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摘要：小学数学是非常重要的基础课程，是医务教育阶段极为重要的一门学科。在小学数学教学中，应将培养和发展学生的智慧为宗旨，创建和谐且高效的数学课堂。如何创新教学模式、对课堂教学进行巧妙安排是教师思考的重点。智慧课堂是以信息技术为基础，对课堂教学进行有效优化，培养学生数学综合能力和素养，并且使学生在相对愉悦的环境中掌握知识。
關键词：小学数学;智慧课堂;教学艺术
前言
经过多年的改革和创新，新的教学理念和模式不断形成和出现，使原本封闭的教学逐渐走向开放、民主，课堂教学不到枯燥乏味，而是充满趣味性。教育的目的是培养学生的智慧、提升学生的素养，而想要实现这一目标，则需要教师对智慧课堂加以有效利用，提高智慧课堂教育的艺术性，并且提高信息技术在小学数学教学中的价值。
一、课前预习与智慧课堂进行深度融合
课前预习是小学数学教学中非常重要的一个环节，能够为提高课堂教学和学习效率奠定基础。利用智慧课堂进行小学数学教学，教师需要重视课前预习环节的优化。在传统形式的教学中，教师虽然指导和鼓励学生进行课前预习，但是受到空间和时间等因素的限制，教师对学生课前预习的指导受到限制。但是在运用智慧课堂进行教学的条件下，可以有效优化课前预习活动[1]。首先，在利用智慧课堂进行课前预习指导时，教师可以通过线上方式向学生推荐丰富的资源。例如：在小学“表内乘法”的相关知识时，教师可以利用网络向学生推荐“乘法口诀”的背诵技巧，帮助学生提高内化知识的效率。此外，学生还可以通过网络平台获取资源，自主进行课前预习，掌握教材知识的同时，实现视野的有效拓展。
此外，教师还可以指导学生对学习终端进行有效利用，练习习题。对云平台数据进行分析，了解并且评估学生真实的学习情况，这样也有利于教师了解学生学习效果，同时在这个基础上对教学设计进行优化，进而实现差异化、个性化的教学，提升实际教学的效率。例如：“乘法口诀”相关知识的教学中，教师也利用网络平台中的练习题了解学生的学习效果，便于教师发现学生是否能够灵活运用乘法口诀解决问题。对于学生不能灵活使用乘法口诀的情况，教师可以运用故事的方式进行教学，帮助学生记忆乘法口诀。将《西游记》作为智慧课堂进行乘法口诀教学的故事案例，制作成视频并进行播放，讲解唐僧师徒四人在取经的路途中经过九九八十一难才取得真经;而取经的成功离不开孙悟空的本领，因为他会八九七十二变，而猪八戒虽然逊色于大师兄，但是也会四九三十六变……通过智慧课堂的教学，不仅能够增加学生对教学内容的兴趣，还能够提高教学效果。
二、利用智慧课堂引导学生自主探究
在当前的素质教育中，引导学生自主探究学习、培养学生的自主探究能力是教学活动的核心目标。在小学数学的教学活动中，保证引导学生自主探究学习的有效性同样有着非常重要的作用[2]。在传统形式的教学中以传授知识为主，课堂则是教学活动的主要阵地，很难凸显出学生的主体性。在新时期信息技术的背景下，小学数学教学可以对智慧平台进行有效利用，向学生提供丰富的资源，引导学生参与自主探究性的学习活动中。例如：在学习“圆的周长”时，教师可以推荐学生利用慕课、微课等视频资源进行自主探究学习，这样学生就可以根据自己的理解掌握知识，整理没有理解的内容;而后教师有针对性的指导和帮助学生解决问题，这样不仅可以提提高课堂教学效率、节约课堂教学时间，还有利于培养学生的数学思维和探究能力，进而提升学生数学综合素质。
三、智慧课堂与小组合作学习模式结合
