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摘要：人文教育在当前的数学教学工作中并不突出，不能发挥出其应有的作用。为了学生的全面发展，数学教学中教师应积极主动地在教学中渗透人文教育，不断挖掘教材人文教育的内涵，提高每位学生的人文精神，让每位学生得到平等的接受教育的权力，真正成为学习数学的主人。
关键词：人文教育；策略：初中数学
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0065-01
在长期的数学教学中，笔者发现，许多的数学工作者忽视了人文教育。然而，伴随着知识的整体化、综合化发展趋势，渗透人文教育越来越显示出其重要的作用。近年来，我国数学界中许多的有识之士反复强调“全方位教育”观念，要求数学教育要充满人文性，构建健康人格教育是数学教学中时代的需要，也是生命发展的需要。加之，《数学课程标准》也指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，义务教育阶段数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，使每位学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。可见，每位数学工作者都有必要将人文教育渗透到数学教学中，这是一个值得大家积极探索的领域。
一 数学教学中融合人文教育的必要性
教育是面向未来的事业，现在的学生是将来中国发展的建设力量，他们现在的数学教育决定着他们未来的表现。不然将会影响到商业、农业、银行等各行业的发展，甚至会影响到国家的前途和民族的命运。所以，为了适应我国人才素质的基本要求，培养更多创造型、个性型、人道型、国际型的人才，发展科技教育和人文教育才是时代发展的需要。同时，教学中学生学习过程、思维能力的提高不仅要有赖于思维方法的获得，而且有赖于数学知识结构的改善和求知欲望、意志品质的提高。学生学习时，繁杂的数学计算和证明易使学生产生畏难情绪，但同时也能激发他们的探究兴趣，当他们的冥思苦想，获得成功时，喜悦之情和其中的乐趣不语言表，学生的学习兴趣也会更加浓厚。
二 数学教学中渗透人文教育的几点策略
1 借助课堂上练习动手，渗透人文教育。
由于学生之间存在着差异，他们不仅是知识水平的差异，还有兴趣、能力、性格、方法、态度等差异。为此，教学中教师必须关注他们的差异，因材施教，真正让每位学生得到平等教育机会，才能让每位学生的性格和人格更加完美。
例如：教师可设计不同层次学生的练习题。第一组：已知圆的方程为(x-3)2+y2=1，当b为何值，直线y=x+b与圆有两个交点?一个交点?没有交点?第二组：已知p(x，y)满足(x-3)2+y2=1，求z=y-x的最值。第三组：已知圆的方程为(x-3)2+y2=1，求y+x，y-x的最值。第四组：已知圆的方程为(x-3)2+y2=1，求它的最值。以上四组练习让不同层次学生选着动手去做。这样既照顾他们的知识能力水平。也能让每位学生都有获得成功的机会，使他们在课堂上都能得到提高和收获，真正让每位学生各尽所能，各获所需。
2 通过渗透德育，陶冶学生情操。
学校教育德育是重点，加强和改进德育工作的是一个关键环节。要充分发挥各学科的德育功能。作为一名数学工作者，必须清醒认识到数学教学是渗透德育教育工作的重要渠道之一。同时，德育工作的渗透又将会促进教学效果的改变。
在教学中教师可巧用数学史实，进行德育渗透。如：著名的祖咂原理，记述平行线和圆准确定义的《墨经》，记载计算面积体积公式的《周髀算经》和《九章算术》等。这全是我国古人在几何学方面的成果。这些内容都是对学生进行爱国主义教育的好教材，有助于学生树立民族自豪感和责任感。
在教学中教师还可以运用数学公式、定理、公理等，进行德育渗透。许多数学公式、定理、公理，体现了辩证唯物主义的观点。如：学习直线公理时，教师举例说明其应用，完成一个让学生了解几何源于生活的原理，激发学生学习数和应用数学的积极性。
3 揭示数学的语言美，引导学生审美中求知。
