论文部分内容阅读
摘要： 为了培养学生成为既懂理论知识又能熟练掌握操作技能的技术人才，职业学校各个学科的教学必须突出实践环节，注重技能培养，坚持理论联系实际。参观学习是“纽带”，可以将制图的两个阶段知识有机地结合在一起；参观学习是“桥梁”，可以使两个阶段知识得到深化和飞跃，进一步锻炼学生分析问题和解决问题的能力、空间想象能力和构思能力，以及对空间物体的表达能力。
关键词： 职业学校 直观性教学 参观学习 现场施工图 拓宽能力
改革开放以来，我国一直非常重视和强调职业技术教育，尤其当前对大力发展职业技术教育的需求更为迫切：一方面是因为愈来愈严峻的就业压力和劳动力市场上技能人才的匮缺，当前职业技术教育还远远未能满足现实需求。另一方面，我国的体制转轨和产业转型亟需劳动者素质的提升和新兴技能的培育，特别是能力本位学习、新兴产业的技能培训和行动导向学习等，职业技术教育是承担该重任的无法替代的角色之一。
进入21世纪，我国高等职业技术教育发展较快。我国职业技术学校师资严重匮乏，首先，教师存在着懂技术而不懂教学规律，或只懂教学规律而不懂技术的严重问题。其次，教师自身素质问题直接影响了教学质量。很多教师对生产服务第一线的经营管理、劳动组织、技术工艺了解不够，专业技能和实践教学能力不强，教学基本功差，重理论轻实践，脱离生产实际。职业技术教育虽然是国家教育的重要组成部分，与社会经济发展的关系极其密切，对社会经济发展具有不可替代的促进作用，但五千年传统的“学而优则仕”的观念根深蒂固，决非一朝一夕就能改变。目前，我国整个社会对职业教育比较歧视，对职业院校的认可程度并不高。社会上也普遍认为职校生大都是不能考上高中或者是没有希望考上大学的初中生。调查发现，学生选择职校的原因是“职业技术学校毕业就业面宽”、“国家重视职业技术教育”、“职业技术学校专业灵活、多样”的并不多。
技校的文化课和专业技术理论课教学要理论联系实际，同技能操作训练密切结合。教师要根据本专业的要求完成教学任务，不断了解研究最新知识、最新技术、最新信息、最新工艺、最新理论来调整和充实教学内容，为学生能够更好地掌握本专业的技术理论和技术革新，继续学习高级技术理论奠定坚实的基础。
职业学校的教学工作应体现文化基础课为专业技术理论课服务，专业技术理论课为生产实习教学课服务的原则，培养学生成为既懂理论知识又能熟练掌握操作技能的技术人才。为此，职业学校各个学科的教学必须突出实践环节，注重技能培养，坚持理论联系实际。
每个学科应根据当前各个企业对人才需求量的情况，在教学环节上要有不同的着重点和特殊要求。改变传统的教学方法和教学形式，以适应时代发展对职业学校培养学生的要求，并培养出更多合格的技术人才，这是从事职业技术教育者的共同使命。
机械制图是职业学校教学中一门既有理论又有实践的重要技术基础理论课。为使制图课教学任务得到完成，使学生获得知识，形成技能，发展拓宽能力，为今后专业课的学习和社会实联际工作奠定良好基础，我们应着重从下面几个方面加以改革。
一、要达到好的课堂教学效果应加强直观性教学
机械制图课是利用投影理论来研究空间形体与平面形相互关系和转换的学科。教学的主要任务是：训练学生既能将空间的物体形状在平面图纸上用规定的图线将其表示（画）出来，又能根据平面图形想象出物体的立体结构和空间形状，培养学生的识图能力与画图能力。
学生识图能力与画图能力的形成，主要是通过课堂教学获取机械制图基本知识和基础理论，掌握制图技能和技巧。因此，学生识图能力与画图能力的好与差，是衡量课堂教学效果好坏的重要依据。而直观性教学是提高制图课堂教学效果的重要手段。
直观性教学是教师在教学过程中，通过课堂上展示教学模型或各种零件实物，指导学生通过观察获得感性认识的方法。这种教学方法是使学生尽快建立空间感性认识、获得感性知识的重要途径。教师应根据制图课教学的两个阶段——基础阶段和应用阶段，加强空间概念的训练，注重加强培养学生运用基础投影理论分析问题的能力和画图的能力。
