学模式被用于初中英语教学当中，能够完善英语教学模式，提升教学效率，学生的个性化发展也会更加全面。
一、传统英语教学模式的不足
1.传统英语教学无法满足大部分学生
中国传统的英语教学模式是比较“混杂”的，也就是班级的学生人数比较多，呈现出来的英语水平参差不齐，而且教师所制定的教学目标和内容，以及设置的教学环节和课后作业的依据都是所有学生的大致情况。这样制定出来的所有教学流程是极其不合理的，一部分基础较差的学生缺乏与教师的沟通机会，思维跟不上课程的安排，导致他们在课堂上参与度极低。相反地，另外一部分基础较好的学生可能会很轻松地完成学习目标，但也会止步不前，只能是一直保持水平，难以更上一层楼。在传统的英语教学课堂上，班级内学生对英语知识的了解与掌握呈现出严重的“两极分化”，久而久之，不管是基础较薄弱，还是基础知识扎实的学生，都会逐渐失去对英语知识的学习欲望，降低对英语学习的兴趣。因此，可以说，传统的英语教学模式难以满足大部分学生的学习需求。
2.传统英语教学忽视了学生的主体地位
一直以来，我们对传统英语教学模式的印象就是：教师才是班级的主体，学生只负责学知识、听知识，没有真正地参与到课堂中去。教师就算认真备课了，可能还会在课堂上遇到不可控的问题。最主要的是，传统的英语班级学生对英语知识的掌握水平参差不齐，导致教师不知道如何精确地让每一位学生受益，所以教师只好一直在课堂上進行重复式的英语讲解。久而久之，教师和初中生都从思想上认为初中课堂就是“老师讲学生听”的模式，体现不出新课改中所要求的“学生是课堂的主体”。
二、分层教学的相关理论及优势
1.因材施教的理论及意义
“因材施教”是初中教学中一项非常重要的教学方法，是根据学生的学习水平、能力以及综合素质为考量，制定出最适合学生的学习方法和学习环境，进行有针对性的教学模式。因材施教也能让学生学会扬长避短，充分发挥初中生的优点，将自身的不足之处弥补起来，最大限度地激发学生对英语学习的欲望。“因材施教”这一教学理论很早就提出了，但是真正做到“因材施教”的初中学校却不多。“因材施教”教学理论，不仅可以运用在家长对孩子的教育中，还能在学校的教育中发挥重要作用，这一理论强调了个体的独一无二，体现出人与人之间的差异性。立足于“因材施教”这一教育理论，根据真实的知识水平，可以采用不一样的教学模式、教学目标、教学作业来进行教育。
2.分层教学的优势
为了满足每位初中生的学习要求及知识水平接受能力，加快学生跟进学习进程，就要确切地了解班级内学生的真实英语水平，可以根据学习成绩划分层次，为分层教学制定合理的考卷题目，再根据学生的成绩分层次。
三、初中英语分层教学的运用方法研究
1.让学生进行分层学习
进行初中英语教学时，可以将学生划分为三个等次，上、中、下，排序为一二三。英语基础扎实，有能力且有兴趣学习更难的英语知识的学生划分为第一层次，使这一层次的学生拓展性学习。对英语学习很积极，不过学习能力不够强，对基础的把握也不太牢固，但是具有能够激励的学习潜力，就把这类学生划分到第二层次，主要是为了极大地激发这一层次学生的学习潜力。第三层次的学生，主要就是对英语不感兴趣，底子差且容易在课堂上发呆走神，自己管不好自己的学生，需要教师严格对其进行监督指导。可以对学生进行课堂观察，课后交流沟通，或是进行知识水平测试来充分了解，更标准地对学生进行划分层次。为了极大地促进学生的进步，可以把三个层次的班级进行流动式分班，也就是将每次考试的英语成绩作为流动分班的依据，既可以使成绩较好的学生提高警惕，也可以鼓励成绩较差的学生更加努力。
2.结合差异进行教学目标分层
