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摘要：我国的新课程标准已经规定不同的年级的英语学习需要达到的英语级别。小学英语教学要培养学生英语学习的兴趣，能用简单的英语进行交流，懂得一点英语语法，为今后的英语学习奠定基础。但是，由于学生的认知能力较低，学习英语语法具有一定的难度，所以，教师在语法教学时要兼顾小学生的认知心理。因此，本文主要探讨基于认知心理学理论的小学英语语法的教学对策。
关键词：认知心理学；小学英语语法；教学探讨
G623.31
语法教学是英语课程学习的重要组成部分，教学实践已经充分地表明，当学生掌握了一定的语法，才能更正确地掌握和理解这门语言。小学是学生接触英语学习的初始阶段，通过英语教学教导学生掌握基础的英语知识，为今后奠定良好的基础。在小学英语教学中也会不可避免地涉及一些英语语法学习，但小学生的认知能力比较低，英语语法教学存在着一定的难度， 因此，教师考虑学生的认知心理特征，采用正确的方法进行英语语法教学。
一、利用逆向感受法进行小学英语语法教学
国内外的大部分专家早就开始研究儿童英语语法教学，并取得了一定程度上的成就。这些方法的目的是调动学生英语学习的热情，利用游戏教学法、念儿歌、全身反应法等使得学生的学习兴趣提高。以下针对学生的认知心理学理论再提出一些具体的小学英语语法教学的对策。
在早期，萨奇曼就提出了有关人类的情境认知理论。在实际生活中人们会有很多的认知活动，受周围世界的影响，人们不断地同工具和其他人共同作用。但是信息处理的对象是人头脑中世界运动的过程，在与外部世界作用时往往被人们忽略。可是当对人类的日常生活进行考察时发现人的思想与外部世界是密不可分的[1]。处于小学阶段的学生正处于人体的记忆力与理解能力不断上升的阶段，但是小学阶段的学生学习能力与认知能力有限，“情境认知”更加适用于学生理解记忆与汉语不同的英语语法内容。
例如：在讲解名词的单数复数这一语法内容时，有些教师不知道怎样让学生理解不可数名词的概念，因为在现代语言中，我们通常使用“们”来表示可数的群体概念，当形容无生命物体的复数概念时常用量词形容，所以没有名词的单复数变化。但是在英语语法教学时，当学生掌握看名字的复数使用方法时就将其用于所有的名词上面。所以，教师讲解不可数名词时略显困难。针对这种情况，教师可以在课前准备一些教学道具，在不同的容器中装一些沙子、水、盐等摆在讲台上，然后叫同学数一数它的个数，或者叫学生数一数自己头发的个数。通过这种数一数的方式，给学生留下深刻的印象，使其明白这些名词都是不可数名词。
二、利用归类演绎法进行小学英语语法教学
在教学过程中，为学生假定一个名称，学生可以将其扩展并指代同类事物，不指示主体关系的新命名的事物。在小学英语语法人称代词的英语语法教学中，第三人称单数的谓语动词会出现变化[2]。所以，教师在对先前知识进行巩固时会犯一些错误，在讲解完第三人称的概念、练习造句以后，教师巩固知识点时会采用教师提问，学生回答的方式。如：教师说，我喜欢，同学回答：I like，教师说，你喜欢，同学回答：You like，他喜欢，学生回答：He like。通过上面的问答，教师会纠正学生的错误，当指第三人称单数时后面的动词要加s，但再练习时，学生还是会犯类似的错误，语法教学没有取得一定的实效。
因此，教师可以采用归类演绎的方法进行语法教学。研究发现，儿童最先学会的单词包含动物、玩具和事物这三类物品。在进行第三人数动词变化的教学时，教师可以利用挂图的方式进行语法讲解。挂图有三列，左边是男生、女生和一些动物的图像，中间一列可以挂上一些动作，如：吃、玩、喜欢等动词。右边一列挂上动作相对应的玩具、食物等等。然后让学生组词成句，进行动词单复数的转变。通過这样的教学方式不但能有效地讲解这一英语语法知识点，还能让增加学生英语的词汇量，使得学生的学习兴趣提高。同样的，这样的教学方法也适合其他相类似的语法的讲解。
三、利用将错就错法进行小学英语语法教学
根据具体实践发现，儿童学习英语单复数语法知识要经历六个阶段，在这六个阶段中，学生要记忆单复數的概念、学习特殊性的名词单复数形式、掌握名词复数加s的一般规则并广泛地应用、不能准确的发音，并在今后更长的一段近时间纠正错误、能正确地使用复数知识。但是想要熟练地使用语法知识并不仅是通过模仿而形成的，特别是对于认知能力没有发展完全的小学生[3]。所以，在习得语言的过程中，学生会不可避免地犯一些错误。而更多的教师在英语教学中，不断地给学生增加词汇量，当学生进行简单的英语说话时犯错误，教师立即纠正其错误。其实这种善意的指导反而不利于学生英语的学习，纠正学生的错误、打断学生的谈话会压抑学生英语口语表达的热情，使得学生因为害怕错误，而不愿意开口了。其实在学生知识增长以及年龄增长、认知提高的过程中，这些错误都会自行的消失。因此，在英语教学中，对于有些错误教师可以适当地让学生将错就错。
四、结语
综上所述，小学英语语法教学是小学英语教学的重要环节，因此，教师要基于学生的认知特征采用正确的教学方法授课，从而培养学生的英语学习兴趣，为今后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李欣珍.儿童语法接受能力发展特点[J].幼儿教育：教育科学版，2015，89（07）：69—77.
