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【内容摘要】苏州大市提出构建“苏式课堂”的基本要求，就语文学科而言，苏式课堂的指导方向是提高学生的语文素养，而不仅仅是语文分数，而语文素养的核心在于阅读和写作，浅析如何进行苏式的阅读以及苏式的作文教学。
【关键词】苏式课堂 高中语文 语文素养
在我的教学过程中，我发现一件奇怪的事：在应试教育的指挥棒下，一个语文成绩优秀的学生，他的作文却平淡无奇，他的优秀仅限于背了很多知识点，记住了很多答题套路，由此让我们产生错觉：语文成绩的优秀靠的是多做题。这不禁让我无奈又心痛，在我心中，语文从来是一个有关素养的学科。
那么，怎样去判断一个学生是否具有良好的语文素养呢？有语文素养的学生，一定是会阅读、会写作的学生。如同作文，光靠模式套路写出的作文必然干瘪乏味，没有灵气，而平时有阅读积累的学生写出的文章才会言之有物。所以苏式语文课堂教学的重点就在于阅读和写作，阅读与写作可以说是“花开两朵，各表一枝”，如同双生花一样。
一、开放的课堂模式 灵动的生命气象
苏式课堂是学生自由的天堂，每个学生可以独立思考、自由发挥、勇敢尝试，同时，苏式课堂也是教师的生命之旅，《礼记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”
语文教师首先要创造一个灵活自由的课堂，鼓励学生随时说出自己疑惑，讨论阅读中的问题，在思考中共同解决。比如教学鲁迅的《药》时，可以采用多角度品读的形式，引导学生深度思考。此外，教师还可以天马行空一点，比如由文中某个词想到一个故事或者联想到当今时事，都可以随意发挥，最后学生能从中理解更多知识，知道什么是“社会的异化”，了解儒道的区别。这样的语文课堂学生如何会不爱上？学生将这种对阅读的爱从课堂延续到课后，这就是我们课堂教学的奋斗目标。
在这种苏式阅读课堂中，学生提高的才算是语文素养。语文是这样一个东西，当你刻板无趣的去积累那些古文知识、文学常识，抱着厌烦心态去死记硬背答题技巧，结果往往不尽如人意，而当你真正的爱上思考，爱上阅读时，高分却会自己找到你。比如，鲁迅《药》中，文章开头的环境描写非常经典。若我们一看到“环境描写作用”就想到“环境的作用题”的答题套路，能得到一部分分数，但绝对不会很高。如果我们的阅读能力上升到一定层次，即可以找出文章的“道”，即文章的中心思想，不論是环境描写，还是塑造华老栓等人物形象，都是为了烘托歌颂革命烈士夏瑜的形象，表达对愚昧民众的愤怒，对革命的期待。你清楚写作目的后，就可以理出环境描写的作用——暗示社会背景、揭露反动派嘴脸、突出群众的愚昧与麻木、为后文情节发展做铺垫、对革命胜利的渴望。
由此可见，精致、灵动、开放的气象是苏式课堂的风格写照，它教会学生如何阅读，如何思考，如何判断，如何做人，绝不仅仅是如何得分。
二、尊重的教学态度 精致的艺术气韵
在苏州，随处可以找到一个具有千年历史的水乡古镇，一条具有千年文化积淀的历史老街。在这样的独特地域背景下，崇尚的作文教学也如小桥流水一般，缓缓流淌出江南气质的灵动飘逸，写作即是书写内心，我以我笔写我心。