美育是现代教育的一个重要的组成部分，能帮助学生形成健康的美学趣味和正确的美学观点，提高学生美感和欣赏能力，有利于培养学习高尚的精神品格和崇高的道德风尚。数学教学中，教师灵活地进行审美施教，挖掘数学潜在的审美功效，便能使课堂创设美的氛围，培养审美情趣，实现愉快学习，活跃学习思维，开发学生智力，更好的实现教学目标。
数学语言有准确、严密、精炼、简洁之美。数学语言是一种科学构造的语言。必须严谨、周密、符合逻辑，而且具有高度简洁之美。这种准确、精炼、简洁美，没有明显的感性形象，更需要审美的眼光去体会，每位教师都有责任引导学生体验这种纯净之美。
数学语言还有生动、形象美。课堂氛围是一个不可忽视的部份。教学中，创造轻松、愉快的氛围，增强教学内容的趣味性，要求教师要有一定的幽默艺术表现能力。例如：教学时举一些日常生活生动、活泼的例子，可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，从而达到最佳教学效果。当然，生动形象的教学语言，有趣灵活的教学内容，相应变化语速，形象逼真的描述，以及语言的轻重缓急、语势等等，都可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
当然以上这些方法只是个人的见解，要想更深层地挖掘数学教学中人文教育，还有待大家去深入摸索。或许有人会担心，在现实的数学教学中，这样挖掘人文教育功能，对学生进行情感、态度、价值观的教育，会不会对正常的课堂教学造成冲突呢?我认为不会，只有深层次地挖掘人文教育功能，才能让数学教育真正适应当前教育改革的需要，我想上面的几点策略是数学教学中人文教育的基础，对于人的可持续性发展来说，人文教育应该是多元化的。教师要充分尊重学生个性，允许学生犯错误，并在修正中体验结果，教学中要想让学生积极主动地参与学习全过程。这个过程中教师的教风和人格魅力将起着非常重要的作用。最后提醒两点注意，一是人文教育不要脱离课堂教学的内容，教学中恰当渗透人文教育切不可脱离实际；二是渗透人文教育要注重方法和策略。不然，它将会影响到我们课堂教学的进度和效果。
总之，一切为了学生的终身发展。数学教学中教师应积极主动地在教学中渗透人文教育，从学生实际出发，不断挖掘教材人文教育的内涵，提高每位学生的人文精神，让每位学生得到平等的接受教育的权力，真正成为学习数学的主人。只有这样，在数学教学中渗透人文教育做到恰到好处，润物无声，方可达到良好的教育教学效果。
关键词：人文教育；策略：初中数学
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0065-01
在长期的数学教学中，笔者发现，许多的数学工作者忽视了人文教育。然而，伴随着知识的整体化、综合化发展趋势，渗透人文教育越来越显示出其重要的作用。近年来，我国数学界中许多的有识之士反复强调“全方位教育”观念，要求数学教育要充满人文性，构建健康人格教育是数学教学中时代的需要，也是生命发展的需要。加之，《数学课程标准》也指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，义务教育阶段数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，使每位学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。可见，每位数学工作者都有必要将人文教育渗透到数学教学中，这是一个值得大家积极探索的领域。
一 数学教学中融合人文教育的必要性
教育是面向未来的事业，现在的学生是将来中国发展的建设力量，他们现在的数学教育决定着他们未来的表现。不然将会影响到商业、农业、银行等各行业的发展，甚至会影响到国家的前途和民族的命运。所以，为了适应我国人才素质的基本要求，培养更多创造型、个性型、人道型、国际型的人才，发展科技教育和人文教育才是时代发展的需要。同时，教学中学生学习过程、思维能力的提高不仅要有赖于思维方法的获得，而且有赖于数学知识结构的改善和求知欲望、意志品质的提高。学生学习时，繁杂的数学计算和证明易使学生产生畏难情绪，但同时也能激发他们的探究兴趣，当他们的冥思苦想，获得成功时，喜悦之情和其中的乐趣不语言表，学生的学习兴趣也会更加浓厚。
二 数学教学中渗透人文教育的几点策略
1 借助课堂上练习动手，渗透人文教育。
