论文部分内容阅读
摘 要：教育改革与创新是教育教学发展能赶上时代进步的一种有效途径，在高中生物学教学过程中，教师不仅要有创新的教学方式和教学方法，还要注重对学生创新能力的培养，让学生拥有创新意识和创新思维，从而在未来成为社会发展所需要的创新型人才。
关键词：高中生物学;课堂教学;创新能力
随着现代科学技术的进步与发展，社会人才市场中对具有创新型的技术人才需求越来越大，学生只有具备创新意识和创新能力，才能在未来的发展中拥有立足之地。高中生物学教学课堂中，教师要在教学过程中有针对性地渗透创新意识，让学生在潜移默化中培养自身的创新思维，从而在生物学实践教学中培养自身的创新能力。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
激发学生对生物学学习的兴趣，是高中生物学教师在生物学教学课堂中培养学生创新能力的有效途径，学生对生物学学习产生自主探究的欲望，在探究中发现生物学探究乐趣，在生物学教师的引导下，学会培养自身的创新意识，从而在多种生物学教学形式中锻炼自身的创新能力。教师在教学设计中要根据高中生物学教学目标并结合学生的学习兴趣和实际情况进行教学形式的创新，结合不同的生物学教学内容设计多种教学形式，让学生在多变的生物学教学形式中，对生物学教学课堂充满好奇，从而在上课时能集中注意力，积极自主地投身于生物学知识的探究中。比如，在高中生物学教学课堂中，教师为了让学生在经典实验中培养自身的创新意识，在带领学生进行生长素的探究实验时，拿学生熟悉的达尔文实验结论进行提问，让学生独立思考探究：“刺激究竟是什么？”学生的答案各不相同，有的学生认为是动物体内的电信号，有的学生认为是动物体内的激素，教师对学生的想法先不予以回答而是提出新的假设，让学生对自己的想法有了新的认识，从而更大胆地假设，然后让学生再自己搜集资料，使学生对这个问题产生了更大的兴趣，从而促使学生自主探索实验。在这个过程中，学生不仅对生物学实验产生了兴趣，还在一定程度上启发了自身的创新思维，在实验中培养了创新能力。
二、创设问题情境，激发学生的发散思维
高中生的思维想象力相比于小学生、初中生已更加成熟，所以在高中生物学课堂教学中，教师要激发学生的思维想象力，让学生的思维更发散，从而启发学生的创新思维。在高中生物学课堂教学中，为学生创设适当的问题情境，對学生发散思维的激发有着重要作用，学生只有发现问题，才会在解决问题时开动脑筋，使思维更活跃，进而形成创新意识。比如，高中教师在讲“摩尔根的果蝇杂交”实验时，让学生分别进行摩尔根三个假说的认证实验，学生在实验中发现三个实验结果都不一样，因此对这个实验提出疑问，教师就可以引导学生换个思路，从遗传图解的方式进行思考，学生得到的答案是实验结果都吻合，此时学生更加疑惑，教师继续引导学生做“果蝇颜色的遗传”实验，在实验中，学生终于得到自己想要的结果。在这个过程中，教师将问题逐层地渗透在实验中，引导学生在遇到问题时将思维进行灵活转化，不要局限于一种思路中，学生在教师一步一步的引导下，思维逐渐被打开，从而激发了学生的创新思维。
三、加强实验教学，培养学生的创新能力
高中生物学是一门以实验为主的学科，学生在实验中探索生物的奥秘，这对学生思维能力和实践动手能力的培养都是有效的路径。学生在实验中需要认真谨慎、细心观察、掌握实验的精准度，从而保证实验结果的准确性。在高中生物学实验教学中，教师不仅要让学生在实验中培养创新意识，还要让学生培养创新能力。比如，在进行“探究酵母菌细胞呼吸方式的实验”时，教师如果按照教材中的实验方案进行，就会经过漫长、枯燥、无聊的等待才会得到实验结果，对学生而言，兴趣并不大，所以教师可以提出问题引导学生进行思考，让学生大胆地提出更多方案，然后让学生进行自主创新实验，学生掌握了这一课的基础知识和实验原理，就会按照自己的预想进行实验的创新。在这个过程中，学生不仅兴趣浓厚，还积极地参与到实验中，从而提高了学生的创新能力。
综上所述，高中学生在生物学课堂教学中培养的创新思维与创新能力，是需要教师与学生共同努力才能得到的，教师在高中生物学课堂教学中要根据生物学教学目标和学生的实际情况设计创新型的教学方式与方法，激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱使下自主地进行生物学知识的学习与探究，并在生物学实践探究中培养自身的创新意识和创新思维，从而形成创新能力，为自身的长远发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王福文.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].名师在线，2019（30）：27-28.