语言，是为了表达，是为了表达爱、表达精神、表达美、表达希望。那学生怎么样才敢去大胆表达自我的情感和观点呢？我想老师的支持、尊重、交流是极为重要的。我平时教学中习惯布置一项随笔作业，意为随便你写你想写的，大概每天300字左右。在批阅过程中发现有个孩子很有文学天赋，可她也同那个年龄的孩子一样自诩文学青年，有着很多“秀才”的毛病：“为赋新词强说愁”。他随笔里一个个的“孤独”、一句句的“莫名的伤感”，我并没有去嘲讽和指责，而是耐心与之沟通，引导他“文以载道”的写作思想，随笔成了我与他之间沟通的桥梁。久而久之，她变得很乐意写东西，尤其是和我探讨新学会的或看来的写作技法，和我交流她的思想，慢慢地，她的文章被越来越多的同学欣赏，她开始相信自己在写作上的天赋，当我以她的随笔为范文读给大家听后，越来越多的学生开始抱着好奇心去尝试写作，学会观察生活，体悟沉淀。
阅读与写作密不可分，经典的作品为写作提供了模仿范本。所以对于高中写作，“苏式作文”启示我们六个字：多品、多仿、多练。因为在看了各种各样的文化精品后，对写作就会有一点信手拈来的感觉，一篇精品给人的感悟足可以写出一篇让人拍案叫绝的好文章，哪怕借鉴精品的写作手法也无可厚非。这种阅读中的模仿我鼓励学生去尝试，任何一个你喜欢的作家，可以学他的写作风格。比如在作文中学习一些诺贝尔文学奖获奖者的风格，还有钱钟书、林语堂、张爱玲、三毛、村上春树……还可以自己写古诗词、现代诗，甚至今文古写，当年的满分作文《赤兔之死》如何让阅卷老师赞叹不已，正是那娴熟的古文驾驭能力。
仿写是第一阶段，边学习那些个性鲜明的作家，边慢慢摸索自己的风格。当别人不再觉得你的作文像谁之后，你的风格也正在形成之中，这时你就进入写作的下一个阶段，独立创作。而这中间的路，是由每天的勤奋练习铺就的。我希望他们热爱写作，因此十分鼓励学生投稿，不论是给网站、给报纸、给校刊，还是给期刊，我想当自己的文字变成印刷体，这对任何人来说都是一种自豪。
由此可见，在新时代要求下，苏式语文课堂更看重学生语文素养的提高，多读书多写作，这才是真正学语文，才透露出精致的中国韵味。所以苏式语文课堂的味道，应该是一种淡淡的书香。
（作者单位：昆山市第一中学）
【关键词】苏式课堂 高中语文 语文素养
在我的教学过程中，我发现一件奇怪的事：在应试教育的指挥棒下，一个语文成绩优秀的学生，他的作文却平淡无奇，他的优秀仅限于背了很多知识点，记住了很多答题套路，由此让我们产生错觉：语文成绩的优秀靠的是多做题。这不禁让我无奈又心痛，在我心中，语文从来是一个有关素养的学科。
那么，怎样去判断一个学生是否具有良好的语文素养呢？有语文素养的学生，一定是会阅读、会写作的学生。如同作文，光靠模式套路写出的作文必然干瘪乏味，没有灵气，而平时有阅读积累的学生写出的文章才会言之有物。所以苏式语文课堂教学的重点就在于阅读和写作，阅读与写作可以说是“花开两朵，各表一枝”，如同双生花一样。
一、开放的课堂模式 灵动的生命气象
苏式课堂是学生自由的天堂，每个学生可以独立思考、自由发挥、勇敢尝试，同时，苏式课堂也是教师的生命之旅，《礼记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”
语文教师首先要创造一个灵活自由的课堂，鼓励学生随时说出自己疑惑，讨论阅读中的问题，在思考中共同解决。比如教学鲁迅的《药》时，可以采用多角度品读的形式，引导学生深度思考。此外，教师还可以天马行空一点，比如由文中某个词想到一个故事或者联想到当今时事，都可以随意发挥，最后学生能从中理解更多知识，知道什么是“社会的异化”，了解儒道的区别。这样的语文课堂学生如何会不爱上？学生将这种对阅读的爱从课堂延续到课后，这就是我们课堂教学的奋斗目标。