[2]赵南.基于认知心理学理论的小学英语语法教学法研究[J].教育探索，2015，56（07）：88—95.
[3]李文芹.基于小学英语语法教学的探讨[J]. 软件：教学，2015，89（01）：36—43.
关键词：认知心理学；小学英语语法；教学探讨
G623.31
语法教学是英语课程学习的重要组成部分，教学实践已经充分地表明，当学生掌握了一定的语法，才能更正确地掌握和理解这门语言。小学是学生接触英语学习的初始阶段，通过英语教学教导学生掌握基础的英语知识，为今后奠定良好的基础。在小学英语教学中也会不可避免地涉及一些英语语法学习，但小学生的认知能力比较低，英语语法教学存在着一定的难度， 因此，教师考虑学生的认知心理特征，采用正确的方法进行英语语法教学。
一、利用逆向感受法进行小学英语语法教学
国内外的大部分专家早就开始研究儿童英语语法教学，并取得了一定程度上的成就。这些方法的目的是调动学生英语学习的热情，利用游戏教学法、念儿歌、全身反应法等使得学生的学习兴趣提高。以下针对学生的认知心理学理论再提出一些具体的小学英语语法教学的对策。
在早期，萨奇曼就提出了有关人类的情境认知理论。在实际生活中人们会有很多的认知活动，受周围世界的影响，人们不断地同工具和其他人共同作用。但是信息处理的对象是人头脑中世界运动的过程，在与外部世界作用时往往被人们忽略。可是当对人类的日常生活进行考察时发现人的思想与外部世界是密不可分的[1]。处于小学阶段的学生正处于人体的记忆力与理解能力不断上升的阶段，但是小学阶段的学生学习能力与认知能力有限，“情境认知”更加适用于学生理解记忆与汉语不同的英语语法内容。
例如：在讲解名词的单数复数这一语法内容时，有些教师不知道怎样让学生理解不可数名词的概念，因为在现代语言中，我们通常使用“们”来表示可数的群体概念，当形容无生命物体的复数概念时常用量词形容，所以没有名词的单复数变化。但是在英语语法教学时，当学生掌握看名字的复数使用方法时就将其用于所有的名词上面。所以，教师讲解不可数名词时略显困难。针对这种情况，教师可以在课前准备一些教学道具，在不同的容器中装一些沙子、水、盐等摆在讲台上，然后叫同学数一数它的个数，或者叫学生数一数自己头发的个数。通过这种数一数的方式，给学生留下深刻的印象，使其明白这些名词都是不可数名词。
二、利用归类演绎法进行小学英语语法教学
在教学过程中，为学生假定一个名称，学生可以将其扩展并指代同类事物，不指示主体关系的新命名的事物。在小学英语语法人称代词的英语语法教学中，第三人称单数的谓语动词会出现变化[2]。所以，教师在对先前知识进行巩固时会犯一些错误，在讲解完第三人称的概念、练习造句以后，教师巩固知识点时会采用教师提问，学生回答的方式。如：教师说，我喜欢，同学回答：I like，教师说，你喜欢，同学回答：You like，他喜欢，学生回答：He like。通过上面的问答，教师会纠正学生的错误，当指第三人称单数时后面的动词要加s，但再练习时，学生还是会犯类似的错误，语法教学没有取得一定的实效。
因此，教师可以采用归类演绎的方法进行语法教学。研究发现，儿童最先学会的单词包含动物、玩具和事物这三类物品。在进行第三人数动词变化的教学时，教师可以利用挂图的方式进行语法讲解。挂图有三列，左边是男生、女生和一些动物的图像，中间一列可以挂上一些动作，如：吃、玩、喜欢等动词。右边一列挂上动作相对应的玩具、食物等等。然后让学生组词成句，进行动词单复数的转变。通過这样的教学方式不但能有效地讲解这一英语语法知识点，还能让增加学生英语的词汇量，使得学生的学习兴趣提高。同样的，这样的教学方法也适合其他相类似的语法的讲解。
三、利用将错就错法进行小学英语语法教学
根据具体实践发现，儿童学习英语单复数语法知识要经历六个阶段，在这六个阶段中，学生要记忆单复數的概念、学习特殊性的名词单复数形式、掌握名词复数加s的一般规则并广泛地应用、不能准确的发音，并在今后更长的一段近时间纠正错误、能正确地使用复数知识。但是想要熟练地使用语法知识并不仅是通过模仿而形成的，特别是对于认知能力没有发展完全的小学生[3]。所以，在习得语言的过程中，学生会不可避免地犯一些错误。而更多的教师在英语教学中，不断地给学生增加词汇量，当学生进行简单的英语说话时犯错误，教师立即纠正其错误。其实这种善意的指导反而不利于学生英语的学习，纠正学生的错误、打断学生的谈话会压抑学生英语口语表达的热情，使得学生因为害怕错误，而不愿意开口了。其实在学生知识增长以及年龄增长、认知提高的过程中，这些错误都会自行的消失。因此，在英语教学中，对于有些错误教师可以适当地让学生将错就错。
四、结语
综上所述，小学英语语法教学是小学英语教学的重要环节，因此，教师要基于学生的认知特征采用正确的教学方法授课，从而培养学生的英语学习兴趣，为今后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李欣珍.儿童语法接受能力发展特点[J].幼儿教育：教育科学版，2015，89（07）：69—77.
[2]赵南.基于认知心理学理论的小学英语语法教学法研究[J].教育探索，2015，56（07）：88—95.
[3]李文芹.基于小学英语语法教学的探讨[J]. 软件：教学，2015，89（01）：36—43.