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摘 要：本文研究了滁州职业技术学院成人高等教育教学模式及面临的问题，结合滁职的“安徽继续教育在线”平台和线下教学状况，阐述了课程的设计、教学安排、系统构架、教学模式、教学团队的构建和实施，从理论与实践的结合上探究传统成人高等教育的改善途径。通过使用基于“互联网+”的成人教育教学管理，教学实施过程得到改善、学生学习时长提高、教学团队建设得到加强、学生学习效果提高，解决了“工学矛盾”“家学矛盾”，促进滁州职业技术学院成人教育的发展。
关键词：成人教育 教学管理 远程在线 教学模式
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）07（a）-0138-03
Exploration and Application of Teaching Management System Based on "Internet Plus" for Adult Education
CHEN Yinyan ZHAO Xinhua
（School of Information Engineering， Chuzhou Polytechnic， Chuzhou， Anhui Province， 239000 China）
Abstract： This paper studies the teaching mode and problems of adult higher education in Chuzhou Polytechnic， combined with the "Anhui Continuing Education Online" platform and offline teaching situation in Chuzhou Polytechnic. This paper expounds the curriculum design， teaching arrangement， system architecture， teaching mode， construction and implementation of teaching team， and explores the improvement ways of traditional adult higher education from the combination of theory and practice. Through the use of teaching management system based on "Internet Plus" for adult education， the implementation process of teaching has been improved， the learning time students have been improved， the construction of teaching team has been strengthened， and the learning effect of students have been improved. It solves the " Contradiction between work and study" and " Contradiction between family and school "， and promotes the development of adult education in Chuzhou Polytechnic.
Key Words： Adult education; Teaching management; Remote online; Teaching model
1 成人教育面临的问题
滁州职业技术学院成人高等教育面临着所有成人高等教育都会遇到的问题，一是师资不足，兼职教师缺乏稳定性，课程教师对教学资源准备不足，难以保证教学健康持续发展;二是学生对专业的学习热情不够，成教学员普遍缺乏对专业的认知程度，不能配合教师完成教学工作[1-3];三是师生评价机制，学生只要考试合格，相互之间缺少监督和促进作用;四是教育内容与实践脱离严重，教师得不到良好的培训，并且培训只注重数量，质量普遍不高;五是对高职教育研究不足，创新教育不够完善，对培养人才认知程度较低。同时，成人学员由于工作、家庭、学习之间的矛盾，能够真正主动自学者少之又少，加上成人学员较为分散，距离较远，对于学员的自学情况不能及时了解，也无法做到及时监督和指导，自学质量难以保证，从而在很大程度上严重限制了滁州职业技术学院成人高等教育的發展与提升。这些问题需要尽快找到缓解学院成人学员的“工学矛盾”的方法[4-6]。
2 “安徽省继续教育在线”平台学习情况
本院基于“互联网+”的成人高等教育的新教学模式能在一定程度上解决了目前传统成人高等教育所面临的问题。
2.1 在线平台
本院基于“互联网+”的成人高等教育将使用“安徽省继续教育在线”平台进行网上教学管理。“安徽省继续教育在线”平台属于安徽省教育厅、财政厅于2013年启动的“成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设”项目，平台建设有在线教学、资源管理、移动学习、课程超市、学分银行等16个互联互通的子系统，实现了一体化教学、一站式学习、全过程监控、智能化管理功能。目前，使用平台的高校有50多所，学习者17万多人，资源总量6万多条，其中视频资源3万多讲，上线课程1700多门，学习者提交在线作业100多万份，视频学习时长400多万小时，总访问量超过6600万。高校间资源共建共享达700多门课程。通过使用该平台有利于对基于“互联网+”的成人高等教育的新教学模式的探索和实践。 2.2 成教院使用基本情况