在这种苏式阅读课堂中，学生提高的才算是语文素养。语文是这样一个东西，当你刻板无趣的去积累那些古文知识、文学常识，抱着厌烦心态去死记硬背答题技巧，结果往往不尽如人意，而当你真正的爱上思考，爱上阅读时，高分却会自己找到你。比如，鲁迅《药》中，文章开头的环境描写非常经典。若我们一看到“环境描写作用”就想到“环境的作用题”的答题套路，能得到一部分分数，但绝对不会很高。如果我们的阅读能力上升到一定层次，即可以找出文章的“道”，即文章的中心思想，不論是环境描写，还是塑造华老栓等人物形象，都是为了烘托歌颂革命烈士夏瑜的形象，表达对愚昧民众的愤怒，对革命的期待。你清楚写作目的后，就可以理出环境描写的作用——暗示社会背景、揭露反动派嘴脸、突出群众的愚昧与麻木、为后文情节发展做铺垫、对革命胜利的渴望。
由此可见，精致、灵动、开放的气象是苏式课堂的风格写照，它教会学生如何阅读，如何思考，如何判断，如何做人，绝不仅仅是如何得分。
二、尊重的教学态度 精致的艺术气韵
在苏州，随处可以找到一个具有千年历史的水乡古镇，一条具有千年文化积淀的历史老街。在这样的独特地域背景下，崇尚的作文教学也如小桥流水一般，缓缓流淌出江南气质的灵动飘逸，写作即是书写内心，我以我笔写我心。
语言，是为了表达，是为了表达爱、表达精神、表达美、表达希望。那学生怎么样才敢去大胆表达自我的情感和观点呢？我想老师的支持、尊重、交流是极为重要的。我平时教学中习惯布置一项随笔作业，意为随便你写你想写的，大概每天300字左右。在批阅过程中发现有个孩子很有文学天赋，可她也同那个年龄的孩子一样自诩文学青年，有着很多“秀才”的毛病：“为赋新词强说愁”。他随笔里一个个的“孤独”、一句句的“莫名的伤感”，我并没有去嘲讽和指责，而是耐心与之沟通，引导他“文以载道”的写作思想，随笔成了我与他之间沟通的桥梁。久而久之，她变得很乐意写东西，尤其是和我探讨新学会的或看来的写作技法，和我交流她的思想，慢慢地，她的文章被越来越多的同学欣赏，她开始相信自己在写作上的天赋，当我以她的随笔为范文读给大家听后，越来越多的学生开始抱着好奇心去尝试写作，学会观察生活，体悟沉淀。
阅读与写作密不可分，经典的作品为写作提供了模仿范本。所以对于高中写作，“苏式作文”启示我们六个字：多品、多仿、多练。因为在看了各种各样的文化精品后，对写作就会有一点信手拈来的感觉，一篇精品给人的感悟足可以写出一篇让人拍案叫绝的好文章，哪怕借鉴精品的写作手法也无可厚非。这种阅读中的模仿我鼓励学生去尝试，任何一个你喜欢的作家，可以学他的写作风格。比如在作文中学习一些诺贝尔文学奖获奖者的风格，还有钱钟书、林语堂、张爱玲、三毛、村上春树……还可以自己写古诗词、现代诗，甚至今文古写，当年的满分作文《赤兔之死》如何让阅卷老师赞叹不已，正是那娴熟的古文驾驭能力。
仿写是第一阶段，边学习那些个性鲜明的作家，边慢慢摸索自己的风格。当别人不再觉得你的作文像谁之后，你的风格也正在形成之中，这时你就进入写作的下一个阶段，独立创作。而这中间的路，是由每天的勤奋练习铺就的。我希望他们热爱写作，因此十分鼓励学生投稿，不论是给网站、给报纸、给校刊，还是给期刊，我想当自己的文字变成印刷体，这对任何人来说都是一种自豪。
由此可见，在新时代要求下，苏式语文课堂更看重学生语文素养的提高，多读书多写作，这才是真正学语文，才透露出精致的中国韵味。所以苏式语文课堂的味道，应该是一种淡淡的书香。
（作者单位：昆山市第一中学）