论文部分内容阅读
摘要：大一师范生处于专业认同形成的关键期，新背景下其专业认同的现状引起研究者关注。采用专业认同问卷对广西某高校291名大一师范生的专业认同情况进行调查，结果发现：（1）大一师范生专业认同总体处于中等水平。（2）自主选择专业的大一师范生专业认同水平高于非自主选择的。（3）大一师范生专业认同水平男生高于女生。最后根据所得结果提出建议和对策。
关键词：专业认同 大一师范生 调查研究
中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）16-0114-02
专业认同是影响高等院校教育质量高低的关键因素，在高校培养模式改革及就业渠道多样化新环境下，对作为教师队伍强大后备军的师范生专业认同进行新探究有重要意义。专业认同指在基本了解所学专业后个体能在情感上接受并认可它，在行为上表现出积极、主动的态度，内心伴随着适切感，是关于态度、认识及情感的一种动态移入过程。[1]已有研究结果有分歧，如左文康等人发现师范生专业认同程度过低且有逐年下降的态势，[2]晋燕云则认为“总体上水平不高但有逐步改善的状态”，[3]周小青发现“总体上处偏中等水平”。[4]此外，现有相关研究多限制在高校扩招后一段时间内且对象多不是大一学生，故选择大一师范生作为对象重新探究，以期能拓宽国内对专业认同的研究范围，同时为高校课程改革提供一定的理论支撑。
一、方法
（1）研究对象及工具：广西某高校291名（男81女210）一年级的师范生。《大学生专业认同问卷》量表包括认知性、行为性、适切性、情感性四个维度32个项目。使用五点计分方式，让被试从“5-完全符合”到“1-完全不符合”来评定。总问卷内部一致性系数0.916，各维度内部一致性系数落在0.760～0.894之间。
（2）调查实施： 发放纸质版问卷307份，有效问卷291份，有效回收率94.8%，采用spss17.0进行数据分析。
二、结果
（一）大一师范生专业认同总体的状况
由表1，大一师范生专业认同总分均值3.67，按专业认同水平三等级划分（0≤均值<3 为低等， 3≤均值<4 为中等， 4≤均值<5为高等）高于中等临界值3。故结果：大一师范生专业认同水平中等偏上。
（二）大一师范生专业认同在背景变量上的差异性比较分析
以专业认同总分和四因子得分為因变量，专业类型、专业志愿选择、性别、专业学习条件为自变量进行多元方差分析。结果发现彼此的交互作用不显著，故对这四个背景变量单独进行单因素方差分析。
1.大一师范生专业认同在性别上的差异分析
由表2，大一师范生专业认同男生高于女生；认知性维度、情感性维度得分在性别上没有显著差异，而在行为性维度、适切性维度上的得分和总分均在性别上有显著差异。
2.大一师范生专业认同在专业类型上的差异分析
由表3，在专业类型变量上，专业认同总分及各维度得分均无显著差异。
3.大一师范生专业认同在专业志愿选择上的差异分析
由表4，总分p<0.05，大一师范生专业认同在专业志愿选择维度上有显著差异，自主选择专业的学生比按父母和他人意愿选择专业的高，而被调剂而来最低。
4.大一师范生专业认同在专业学习条件上的差异分析
总分和四个维度得分的显著性p值都大于0.05，说明在专业学习条件方面大一师范生专业认同无显著差异。
三、讨论与对策
根据问卷结果并结合调查期间部分被试的谈话结果，展开以下讨论并提出建议和对策。
（一）大一师范生专业认同总体上的状况
表1中大一师范生专业认同水平总分和各维度所得分数都高于平均分3分，可见，总体上大一师范生专业认同水平处于中间位置。
（二）大一师范生专业认同的背景变量差异分析
表2说明不同性别的大一师范生专业认同度不同，男生高于女生。原因可能是男女本身认知及适应能力有一定差别，且男生在教育领域中就业形势相对女生好，故对所学师范类专业认同高；表3说明，大一师范生专业认同在专业类型上无显著差异，总体处于中等水平。可能原因是师范院校培养偏向于教育方面；表4说明在志愿选择上差异显著，最高是自主选择专业的学生，最低是被调剂的。兴趣影响对专业的认同及学习，因父母意愿才选或被调剂的，较难认可该专业甚至会排斥，在与被试谈话中也得到验证：“我不喜欢这专业，被迫调剂的”“是家人要求选的，我不想学这个专业”。相关部门需完善高考招生制度，让学生尽可能按照自己志愿就读，家庭则应以长远的目光去看待专业的发展，结合学生自身兴趣和特长而不是盲目要求学生报“热门专业”；表5说明大一师范生专业认同程度受学校学习条件如硬件、学习氛围等影响不大，可能原因是大学学习除课堂上，课外还需自主学习并参加实践，对学习条件的依赖较以往小。
四、结语
大一师范生当前的专业认同水平中等偏上，在性别上存在显著差异，男生的比女生的高，自主选择专业的比非自主选择专业的高。本研究也存在不足：研究对象样本代表性不够，没有进行追踪研究，期望未来研究有更多发现。
参考文献：
[1]秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].西南大学，2009.
[2]左文康，朱康琦.当代大学生专业认同感研究[J].江苏科技信息， 2015（10）：26-28.