目前，滁州职业技术学院成人教育学院的2018级大专413个函授学员和2019级大专1705个函授学员在“安徽继续教育在线”平台上进行在线学习和在线考试。
学院2018级函授大专在“安徽继续教育在线”平台上使用的专业有应用化工技术、物业管理、市场营销、建筑工程技术、计算机应用技术、会计、工商企业管理等11个专业，其各个专业的网络资源所占的比例如表1所示。从表1可以得到，市场营销、会计、工商企业管理、工程造价、电子商务等7个专业的所有课程都可以在平台上学习，网络资源是100%匹配的。机械设计与制造、机电一体化技术等专业至少有72%的课程在平台上学习，而剩下的28%的课程需要采取线下学习（即面授）来解决。从表1可以看出，学院面授课程数目最多的专业是机电一体化技术专业，共计5门课面授课程。这5门面授课程分别为《大学物理》《机械制造基础》《机械工程材料》《互换性与技术测量》和《工程力学》。
学院2019级函授大专在“安徽继续教育在线”平台上使用的专业有14个专业，比2018级新增了3个专业，即数控技术专业、汽车制造与装配技术专业和电气自动技术专业。目前2019级绝大多数的专业课程都可以在平台上学习，也至少有70%的网络课程。
学院大专成人教育的学员不仅可以随时随地地利用移动设备或者电脑在网上学习和做作业，很好地解决了学员“工学矛盾”。而且当课程的学习进度至少达到90%，就可以在”安徽继续教育在线”平台上随时随地进行在线考试。
3 教学模式改革与信息化项目的建设
3.1 课程设计和教学安排
教学管理人员根据教学计划对每学期的课程进行设计与安排，并为每一门在线课程安排任课老师。（1）任课教师登录安徽继续教育在线平台，然后在平台资源库里选择符合本课程的教学大纲和目标的网络资源，进行网络教学设计.在网络教学设计中，要考虑清楚每一模块应该讲解哪些内容，或者添加哪些文档资源为视频资源的扩展或补充。（2）再设计题库，将需要的练习题目放进题库中，为布置作业和在线考试准备。（3）设计作业，设计作业包括以下步骤：在规则管理中设计作业规则;在作业管理中安排作业的时间等;在教学设计中发布相应模块的作业。（4）设计考核规则，设计线上学习、线上作业、考试等所占的百分比，以及每一项任务（作业、视频、文档资源等）的分值。
3.2 信息化系统架构
信息化教学平台采用“网络园区”的教育理念，实现成人教育资源的共享共建共用原则，构建基于自主学习、线上线下结合、后台支持的成人教育模式。成教平台从整体出发，分课程、分专业的方式，模块化安排各种任务、多种方式交流學习，学院立体化评价教学和平台使用情况。平台建设有在线学习、课程超市、农民工继续教育等多个子系统，实现一体化教学模式，全程监管模式、立体化管理模式。教师根据课程安排布置教学任务、设计教学环节，扁平化管理学生的学生情况。学生和教师之间通知微信群的方式建立信息交流机制，对于课程问题，在网络平台上解决。
3.3 教学模式改革
在2018年之前，学院成人学历教育的教学模式一直采用传统的面授教学模式即函授学员每周末到学校进行集中的面授课程教学。从2018年开始，学院成人学历教育的教学模式开始采用以“线上教学”为主，“线下教学”为辅的教学模式。绝大多数专业课程的都可以在“安徽继续教育在线”平台开设，学员可以随时随地的学习，学习时间自由，很大程度地缓解学院的函授学员“工学矛盾”或“家学矛盾”。只有在平台上学习进度在90%及以上，学员才能进行在线考试，大大地保障了学员学习效果。学员若有疑问，可以通过平台直接联系任课教师，任课教师也是通过平台在线对该学员进行“一对一”的辅导和对学员进行答疑。这样直接、有效地解答了学员的疑惑。
2020年的疫情，让很多学校不能正常地开学，也让很多学校开始逐渐地使用“线上教学”，学院的成人学历教育在疫情期间，未受到很大的影响。因为滁州职业技术学院早已使用基于“互联网+”成人高等教育的教学模式，学期课程正常地在 “安徽省继续教育在线”平台上进行，未影响到学员的学习以及2018级学员的毕业。
3.4 教学团队信息化建设
自从学院采用基于“互联网+”成人高等教育的教学模式以来，在每一个学期开课前的两个月的时候，我院将对任课教师进行“安徽省继续教育在线”平台使用的培训，培训任课老师如何在平台上进行课程设计，如在线选择平台上的资源，或者上传自己的视频、文档、作业题目等课程资源。每一个知识点视频时长尽量控制在20～25min，这就要求任课教师对课程的目标、重难点及知识点都要“胸中有数”。录制视频和在平台上对课程的设计就要求任课教师对计算机操作及平台操作十分熟练。
4 结语
滁州职业技术学院成人高等教育新教学模式改革提升学院成人高等教育远程化教学的质量，初步完善学院成人高等教育远程化教学模式改革与信息化项目的建设，改变学院成人高等教育的教学模式单一，缓解“工学矛盾”“家学矛盾”“校生矛盾”的问题。提升教师的信息化教学能力，以及教师在“安徽继续教育在线”平台上如何进行课程设计和教学安排。
参考文献
[1] 梁峰.指向"深度学习"的成人教育教学策略探索[J].成人教育，2020（5）：85-88.
[2] 周海军等.以电类水平测试赛促进“三电”课程群建设研究[J].集宁师范学院学报，2020，42（3）：105-108.
[3] 林岚.缺失与重建："互联网+"时代成人体育教育发展探析[J].成人教育，2020，40（6）：72-75.
[4] 汪玲.成人高等教育教学管理模式改革的思考[J].科技资讯，2020，18（16）：166，168.