由于学生之间存在着差异，他们不仅是知识水平的差异，还有兴趣、能力、性格、方法、态度等差异。为此，教学中教师必须关注他们的差异，因材施教，真正让每位学生得到平等教育机会，才能让每位学生的性格和人格更加完美。
例如：教师可设计不同层次学生的练习题。第一组：已知圆的方程为(x-3)2+y2=1，当b为何值，直线y=x+b与圆有两个交点?一个交点?没有交点?第二组：已知p(x，y)满足(x-3)2+y2=1，求z=y-x的最值。第三组：已知圆的方程为(x-3)2+y2=1，求y+x，y-x的最值。第四组：已知圆的方程为(x-3)2+y2=1，求它的最值。以上四组练习让不同层次学生选着动手去做。这样既照顾他们的知识能力水平。也能让每位学生都有获得成功的机会，使他们在课堂上都能得到提高和收获，真正让每位学生各尽所能，各获所需。
2 通过渗透德育，陶冶学生情操。
学校教育德育是重点，加强和改进德育工作的是一个关键环节。要充分发挥各学科的德育功能。作为一名数学工作者，必须清醒认识到数学教学是渗透德育教育工作的重要渠道之一。同时，德育工作的渗透又将会促进教学效果的改变。
在教学中教师可巧用数学史实，进行德育渗透。如：著名的祖咂原理，记述平行线和圆准确定义的《墨经》，记载计算面积体积公式的《周髀算经》和《九章算术》等。这全是我国古人在几何学方面的成果。这些内容都是对学生进行爱国主义教育的好教材，有助于学生树立民族自豪感和责任感。
在教学中教师还可以运用数学公式、定理、公理等，进行德育渗透。许多数学公式、定理、公理，体现了辩证唯物主义的观点。如：学习直线公理时，教师举例说明其应用，完成一个让学生了解几何源于生活的原理，激发学生学习数和应用数学的积极性。
3 揭示数学的语言美，引导学生审美中求知。
美育是现代教育的一个重要的组成部分，能帮助学生形成健康的美学趣味和正确的美学观点，提高学生美感和欣赏能力，有利于培养学习高尚的精神品格和崇高的道德风尚。数学教学中，教师灵活地进行审美施教，挖掘数学潜在的审美功效，便能使课堂创设美的氛围，培养审美情趣，实现愉快学习，活跃学习思维，开发学生智力，更好的实现教学目标。
数学语言有准确、严密、精炼、简洁之美。数学语言是一种科学构造的语言。必须严谨、周密、符合逻辑，而且具有高度简洁之美。这种准确、精炼、简洁美，没有明显的感性形象，更需要审美的眼光去体会，每位教师都有责任引导学生体验这种纯净之美。
数学语言还有生动、形象美。课堂氛围是一个不可忽视的部份。教学中，创造轻松、愉快的氛围，增强教学内容的趣味性，要求教师要有一定的幽默艺术表现能力。例如：教学时举一些日常生活生动、活泼的例子，可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，从而达到最佳教学效果。当然，生动形象的教学语言，有趣灵活的教学内容，相应变化语速，形象逼真的描述，以及语言的轻重缓急、语势等等，都可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
当然以上这些方法只是个人的见解，要想更深层地挖掘数学教学中人文教育，还有待大家去深入摸索。或许有人会担心，在现实的数学教学中，这样挖掘人文教育功能，对学生进行情感、态度、价值观的教育，会不会对正常的课堂教学造成冲突呢?我认为不会，只有深层次地挖掘人文教育功能，才能让数学教育真正适应当前教育改革的需要，我想上面的几点策略是数学教学中人文教育的基础，对于人的可持续性发展来说，人文教育应该是多元化的。教师要充分尊重学生个性，允许学生犯错误，并在修正中体验结果，教学中要想让学生积极主动地参与学习全过程。这个过程中教师的教风和人格魅力将起着非常重要的作用。最后提醒两点注意，一是人文教育不要脱离课堂教学的内容，教学中恰当渗透人文教育切不可脱离实际；二是渗透人文教育要注重方法和策略。不然，它将会影响到我们课堂教学的进度和效果。
总之，一切为了学生的终身发展。数学教学中教师应积极主动地在教学中渗透人文教育，从学生实际出发，不断挖掘教材人文教育的内涵，提高每位学生的人文精神，让每位学生得到平等的接受教育的权力，真正成为学习数学的主人。只有这样，在数学教学中渗透人文教育做到恰到好处，润物无声，方可达到良好的教育教学效果。