论文部分内容阅读
中职学校学生大多基础差，学习习惯不好，综合素质不高，学习兴趣不浓，给教师的课堂教学提出了很高的要求。因此，想方设法提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围是语文教师必须探讨的课题。为此，我在一年级新生入学的第一堂课就进行一次深入的调查，以问卷笔答加口头表达的形式进行。格式设计两个问题：一、你喜欢学习语文吗？二、试着说一下为什么？问题虽少，却需要学生道出心里话，结果表明80%的学生不喜欢学语文。原因主要有：1、从小学开始到现在，语文有那么多的生字、难词、语法，近音字、词，近义字、词等等，越学越抽象，不易把握和区分，认为语文太难；2.语文思路广，题型多样，变化太多，没有规律可循；3.性格内向，不爱表达，对自己失去信心；4.认为到中职学校是学专业技能的，学语文用途不大。
大家知道，事情有的可做可不做，但对于自己有兴趣的事情大体会全部去做。因为“兴趣是动机的重要心理成份，是推动人探求知识并有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会产生进一步的需要，产生强烈的求知欲”。语文学习也如此，所以我认为要教好语文，首先应培养学生学习语文的兴趣。
一．写观察日记
规定学生两日写一篇观察日记。要求学生随时观察、分析日常生活琐事，抓住身边发生的人和事，物理、化学变化，气候变化等现象，写一篇日记，文体形式多样，可以是说明文、记叙文、童话、故事、新闻等不同文体，同样一件事，不同同学可采取不同文体形式写出来，效果就大不一样。然后经教师一一阅读修改后，选出优秀日记办专刊或在课堂用5分钟时间由作者上台朗读，并向报刊上推荐发表。这样让学生有成就感，让每个人都感到只要自己努力都有上台表现自己的机会，获得成功的自豪，久而久之学生的学习兴趣自然是浓厚了。
二 .培养学生自学能力
学生养成写观察日记的好习惯之后，就有意引导学生去自学、阅读一些课外书籍，特别是科普书籍。不断丰富学生知识，扩大视野。因此教师应每次在总结、讲评、批阅学生观察日记时，告诉学生要把哪方面的人和事、现象写好就必须去阅读哪类书籍，这样学生为了写出一篇优秀日记，就会主动去查找相关书籍，认真地阅读那些书籍，教师在他们阅读之后，又安排时间请学生主动上台，分享读后感，这样一来，他们自学的积极性、方法的科学化就自然不断地得到提高。
三 .课堂兴趣贯穿始终
教学中，教师不可疏漏，不能让学生认为语文课是“老一套，没劲”，而应努力做到“课始开，兴即来；课之中，兴更浓；课结束，兴未辍”。自始至终都要注意学生情绪反应，使之处于积极思维状态。且具体方法需因人而异，决不能千篇一律。
如：一次讲都德的《最后一课》时，由于空间不同，时代背景不熟，学生理解起来有困难。那种亡国、被占领的感觉离他们太远了。这样，我利用课文最后部分韩麦尔先生的语言、动作的升华表达亡国之痛，先放此类抗战的电视片段给学生看，然后让学生亲自登台表演，先酝酿感情，再一触即发。每个学生都思考、准备。教室里一下子沉寂了，仿佛都进入到韩麦尔先生那种情境之中去了。学生有了体会，表演起来就很形象。有的同学还加入了一个以手遮面的动作，非常形象。表演后，学生纷纷表述自己的心情，联想到现在生活的美好，其民族自豪感即刻生发。整个课堂气氛活跃，学生情绪高涨，教学效果很好。
四 .培养能力，树立自信心
中职学生都缺乏自信心，因此在语文教学中要千方百计让学生的自信心一点点树立起来。为此，我在教学中，充分利用现代化教学手段，认真设计制作课件，尽量采用电化教学，设计情境，使学生的联想及想象活动积极展开，从而闪现出智慧的火花，一旦他们能表达一种感受，想象出一幅画面，有感情地朗读课文，确切地运用一个比喻，一个词语以及他们对问题情境提出一个很好的问题，我都会及时给予热情的鼓励，及時肯定，让学生具体感受到学习的轻松愉快，感受到自己的聪明才智和潜在能力。继而在课堂上抓住一些学生可以表现自己能力的机会，如教师提出设计好的问题，学生分组讨论后推选一到两人总结发言，且一周内每人必须发言一次，利用这个机会让每个学生培养自己口头表达能力，让每个学生挖掘自己的潜力，从而提高他们学习的积极性。同时，对课堂上学生突然提出与教学内容无关的问题，我也决不简单地顶回去，或不理睬，而是耐心地作出学生满意的解释，有时干脆让学生在课堂上讨论，不怕打乱自己的教学计划，并对提出问题的学生大力表扬，对讨论中说错问题的学生也要加以鼓励，肯定他们敢于思考、敢于发表观点的积极性和勇气，这样学生的自信心就会增强，老师再因势利导帮助学生纠正错误，就会更加增强学生学习兴趣和学习能力。
学生有了很高的学习兴趣,就会主动地学习语文,感受到语文学习对专业课的帮助很大,就会把语文学习与专业课学习有机结合起来,综合能力和素质就会迅速提高.