每位初中生都是独一无二的，其个性和知识水平及学习能力都不尽相同，如果继续像以前一样不分层次，把不合适的教学目标安在他们身上，可能会造成学生对学习的疲倦感和厌倦感。教育工作者在制定教学目标时，就要对不同层次的学生制定适合他们的学习目标，自己在课堂上教学时也能更加得心应手，学生也能主动去学习新的英语知识。第一层次的学生不仅要学习教科书的章节全部内容，课堂上还要拓展知识的学习。第二层次的学生要做到“保持学习状态，力争永不落后”，在掌握教学内容时可以另外开发自身的潜力。第三层次的学生就不必去学习难点疑点，打消学生的自信心，而是以英语基础为教学目标，让学生从基础开始稳步提升英语水平。
总之，良好的英语能力对学生在社会中的发展有重要作用，也能让学生对语言探究充满兴趣。但是，传统的初中英语教学模式存在不足之处，无法满足大部分学生的综合素质发展，经过探究，认为“分层教学”在初中课堂实施中可行性很高，且具有现实意义。总之，因为初中生的英语知识掌握情况不尽相同，水平有所差异，传统的教學方式满足不了每一位初中生的学习需求。为了更大程度地使每一位学生的学习得到满足，针对性地实施最适合学生的英语教学方式，更具体地对学生进行最合理的英语教学引导，可以把水平相当的同学分为一个层次，教学方式、目标及课后作业和评价也应因材施教。分层教学方法如果在初中英语课堂中有效地应用，就会提高英语教学水平，希望本文内容能够为相关教育工作人员提供帮助。
参考文献：
[1]刘湘萍.新时期初中英语教学分层教学的有益尝试[J].佳木斯教育学院学报，2011（4）.
[2]侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考[J].英语教师，2015（10）.
[3]钟华仙.新课程理念下初中英语分层教学模式的实践与探索[J].才智，2011（21）.
关键词：教学模式;初中英语;分层教学
在传统的教育模式下，英语教学大多采用了常规的教学方式，即灌输相同的知识给所有的学生，整个课堂的教学氛围及课后的作业反馈都十分不如意。针对这一问题，教育行业紧紧跟随着新课改的潮流，将新型的分层教学模式应用在初中英语教学的课堂中，经过时间的验证和教学效果的分析，能够发现分层教学模式被用于初中英语教学当中，能够完善英语教学模式，提升教学效率，学生的个性化发展也会更加全面。
一、传统英语教学模式的不足
1.传统英语教学无法满足大部分学生
中国传统的英语教学模式是比较“混杂”的，也就是班级的学生人数比较多，呈现出来的英语水平参差不齐，而且教师所制定的教学目标和内容，以及设置的教学环节和课后作业的依据都是所有学生的大致情况。这样制定出来的所有教学流程是极其不合理的，一部分基础较差的学生缺乏与教师的沟通机会，思维跟不上课程的安排，导致他们在课堂上参与度极低。相反地，另外一部分基础较好的学生可能会很轻松地完成学习目标，但也会止步不前，只能是一直保持水平，难以更上一层楼。在传统的英语教学课堂上，班级内学生对英语知识的了解与掌握呈现出严重的“两极分化”，久而久之，不管是基础较薄弱，还是基础知识扎实的学生，都会逐渐失去对英语知识的学习欲望，降低对英语学习的兴趣。因此，可以说，传统的英语教学模式难以满足大部分学生的学习需求。
2.传统英语教学忽视了学生的主体地位
一直以来，我们对传统英语教学模式的印象就是：教师才是班级的主体，学生只负责学知识、听知识，没有真正地参与到课堂中去。教师就算认真备课了，可能还会在课堂上遇到不可控的问题。最主要的是，传统的英语班级学生对英语知识的掌握水平参差不齐，导致教师不知道如何精确地让每一位学生受益，所以教师只好一直在课堂上進行重复式的英语讲解。久而久之，教师和初中生都从思想上认为初中课堂就是“老师讲学生听”的模式，体现不出新课改中所要求的“学生是课堂的主体”。
二、分层教学的相关理论及优势
1.因材施教的理论及意义