小组合作学习模式是小学数学教学中教师常用的方法之一，而学生自主学习则小组合作学习的重要前提。学生在完成自主学习之后，有时会有一定的思维障碍，此时教师可以鼓励学生通过小组合作的方式解决问题，拓宽思路，解决短暂的思维障碍问题。但是，小组合作学习受到时间和空间的限制，学生无法根据需求及时进行合作学习，对学习积极性和效果产生不良影响。对此，教师可以将智慧课堂与小组合作学习模式进行充分结合，即当学生有合作学习需求时，可以充分利用智慧平台间交流，消除时间和空间的限制，满足学生合作学习需求[3]。例如：在自主学习与圆柱有关的内容时，学生在准备材料、按照教材内容提示进行操作之后，发现独立完成学习并了解教学内容难度较大。此时学生可以通过智慧平台搜索资料，并且与小组成员共享资料、共同分析资料内容的同时，利用不同的图形拼接、裁剪圆柱，并且观察将不同尺寸圆柱展开之后的图形特点和规律。这样将智慧课堂与小组合作学习结合方式，便于拓展学生的思路、发展学生的思维。
四、将智慧课堂与生活进行充分结合
学习是一项需要长期坚持的事情，在完成学习之后还需要不断巩固知识，才能够保证提升学习效率。在小学阶段的数学教学中，只有将课堂教学与生活结合起来，才能够进一步提升教学效果，这就需要教师能够对丰富的教学资源加以有效利用[4]。例如：在“表内除法”相关知识的教学结束后，教师可以利用信息技术的优势，充分结合智慧课堂与现实生活，利用生活中小朋友分水果、分糖块、分玩具等事例进行在线习题练习等方式进行教学，实现教学的多元化，并保证教学质量。
总结
智慧课堂是对科学技术加以有效利用，对课堂内教师的教学活动、学生的学习活动以及教学管理等流程实施规范化管理的一种具有信息化教学特点的教学模式。在小学数学教学中，教师通过与课前预习结合、引导学生自主研究、与小组合作学习模式结合以及与生活结合等方式运用智慧课堂，既可以提高其艺术性，又能够提升教学水平，提高教学质量和学生数学能力。
参考文献：
[1]隋立清，张建文，王建英.信息化多元化构建智慧课堂——浅谈小学数学智慧课堂教学现状及策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（06）：126-127.
[2]苟杰灵.新课改背景下小学数学智慧课堂之信息技术与互动课堂的深度融合[J].数学大世界（中旬），2020（05）：62-63.
[3]王海玲.聚焦智慧课堂 感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].中国校外教育，2020（11）：91-92.
[4]郝慧芳.构建智慧课堂 完善互动教学——提升小学数学互动教学效率的方法[J].试题与研究，2020（08）：79.
關键词：小学数学;智慧课堂;教学艺术
前言
经过多年的改革和创新，新的教学理念和模式不断形成和出现，使原本封闭的教学逐渐走向开放、民主，课堂教学不到枯燥乏味，而是充满趣味性。教育的目的是培养学生的智慧、提升学生的素养，而想要实现这一目标，则需要教师对智慧课堂加以有效利用，提高智慧课堂教育的艺术性，并且提高信息技术在小学数学教学中的价值。
一、课前预习与智慧课堂进行深度融合
课前预习是小学数学教学中非常重要的一个环节，能够为提高课堂教学和学习效率奠定基础。利用智慧课堂进行小学数学教学，教师需要重视课前预习环节的优化。在传统形式的教学中，教师虽然指导和鼓励学生进行课前预习，但是受到空间和时间等因素的限制，教师对学生课前预习的指导受到限制。但是在运用智慧课堂进行教学的条件下，可以有效优化课前预习活动[1]。首先，在利用智慧课堂进行课前预习指导时，教师可以通过线上方式向学生推荐丰富的资源。例如：在小学“表内乘法”的相关知识时，教师可以利用网络向学生推荐“乘法口诀”的背诵技巧，帮助学生提高内化知识的效率。此外，学生还可以通过网络平台获取资源，自主进行课前预习，掌握教材知识的同时，实现视野的有效拓展。
此外，教师还可以指导学生对学习终端进行有效利用，练习习题。对云平台数据进行分析，了解并且评估学生真实的学习情况，这样也有利于教师了解学生学习效果，同时在这个基础上对教学设计进行优化，进而实现差异化、个性化的教学，提升实际教学的效率。例如：“乘法口诀”相关知识的教学中，教师也利用网络平台中的练习题了解学生的学习效果，便于教师发现学生是否能够灵活运用乘法口诀解决问题。对于学生不能灵活使用乘法口诀的情况，教师可以运用故事的方式进行教学，帮助学生记忆乘法口诀。将《西游记》作为智慧课堂进行乘法口诀教学的故事案例，制作成视频并进行播放，讲解唐僧师徒四人在取经的路途中经过九九八十一难才取得真经;而取经的成功离不开孙悟空的本领，因为他会八九七十二变，而猪八戒虽然逊色于大师兄，但是也会四九三十六变……通过智慧课堂的教学，不仅能够增加学生对教学内容的兴趣，还能够提高教学效果。