[2]林钦.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].当代教研论丛，2018（7）：74-75.
[3]马先超.高中生物教学中学生创新能力培养策略分析[J].中国农村教育，2018（20）：39-40.
关键词：高中生物学;课堂教学;创新能力
随着现代科学技术的进步与发展，社会人才市场中对具有创新型的技术人才需求越来越大，学生只有具备创新意识和创新能力，才能在未来的发展中拥有立足之地。高中生物学教学课堂中，教师要在教学过程中有针对性地渗透创新意识，让学生在潜移默化中培养自身的创新思维，从而在生物学实践教学中培养自身的创新能力。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
激发学生对生物学学习的兴趣，是高中生物学教师在生物学教学课堂中培养学生创新能力的有效途径，学生对生物学学习产生自主探究的欲望，在探究中发现生物学探究乐趣，在生物学教师的引导下，学会培养自身的创新意识，从而在多种生物学教学形式中锻炼自身的创新能力。教师在教学设计中要根据高中生物学教学目标并结合学生的学习兴趣和实际情况进行教学形式的创新，结合不同的生物学教学内容设计多种教学形式，让学生在多变的生物学教学形式中，对生物学教学课堂充满好奇，从而在上课时能集中注意力，积极自主地投身于生物学知识的探究中。比如，在高中生物学教学课堂中，教师为了让学生在经典实验中培养自身的创新意识，在带领学生进行生长素的探究实验时，拿学生熟悉的达尔文实验结论进行提问，让学生独立思考探究：“刺激究竟是什么？”学生的答案各不相同，有的学生认为是动物体内的电信号，有的学生认为是动物体内的激素，教师对学生的想法先不予以回答而是提出新的假设，让学生对自己的想法有了新的认识，从而更大胆地假设，然后让学生再自己搜集资料，使学生对这个问题产生了更大的兴趣，从而促使学生自主探索实验。在这个过程中，学生不仅对生物学实验产生了兴趣，还在一定程度上启发了自身的创新思维，在实验中培养了创新能力。
二、创设问题情境，激发学生的发散思维
高中生的思维想象力相比于小学生、初中生已更加成熟，所以在高中生物学课堂教学中，教师要激发学生的思维想象力，让学生的思维更发散，从而启发学生的创新思维。在高中生物学课堂教学中，为学生创设适当的问题情境，對学生发散思维的激发有着重要作用，学生只有发现问题，才会在解决问题时开动脑筋，使思维更活跃，进而形成创新意识。比如，高中教师在讲“摩尔根的果蝇杂交”实验时，让学生分别进行摩尔根三个假说的认证实验，学生在实验中发现三个实验结果都不一样，因此对这个实验提出疑问，教师就可以引导学生换个思路，从遗传图解的方式进行思考，学生得到的答案是实验结果都吻合，此时学生更加疑惑，教师继续引导学生做“果蝇颜色的遗传”实验，在实验中，学生终于得到自己想要的结果。在这个过程中，教师将问题逐层地渗透在实验中，引导学生在遇到问题时将思维进行灵活转化，不要局限于一种思路中，学生在教师一步一步的引导下，思维逐渐被打开，从而激发了学生的创新思维。
三、加强实验教学，培养学生的创新能力
高中生物学是一门以实验为主的学科，学生在实验中探索生物的奥秘，这对学生思维能力和实践动手能力的培养都是有效的路径。学生在实验中需要认真谨慎、细心观察、掌握实验的精准度，从而保证实验结果的准确性。在高中生物学实验教学中，教师不仅要让学生在实验中培养创新意识，还要让学生培养创新能力。比如，在进行“探究酵母菌细胞呼吸方式的实验”时，教师如果按照教材中的实验方案进行，就会经过漫长、枯燥、无聊的等待才会得到实验结果，对学生而言，兴趣并不大，所以教师可以提出问题引导学生进行思考，让学生大胆地提出更多方案，然后让学生进行自主创新实验，学生掌握了这一课的基础知识和实验原理，就会按照自己的预想进行实验的创新。在这个过程中，学生不仅兴趣浓厚，还积极地参与到实验中，从而提高了学生的创新能力。
综上所述，高中学生在生物学课堂教学中培养的创新思维与创新能力，是需要教师与学生共同努力才能得到的，教师在高中生物学课堂教学中要根据生物学教学目标和学生的实际情况设计创新型的教学方式与方法，激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱使下自主地进行生物学知识的学习与探究，并在生物学实践探究中培养自身的创新意识和创新思维，从而形成创新能力，为自身的长远发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王福文.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].名师在线，2019（30）：27-28.
[2]林钦.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].当代教研论丛，2018（7）：74-75.
[3]马先超.高中生物教学中学生创新能力培养策略分析[J].中国农村教育，2018（20）：39-40.