“因材施教”是初中教学中一项非常重要的教学方法，是根据学生的学习水平、能力以及综合素质为考量，制定出最适合学生的学习方法和学习环境，进行有针对性的教学模式。因材施教也能让学生学会扬长避短，充分发挥初中生的优点，将自身的不足之处弥补起来，最大限度地激发学生对英语学习的欲望。“因材施教”这一教学理论很早就提出了，但是真正做到“因材施教”的初中学校却不多。“因材施教”教学理论，不仅可以运用在家长对孩子的教育中，还能在学校的教育中发挥重要作用，这一理论强调了个体的独一无二，体现出人与人之间的差异性。立足于“因材施教”这一教育理论，根据真实的知识水平，可以采用不一样的教学模式、教学目标、教学作业来进行教育。
2.分层教学的优势
为了满足每位初中生的学习要求及知识水平接受能力，加快学生跟进学习进程，就要确切地了解班级内学生的真实英语水平，可以根据学习成绩划分层次，为分层教学制定合理的考卷题目，再根据学生的成绩分层次。
三、初中英语分层教学的运用方法研究
1.让学生进行分层学习
进行初中英语教学时，可以将学生划分为三个等次，上、中、下，排序为一二三。英语基础扎实，有能力且有兴趣学习更难的英语知识的学生划分为第一层次，使这一层次的学生拓展性学习。对英语学习很积极，不过学习能力不够强，对基础的把握也不太牢固，但是具有能够激励的学习潜力，就把这类学生划分到第二层次，主要是为了极大地激发这一层次学生的学习潜力。第三层次的学生，主要就是对英语不感兴趣，底子差且容易在课堂上发呆走神，自己管不好自己的学生，需要教师严格对其进行监督指导。可以对学生进行课堂观察，课后交流沟通，或是进行知识水平测试来充分了解，更标准地对学生进行划分层次。为了极大地促进学生的进步，可以把三个层次的班级进行流动式分班，也就是将每次考试的英语成绩作为流动分班的依据，既可以使成绩较好的学生提高警惕，也可以鼓励成绩较差的学生更加努力。
2.结合差异进行教学目标分层
每位初中生都是独一无二的，其个性和知识水平及学习能力都不尽相同，如果继续像以前一样不分层次，把不合适的教学目标安在他们身上，可能会造成学生对学习的疲倦感和厌倦感。教育工作者在制定教学目标时，就要对不同层次的学生制定适合他们的学习目标，自己在课堂上教学时也能更加得心应手，学生也能主动去学习新的英语知识。第一层次的学生不仅要学习教科书的章节全部内容，课堂上还要拓展知识的学习。第二层次的学生要做到“保持学习状态，力争永不落后”，在掌握教学内容时可以另外开发自身的潜力。第三层次的学生就不必去学习难点疑点，打消学生的自信心，而是以英语基础为教学目标，让学生从基础开始稳步提升英语水平。
总之，良好的英语能力对学生在社会中的发展有重要作用，也能让学生对语言探究充满兴趣。但是，传统的初中英语教学模式存在不足之处，无法满足大部分学生的综合素质发展，经过探究，认为“分层教学”在初中课堂实施中可行性很高，且具有现实意义。总之，因为初中生的英语知识掌握情况不尽相同，水平有所差异，传统的教學方式满足不了每一位初中生的学习需求。为了更大程度地使每一位学生的学习得到满足，针对性地实施最适合学生的英语教学方式，更具体地对学生进行最合理的英语教学引导，可以把水平相当的同学分为一个层次，教学方式、目标及课后作业和评价也应因材施教。分层教学方法如果在初中英语课堂中有效地应用，就会提高英语教学水平，希望本文内容能够为相关教育工作人员提供帮助。
参考文献：
[1]刘湘萍.新时期初中英语教学分层教学的有益尝试[J].佳木斯教育学院学报，2011（4）.
[2]侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考[J].英语教师，2015（10）.
[3]钟华仙.新课程理念下初中英语分层教学模式的实践与探索[J].才智，2011（21）.