大家知道，事情有的可做可不做，但对于自己有兴趣的事情大体会全部去做。因为“兴趣是动机的重要心理成份，是推动人探求知识并有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会产生进一步的需要，产生强烈的求知欲”。语文学习也如此，所以我认为要教好语文，首先应培养学生学习语文的兴趣。
一．写观察日记
规定学生两日写一篇观察日记。要求学生随时观察、分析日常生活琐事，抓住身边发生的人和事，物理、化学变化，气候变化等现象，写一篇日记，文体形式多样，可以是说明文、记叙文、童话、故事、新闻等不同文体，同样一件事，不同同学可采取不同文体形式写出来，效果就大不一样。然后经教师一一阅读修改后，选出优秀日记办专刊或在课堂用5分钟时间由作者上台朗读，并向报刊上推荐发表。这样让学生有成就感，让每个人都感到只要自己努力都有上台表现自己的机会，获得成功的自豪，久而久之学生的学习兴趣自然是浓厚了。
二 .培养学生自学能力
学生养成写观察日记的好习惯之后，就有意引导学生去自学、阅读一些课外书籍，特别是科普书籍。不断丰富学生知识，扩大视野。因此教师应每次在总结、讲评、批阅学生观察日记时，告诉学生要把哪方面的人和事、现象写好就必须去阅读哪类书籍，这样学生为了写出一篇优秀日记，就会主动去查找相关书籍，认真地阅读那些书籍，教师在他们阅读之后，又安排时间请学生主动上台，分享读后感，这样一来，他们自学的积极性、方法的科学化就自然不断地得到提高。
三 .课堂兴趣贯穿始终
教学中，教师不可疏漏，不能让学生认为语文课是“老一套，没劲”，而应努力做到“课始开，兴即来；课之中，兴更浓；课结束，兴未辍”。自始至终都要注意学生情绪反应，使之处于积极思维状态。且具体方法需因人而异，决不能千篇一律。
如：一次讲都德的《最后一课》时，由于空间不同，时代背景不熟，学生理解起来有困难。那种亡国、被占领的感觉离他们太远了。这样，我利用课文最后部分韩麦尔先生的语言、动作的升华表达亡国之痛，先放此类抗战的电视片段给学生看，然后让学生亲自登台表演，先酝酿感情，再一触即发。每个学生都思考、准备。教室里一下子沉寂了，仿佛都进入到韩麦尔先生那种情境之中去了。学生有了体会，表演起来就很形象。有的同学还加入了一个以手遮面的动作，非常形象。表演后，学生纷纷表述自己的心情，联想到现在生活的美好，其民族自豪感即刻生发。整个课堂气氛活跃，学生情绪高涨，教学效果很好。
四 .培养能力，树立自信心
中职学生都缺乏自信心，因此在语文教学中要千方百计让学生的自信心一点点树立起来。为此，我在教学中，充分利用现代化教学手段，认真设计制作课件，尽量采用电化教学，设计情境，使学生的联想及想象活动积极展开，从而闪现出智慧的火花，一旦他们能表达一种感受，想象出一幅画面，有感情地朗读课文，确切地运用一个比喻，一个词语以及他们对问题情境提出一个很好的问题，我都会及时给予热情的鼓励，及時肯定，让学生具体感受到学习的轻松愉快，感受到自己的聪明才智和潜在能力。继而在课堂上抓住一些学生可以表现自己能力的机会，如教师提出设计好的问题，学生分组讨论后推选一到两人总结发言，且一周内每人必须发言一次，利用这个机会让每个学生培养自己口头表达能力，让每个学生挖掘自己的潜力，从而提高他们学习的积极性。同时，对课堂上学生突然提出与教学内容无关的问题，我也决不简单地顶回去，或不理睬，而是耐心地作出学生满意的解释，有时干脆让学生在课堂上讨论，不怕打乱自己的教学计划，并对提出问题的学生大力表扬，对讨论中说错问题的学生也要加以鼓励，肯定他们敢于思考、敢于发表观点的积极性和勇气，这样学生的自信心就会增强，老师再因势利导帮助学生纠正错误，就会更加增强学生学习兴趣和学习能力。
学生有了很高的学习兴趣,就会主动地学习语文,感受到语文学习对专业课的帮助很大,就会把语文学习与专业课学习有机结合起来,综合能力和素质就会迅速提高.