[3]晋燕云.免费师范生的教师专业认同研究[D].陕西师范大学，2011.
[4]周小青.新任教师专业认同研究[D].华东师范大学，2011.
责任编辑：孙瑶
关键词：专业认同 大一师范生 调查研究
中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）16-0114-02
专业认同是影响高等院校教育质量高低的关键因素，在高校培养模式改革及就业渠道多样化新环境下，对作为教师队伍强大后备军的师范生专业认同进行新探究有重要意义。专业认同指在基本了解所学专业后个体能在情感上接受并认可它，在行为上表现出积极、主动的态度，内心伴随着适切感，是关于态度、认识及情感的一种动态移入过程。[1]已有研究结果有分歧，如左文康等人发现师范生专业认同程度过低且有逐年下降的态势，[2]晋燕云则认为“总体上水平不高但有逐步改善的状态”，[3]周小青发现“总体上处偏中等水平”。[4]此外，现有相关研究多限制在高校扩招后一段时间内且对象多不是大一学生，故选择大一师范生作为对象重新探究，以期能拓宽国内对专业认同的研究范围，同时为高校课程改革提供一定的理论支撑。
一、方法
（1）研究对象及工具：广西某高校291名（男81女210）一年级的师范生。《大学生专业认同问卷》量表包括认知性、行为性、适切性、情感性四个维度32个项目。使用五点计分方式，让被试从“5-完全符合”到“1-完全不符合”来评定。总问卷内部一致性系数0.916，各维度内部一致性系数落在0.760～0.894之间。
（2）调查实施： 发放纸质版问卷307份，有效问卷291份，有效回收率94.8%，采用spss17.0进行数据分析。
二、结果
（一）大一师范生专业认同总体的状况
由表1，大一师范生专业认同总分均值3.67，按专业认同水平三等级划分（0≤均值<3 为低等， 3≤均值<4 为中等， 4≤均值<5为高等）高于中等临界值3。故结果：大一师范生专业认同水平中等偏上。
（二）大一师范生专业认同在背景变量上的差异性比较分析
以专业认同总分和四因子得分為因变量，专业类型、专业志愿选择、性别、专业学习条件为自变量进行多元方差分析。结果发现彼此的交互作用不显著，故对这四个背景变量单独进行单因素方差分析。
1.大一师范生专业认同在性别上的差异分析
由表2，大一师范生专业认同男生高于女生；认知性维度、情感性维度得分在性别上没有显著差异，而在行为性维度、适切性维度上的得分和总分均在性别上有显著差异。
2.大一师范生专业认同在专业类型上的差异分析
由表3，在专业类型变量上，专业认同总分及各维度得分均无显著差异。
3.大一师范生专业认同在专业志愿选择上的差异分析
由表4，总分p<0.05，大一师范生专业认同在专业志愿选择维度上有显著差异，自主选择专业的学生比按父母和他人意愿选择专业的高，而被调剂而来最低。
4.大一师范生专业认同在专业学习条件上的差异分析
总分和四个维度得分的显著性p值都大于0.05，说明在专业学习条件方面大一师范生专业认同无显著差异。
三、讨论与对策
根据问卷结果并结合调查期间部分被试的谈话结果，展开以下讨论并提出建议和对策。
（一）大一师范生专业认同总体上的状况
表1中大一师范生专业认同水平总分和各维度所得分数都高于平均分3分，可见，总体上大一师范生专业认同水平处于中间位置。
（二）大一师范生专业认同的背景变量差异分析
表2说明不同性别的大一师范生专业认同度不同，男生高于女生。原因可能是男女本身认知及适应能力有一定差别，且男生在教育领域中就业形势相对女生好，故对所学师范类专业认同高；表3说明，大一师范生专业认同在专业类型上无显著差异，总体处于中等水平。可能原因是师范院校培养偏向于教育方面；表4说明在志愿选择上差异显著，最高是自主选择专业的学生，最低是被调剂的。兴趣影响对专业的认同及学习，因父母意愿才选或被调剂的，较难认可该专业甚至会排斥，在与被试谈话中也得到验证：“我不喜欢这专业，被迫调剂的”“是家人要求选的，我不想学这个专业”。相关部门需完善高考招生制度，让学生尽可能按照自己志愿就读，家庭则应以长远的目光去看待专业的发展，结合学生自身兴趣和特长而不是盲目要求学生报“热门专业”；表5说明大一师范生专业认同程度受学校学习条件如硬件、学习氛围等影响不大，可能原因是大学学习除课堂上，课外还需自主学习并参加实践，对学习条件的依赖较以往小。
四、结语
大一师范生当前的专业认同水平中等偏上，在性别上存在显著差异，男生的比女生的高，自主选择专业的比非自主选择专业的高。本研究也存在不足：研究对象样本代表性不够，没有进行追踪研究，期望未来研究有更多发现。
参考文献：
[1]秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].西南大学，2009.
[2]左文康，朱康琦.当代大学生专业认同感研究[J].江苏科技信息， 2015（10）：26-28.
[3]晋燕云.免费师范生的教师专业认同研究[D].陕西师范大学，2011.
[4]周小青.新任教师专业认同研究[D].华东师范大学，2011.
责任编辑：孙瑶