[5] 史文浩.中国成人教育学科体系构建研究[D].保定：河北大学，2019.
[6] 陈奕羲.高职院校新增社会生源学习者学习特征及教学管理研究[D].杭州：浙江工业大学，2021.
关键词：成人教育 教学管理 远程在线 教学模式
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）07（a）-0138-03
Exploration and Application of Teaching Management System Based on "Internet Plus" for Adult Education
CHEN Yinyan ZHAO Xinhua
（School of Information Engineering， Chuzhou Polytechnic， Chuzhou， Anhui Province， 239000 China）
Abstract： This paper studies the teaching mode and problems of adult higher education in Chuzhou Polytechnic， combined with the "Anhui Continuing Education Online" platform and offline teaching situation in Chuzhou Polytechnic. This paper expounds the curriculum design， teaching arrangement， system architecture， teaching mode， construction and implementation of teaching team， and explores the improvement ways of traditional adult higher education from the combination of theory and practice. Through the use of teaching management system based on "Internet Plus" for adult education， the implementation process of teaching has been improved， the learning time students have been improved， the construction of teaching team has been strengthened， and the learning effect of students have been improved. It solves the " Contradiction between work and study" and " Contradiction between family and school "， and promotes the development of adult education in Chuzhou Polytechnic.
Key Words： Adult education; Teaching management; Remote online; Teaching model
1 成人教育面临的问题
滁州职业技术学院成人高等教育面临着所有成人高等教育都会遇到的问题，一是师资不足，兼职教师缺乏稳定性，课程教师对教学资源准备不足，难以保证教学健康持续发展;二是学生对专业的学习热情不够，成教学员普遍缺乏对专业的认知程度，不能配合教师完成教学工作[1-3];三是师生评价机制，学生只要考试合格，相互之间缺少监督和促进作用;四是教育内容与实践脱离严重，教师得不到良好的培训，并且培训只注重数量，质量普遍不高;五是对高职教育研究不足，创新教育不够完善，对培养人才认知程度较低。同时，成人学员由于工作、家庭、学习之间的矛盾，能够真正主动自学者少之又少，加上成人学员较为分散，距离较远，对于学员的自学情况不能及时了解，也无法做到及时监督和指导，自学质量难以保证，从而在很大程度上严重限制了滁州职业技术学院成人高等教育的發展与提升。这些问题需要尽快找到缓解学院成人学员的“工学矛盾”的方法[4-6]。
2 “安徽省继续教育在线”平台学习情况
本院基于“互联网+”的成人高等教育的新教学模式能在一定程度上解决了目前传统成人高等教育所面临的问题。
2.1 在线平台
本院基于“互联网+”的成人高等教育将使用“安徽省继续教育在线”平台进行网上教学管理。“安徽省继续教育在线”平台属于安徽省教育厅、财政厅于2013年启动的“成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设”项目，平台建设有在线教学、资源管理、移动学习、课程超市、学分银行等16个互联互通的子系统，实现了一体化教学、一站式学习、全过程监控、智能化管理功能。目前，使用平台的高校有50多所，学习者17万多人，资源总量6万多条，其中视频资源3万多讲，上线课程1700多门，学习者提交在线作业100多万份，视频学习时长400多万小时，总访问量超过6600万。高校间资源共建共享达700多门课程。通过使用该平台有利于对基于“互联网+”的成人高等教育的新教学模式的探索和实践。 2.2 成教院使用基本情况