二、利用智慧课堂引导学生自主探究
在当前的素质教育中，引导学生自主探究学习、培养学生的自主探究能力是教学活动的核心目标。在小学数学的教学活动中，保证引导学生自主探究学习的有效性同样有着非常重要的作用[2]。在传统形式的教学中以传授知识为主，课堂则是教学活动的主要阵地，很难凸显出学生的主体性。在新时期信息技术的背景下，小学数学教学可以对智慧平台进行有效利用，向学生提供丰富的资源，引导学生参与自主探究性的学习活动中。例如：在学习“圆的周长”时，教师可以推荐学生利用慕课、微课等视频资源进行自主探究学习，这样学生就可以根据自己的理解掌握知识，整理没有理解的内容;而后教师有针对性的指导和帮助学生解决问题，这样不仅可以提提高课堂教学效率、节约课堂教学时间，还有利于培养学生的数学思维和探究能力，进而提升学生数学综合素质。
三、智慧课堂与小组合作学习模式结合
小组合作学习模式是小学数学教学中教师常用的方法之一，而学生自主学习则小组合作学习的重要前提。学生在完成自主学习之后，有时会有一定的思维障碍，此时教师可以鼓励学生通过小组合作的方式解决问题，拓宽思路，解决短暂的思维障碍问题。但是，小组合作学习受到时间和空间的限制，学生无法根据需求及时进行合作学习，对学习积极性和效果产生不良影响。对此，教师可以将智慧课堂与小组合作学习模式进行充分结合，即当学生有合作学习需求时，可以充分利用智慧平台间交流，消除时间和空间的限制，满足学生合作学习需求[3]。例如：在自主学习与圆柱有关的内容时，学生在准备材料、按照教材内容提示进行操作之后，发现独立完成学习并了解教学内容难度较大。此时学生可以通过智慧平台搜索资料，并且与小组成员共享资料、共同分析资料内容的同时，利用不同的图形拼接、裁剪圆柱，并且观察将不同尺寸圆柱展开之后的图形特点和规律。这样将智慧课堂与小组合作学习结合方式，便于拓展学生的思路、发展学生的思维。
四、将智慧课堂与生活进行充分结合
学习是一项需要长期坚持的事情，在完成学习之后还需要不断巩固知识，才能够保证提升学习效率。在小学阶段的数学教学中，只有将课堂教学与生活结合起来，才能够进一步提升教学效果，这就需要教师能够对丰富的教学资源加以有效利用[4]。例如：在“表内除法”相关知识的教学结束后，教师可以利用信息技术的优势，充分结合智慧课堂与现实生活，利用生活中小朋友分水果、分糖块、分玩具等事例进行在线习题练习等方式进行教学，实现教学的多元化，并保证教学质量。
总结
智慧课堂是对科学技术加以有效利用，对课堂内教师的教学活动、学生的学习活动以及教学管理等流程实施规范化管理的一种具有信息化教学特点的教学模式。在小学数学教学中，教师通过与课前预习结合、引导学生自主研究、与小组合作学习模式结合以及与生活结合等方式运用智慧课堂，既可以提高其艺术性，又能够提升教学水平，提高教学质量和学生数学能力。
参考文献：
[1]隋立清，张建文，王建英.信息化多元化构建智慧课堂——浅谈小学数学智慧课堂教学现状及策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（06）：126-127.
[2]苟杰灵.新课改背景下小学数学智慧课堂之信息技术与互动课堂的深度融合[J].数学大世界（中旬），2020（05）：62-63.
[3]王海玲.聚焦智慧课堂 感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].中国校外教育，2020（11）：91-92.
[4]郝慧芳.构建智慧课堂 完善互动教学——提升小学数学互动教学效率的方法[J].试题与研究，2020（08）：79.