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摘 要：新课改对小学数学教学提出了新的教学要求，教师要树立以学生为主体的教学观念，运用智慧教室开展数学教学正好契合这一时代要求。智慧教室又称未来教室，智慧教室环境就是运用平板上课的课堂，更能凸显出现代化教育的有效性，也更符合学生的实际发展需求。这样的教室环境不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高学生的动手能力，实现高效探究，更能实现全员知识的输出，实现理论和实践的有效链接，最终发散思维，提高学生的创新能力。分析智慧教室环境下教学的内涵和对小学数学课堂的教学意义，并提出几点可行性建议，供广大小学数学教育工作者做教学创新的参考。
关键词：智慧教室;小学数学;操作能力;实验教学
在智慧教室环境下，教师会重点关注学生的操作能力，以实现课堂教学效率的整体提升。目前，智慧教室是引导学生学习积极可行的方式之一。传统的小学数学实验教学过程过于程序化，过程可操作性差，过程指令多，且操作语言过于生涩难懂，学生的融入性不高，教学效果显然不好。而采用智慧教室，提供给学生喜爱的电子产品，首先在心理上拉近了学生学习数学的心理距离，也能增加其行为的积极性，更能激起学生学习和探究的欲望，进而对数学学习有全新的认识。这都体现出与传统课堂的不同，学生的学习态度有了转变，学习效果自然就能有所好转。
一、智慧教室环境对小学数学教学的意义
智慧教室是未来教育大力提倡的一种教学方式，它通过科技赋能，以可视化的方式促使学生参与到具体的课堂情境中，监控和量化学生的学习效果，从而大大提升学生的学习效率。通过全体学生深度参与的合作探究教学模式，提高全员参与的积极性，增强学生兴趣，降低学生学习数学的畏难情绪，促进小学数学教学的可持续发展。
智慧教室是一种新型的教育模式，能增强学生和教师的良性互动，促进师生亲密关系的发展，同时也能提高学生的核心素养。具体体现在形成积极健康的学习态度，区别于传统教学的敷衍和被动学习，师生互动类型丰富高效，带来的教学惊喜增多，课堂氛围好，最重要的是教学评价更加多元化，学生容易接受，充分突出学生的主体性，促进学生数学学习能力的不断提升。
二、智慧教室环境下小学数学实验教学与学生操作能力培养的可行性建议
1.从学生的实际生活出发，开展生活化教学
满足学生的生活化要求，是学习数学的关键。在传统教学中，数学一直都没有实现与生活的有机融合，教师和学生都感到数学教学和学习很难。所以促进数学素材和问题的生活化，将会很大程度上改变学生的错误认知。此外，开展生活化的教学，更贴合学生的心理需求，能增强其学习内驱力和求知欲。生活中充满数学知识，数学中有着生活智慧的一面，通过智慧教室对学生进行合理的引导，加入更多学生能接受的生活化场景和素材，也能增强学生学习数学的自豪感和对生活的热爱，更能激发学生在生活中运用数学思维，提高其动手能力，弥补传统课堂实验教学的不足。
2.积极发挥学生的合作作用，实行合作探究型教学
实验教学是需要学生动手操作，发挥集体智慧，集思广益，再进行合作探究的教学模式。智慧教室环境下，更应该加强对合作探究教学模式的应用，在这一过程中，尤为重要的是加强学生的互相合作，开展积极的头脑风暴，通过积极思考可以让学生更加热爱探究，学会倾听，也利于学生分析和总结能力的提升。在智慧教室环境下，可以由老师提出探究题目，利用电子屏幕图文并茂、音频共同呈现的方式，学生通过手中电子终端的程序操作，发挥集体智慧，共同研讨和解决问题，教师最后通过结果监测、互动互评，实现对结果输出的多元化评价，让合作探究发挥最大化的效果。
3.增强联系巩固环节的互动性，监测学生学习质量
学生的知识输出能力是教师教学成就的最主要体现方式，在智慧教室的环境下，教学输出更加具有可视化和科学的量化标准。在实验教学过程中，增加互動巩固环节非常有必要，这种互动复盘活动要尽量落实到每个互动之后，并且方法也要多样化，只有经过系统的巩固，才能让学生的知识理解能力顺利提升为知识输出能力，教师也能通过学生的反馈结果评价自己的教学效果，监测学生的学习质量，也能提升自己的教学研究能力，方便以后对教学方式的优化。
三、总结
在智慧教室环境下小学数学实验教学与学生操作能力的培养方式实现了多样化，当然也有很多新的方法策略需要从一线教师的教育实践中去获得，但是在总的方法指导下，我们要以学生为中心，从符合学生身心发展的方向入手。只有这样，才能实现智慧教室下的智慧教育，让科技赋能，实现实验教学与学生操作能力的科学培养。
参考文献：
[1]章替.小学数学教学中培养学生的动手操作能力[J].数学大世界（上旬版），2020（4）：45-46.