目前，滁州职业技术学院成人教育学院的2018级大专413个函授学员和2019级大专1705个函授学员在“安徽继续教育在线”平台上进行在线学习和在线考试。
学院2018级函授大专在“安徽继续教育在线”平台上使用的专业有应用化工技术、物业管理、市场营销、建筑工程技术、计算机应用技术、会计、工商企业管理等11个专业，其各个专业的网络资源所占的比例如表1所示。从表1可以得到，市场营销、会计、工商企业管理、工程造价、电子商务等7个专业的所有课程都可以在平台上学习，网络资源是100%匹配的。机械设计与制造、机电一体化技术等专业至少有72%的课程在平台上学习，而剩下的28%的课程需要采取线下学习（即面授）来解决。从表1可以看出，学院面授课程数目最多的专业是机电一体化技术专业，共计5门课面授课程。这5门面授课程分别为《大学物理》《机械制造基础》《机械工程材料》《互换性与技术测量》和《工程力学》。
学院2019级函授大专在“安徽继续教育在线”平台上使用的专业有14个专业，比2018级新增了3个专业，即数控技术专业、汽车制造与装配技术专业和电气自动技术专业。目前2019级绝大多数的专业课程都可以在平台上学习，也至少有70%的网络课程。
学院大专成人教育的学员不仅可以随时随地地利用移动设备或者电脑在网上学习和做作业，很好地解决了学员“工学矛盾”。而且当课程的学习进度至少达到90%，就可以在”安徽继续教育在线”平台上随时随地进行在线考试。
3 教学模式改革与信息化项目的建设
3.1 课程设计和教学安排
教学管理人员根据教学计划对每学期的课程进行设计与安排，并为每一门在线课程安排任课老师。（1）任课教师登录安徽继续教育在线平台，然后在平台资源库里选择符合本课程的教学大纲和目标的网络资源，进行网络教学设计.在网络教学设计中，要考虑清楚每一模块应该讲解哪些内容，或者添加哪些文档资源为视频资源的扩展或补充。（2）再设计题库，将需要的练习题目放进题库中，为布置作业和在线考试准备。（3）设计作业，设计作业包括以下步骤：在规则管理中设计作业规则;在作业管理中安排作业的时间等;在教学设计中发布相应模块的作业。（4）设计考核规则，设计线上学习、线上作业、考试等所占的百分比，以及每一项任务（作业、视频、文档资源等）的分值。
3.2 信息化系统架构
信息化教学平台采用“网络园区”的教育理念，实现成人教育资源的共享共建共用原则，构建基于自主学习、线上线下结合、后台支持的成人教育模式。成教平台从整体出发，分课程、分专业的方式，模块化安排各种任务、多种方式交流學习，学院立体化评价教学和平台使用情况。平台建设有在线学习、课程超市、农民工继续教育等多个子系统，实现一体化教学模式，全程监管模式、立体化管理模式。教师根据课程安排布置教学任务、设计教学环节，扁平化管理学生的学生情况。学生和教师之间通知微信群的方式建立信息交流机制，对于课程问题，在网络平台上解决。
3.3 教学模式改革
在2018年之前，学院成人学历教育的教学模式一直采用传统的面授教学模式即函授学员每周末到学校进行集中的面授课程教学。从2018年开始，学院成人学历教育的教学模式开始采用以“线上教学”为主，“线下教学”为辅的教学模式。绝大多数专业课程的都可以在“安徽继续教育在线”平台开设，学员可以随时随地的学习，学习时间自由，很大程度地缓解学院的函授学员“工学矛盾”或“家学矛盾”。只有在平台上学习进度在90%及以上，学员才能进行在线考试，大大地保障了学员学习效果。学员若有疑问，可以通过平台直接联系任课教师，任课教师也是通过平台在线对该学员进行“一对一”的辅导和对学员进行答疑。这样直接、有效地解答了学员的疑惑。
2020年的疫情，让很多学校不能正常地开学，也让很多学校开始逐渐地使用“线上教学”，学院的成人学历教育在疫情期间，未受到很大的影响。因为滁州职业技术学院早已使用基于“互联网+”成人高等教育的教学模式，学期课程正常地在 “安徽省继续教育在线”平台上进行，未影响到学员的学习以及2018级学员的毕业。
3.4 教学团队信息化建设
自从学院采用基于“互联网+”成人高等教育的教学模式以来，在每一个学期开课前的两个月的时候，我院将对任课教师进行“安徽省继续教育在线”平台使用的培训，培训任课老师如何在平台上进行课程设计，如在线选择平台上的资源，或者上传自己的视频、文档、作业题目等课程资源。每一个知识点视频时长尽量控制在20～25min，这就要求任课教师对课程的目标、重难点及知识点都要“胸中有数”。录制视频和在平台上对课程的设计就要求任课教师对计算机操作及平台操作十分熟练。
4 结语
滁州职业技术学院成人高等教育新教学模式改革提升学院成人高等教育远程化教学的质量，初步完善学院成人高等教育远程化教学模式改革与信息化项目的建设，改变学院成人高等教育的教学模式单一，缓解“工学矛盾”“家学矛盾”“校生矛盾”的问题。提升教师的信息化教学能力，以及教师在“安徽继续教育在线”平台上如何进行课程设计和教学安排。
参考文献
[1] 梁峰.指向"深度学习"的成人教育教学策略探索[J].成人教育，2020（5）：85-88.
[2] 周海军等.以电类水平测试赛促进“三电”课程群建设研究[J].集宁师范学院学报，2020，42（3）：105-108.
[3] 林岚.缺失与重建："互联网+"时代成人体育教育发展探析[J].成人教育，2020，40（6）：72-75.
[4] 汪玲.成人高等教育教学管理模式改革的思考[J].科技资讯，2020，18（16）：166，168.
[5] 史文浩.中国成人教育学科体系构建研究[D].保定：河北大学，2019.
[6] 陈奕羲.高职院校新增社会生源学习者学习特征及教学管理研究[D].杭州：浙江工业大学，2021.