[2]倪萍.小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].读与写，2020，17（25）：172.
注：本文系全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号DCA190327）子课题“智慧教育环境下小学数学实验教学的实践研究”的研究成果，课题批准号为DCA190327-34005。
关键词：智慧教室;小学数学;操作能力;实验教学
在智慧教室环境下，教师会重点关注学生的操作能力，以实现课堂教学效率的整体提升。目前，智慧教室是引导学生学习积极可行的方式之一。传统的小学数学实验教学过程过于程序化，过程可操作性差，过程指令多，且操作语言过于生涩难懂，学生的融入性不高，教学效果显然不好。而采用智慧教室，提供给学生喜爱的电子产品，首先在心理上拉近了学生学习数学的心理距离，也能增加其行为的积极性，更能激起学生学习和探究的欲望，进而对数学学习有全新的认识。这都体现出与传统课堂的不同，学生的学习态度有了转变，学习效果自然就能有所好转。
一、智慧教室环境对小学数学教学的意义
智慧教室是未来教育大力提倡的一种教学方式，它通过科技赋能，以可视化的方式促使学生参与到具体的课堂情境中，监控和量化学生的学习效果，从而大大提升学生的学习效率。通过全体学生深度参与的合作探究教学模式，提高全员参与的积极性，增强学生兴趣，降低学生学习数学的畏难情绪，促进小学数学教学的可持续发展。
智慧教室是一种新型的教育模式，能增强学生和教师的良性互动，促进师生亲密关系的发展，同时也能提高学生的核心素养。具体体现在形成积极健康的学习态度，区别于传统教学的敷衍和被动学习，师生互动类型丰富高效，带来的教学惊喜增多，课堂氛围好，最重要的是教学评价更加多元化，学生容易接受，充分突出学生的主体性，促进学生数学学习能力的不断提升。
二、智慧教室环境下小学数学实验教学与学生操作能力培养的可行性建议
1.从学生的实际生活出发，开展生活化教学
满足学生的生活化要求，是学习数学的关键。在传统教学中，数学一直都没有实现与生活的有机融合，教师和学生都感到数学教学和学习很难。所以促进数学素材和问题的生活化，将会很大程度上改变学生的错误认知。此外，开展生活化的教学，更贴合学生的心理需求，能增强其学习内驱力和求知欲。生活中充满数学知识，数学中有着生活智慧的一面，通过智慧教室对学生进行合理的引导，加入更多学生能接受的生活化场景和素材，也能增强学生学习数学的自豪感和对生活的热爱，更能激发学生在生活中运用数学思维，提高其动手能力，弥补传统课堂实验教学的不足。
2.积极发挥学生的合作作用，实行合作探究型教学
实验教学是需要学生动手操作，发挥集体智慧，集思广益，再进行合作探究的教学模式。智慧教室环境下，更应该加强对合作探究教学模式的应用，在这一过程中，尤为重要的是加强学生的互相合作，开展积极的头脑风暴，通过积极思考可以让学生更加热爱探究，学会倾听，也利于学生分析和总结能力的提升。在智慧教室环境下，可以由老师提出探究题目，利用电子屏幕图文并茂、音频共同呈现的方式，学生通过手中电子终端的程序操作，发挥集体智慧，共同研讨和解决问题，教师最后通过结果监测、互动互评，实现对结果输出的多元化评价，让合作探究发挥最大化的效果。
3.增强联系巩固环节的互动性，监测学生学习质量
学生的知识输出能力是教师教学成就的最主要体现方式，在智慧教室的环境下，教学输出更加具有可视化和科学的量化标准。在实验教学过程中，增加互動巩固环节非常有必要，这种互动复盘活动要尽量落实到每个互动之后，并且方法也要多样化，只有经过系统的巩固，才能让学生的知识理解能力顺利提升为知识输出能力，教师也能通过学生的反馈结果评价自己的教学效果，监测学生的学习质量，也能提升自己的教学研究能力，方便以后对教学方式的优化。
三、总结
在智慧教室环境下小学数学实验教学与学生操作能力的培养方式实现了多样化，当然也有很多新的方法策略需要从一线教师的教育实践中去获得，但是在总的方法指导下，我们要以学生为中心，从符合学生身心发展的方向入手。只有这样，才能实现智慧教室下的智慧教育，让科技赋能，实现实验教学与学生操作能力的科学培养。
参考文献：
[1]章替.小学数学教学中培养学生的动手操作能力[J].数学大世界（上旬版），2020（4）：45-46.
[2]倪萍.小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].读与写，2020，17（25）：172.
注：本文系全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号DCA190327）子课题“智慧教育环境下小学数学实验教学的实践研究”的研究成果，课题批准号为DCA190327-34005。