1.基础阶段的教学任务是：贯彻基础理论、基本知识，进行基本技能的训练。在基础训练过程中，充分地利用直观教具——三面投影体系、柱体、锥体、球体等教学模型进行反复演示。事实证明，通过直观教具的演示及教师的语言描述，调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生学习的兴趣和参与意识，使学生获得了丰富的感性知识，加深了对学习对象的直观印象，帮助学生把书本知识和实际事物联系起来，以掌握基本知识和基础理论。在此基础上教师通过组合体教学模型的拆、装演示，有目的地训练学生善于运用形体分析、线面分析、方位分析的方法，将空间形体按照基本投影规律转换为平面图形；再通过组合体模型或零件与图形对照，运用“长对正、高平齐、宽相等”的三等关系找出各视图间的内在联系，从而想象出空间形体的立体形状。直观教学能够训练和培养学生的空间想象能力、空间思维能力、构思能力及对空间物体的表达能力，为学习专业课程打下扎实而牢固的基础。
2.应用阶段的教学任务是：教会学生将基础阶段的基本知识和本阶段所学习的新内容应用到制图的实践中去，有能够绘制零件图和装配图的能力。教师在本阶段教学过程中要有效地利用轴、手轮、螺栓、螺母、齿轮、齿轮油泵等教学模型或机械的零部件作为直观教具，反复训练，使学生灵活掌握绘图能力和技巧，达到教学目的。
二、参观学习是教学中的重要环节
参观学习在制图教学中起到承上启下的作用。参观学习是“纽带”，可以将制图的两个阶段知识有机地结合在一起；参观学习是“桥梁”，可以使两个阶段知识得到深化和飞跃，进一步锻炼学生分析问题和解决问题的能力、空间想象能力和构思能力，以及对空间物体的表达能力。参观要围绕零件结构工艺性、零件上常见结构的画法及合理标注零件尺寸等问题进行。参观学习要让学生了解所谓加工位置、安装位置、测量点等知识，掌握加工零件要达到的精度、表面粗糙度以及零件上常见结构的加工测量方法等，获得一定的感性认识和生产实际知识。
参观学习能够激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣、学习的积极性和主动性，提高教学的质量，收到预想的教学效果。参观学习应是制图教学中的重要环节，教师必须重视和加强。
三、课堂引入现场施工图，是提高教学质量的有效途径
现场施工图纸来源于生产实际，是工业生产的重要技术文件。教师只有将各种工程术语、技术要求和现场施工图纸相结合，进行理论联系实际教学，才能锻炼学生分析问题和解决问题的能力，才能培养学生从生产实际出发考虑问题的习惯，缩小与生产实际的距离，使学生进一步掌握识读生产图样的基本常识，才能绘出接近现场施工图纸的要求。教师最好将学生带进施工现场，通过实地、实物与图样对照讲解，充分调动学生的思维能力，帮助学生了解现场施工图纸的作用及指导意义；培养学生严谨认真的工作作风，为从事现场工作奠定坚实基础。总之，制图教学要贴近于生产、服务于生产，从而完成事业赋予我们的神圣职责。
参考文献：
［1］金大鹰主编.机械制图.机械工业出版社，2007，7（1）.
［2］李伯黍，燕国材主编.教育心理学.华东师大出版社，2000.12.
［3］叶澜主编.新编教育学.华东师大出版社，1991.10.
［4］王军，藤星主编.世界教育史大事记.职工教育出版社，1990.3.
关键词： 职业学校 直观性教学 参观学习 现场施工图 拓宽能力
改革开放以来，我国一直非常重视和强调职业技术教育，尤其当前对大力发展职业技术教育的需求更为迫切：一方面是因为愈来愈严峻的就业压力和劳动力市场上技能人才的匮缺，当前职业技术教育还远远未能满足现实需求。另一方面，我国的体制转轨和产业转型亟需劳动者素质的提升和新兴技能的培育，特别是能力本位学习、新兴产业的技能培训和行动导向学习等，职业技术教育是承担该重任的无法替代的角色之一。
进入21世纪，我国高等职业技术教育发展较快。我国职业技术学校师资严重匮乏，首先，教师存在着懂技术而不懂教学规律，或只懂教学规律而不懂技术的严重问题。其次，教师自身素质问题直接影响了教学质量。很多教师对生产服务第一线的经营管理、劳动组织、技术工艺了解不够，专业技能和实践教学能力不强，教学基本功差，重理论轻实践，脱离生产实际。职业技术教育虽然是国家教育的重要组成部分，与社会经济发展的关系极其密切，对社会经济发展具有不可替代的促进作用，但五千年传统的“学而优则仕”的观念根深蒂固，决非一朝一夕就能改变。目前，我国整个社会对职业教育比较歧视，对职业院校的认可程度并不高。社会上也普遍认为职校生大都是不能考上高中或者是没有希望考上大学的初中生。调查发现，学生选择职校的原因是“职业技术学校毕业就业面宽”、“国家重视职业技术教育”、“职业技术学校专业灵活、多样”的并不多。
技校的文化课和专业技术理论课教学要理论联系实际，同技能操作训练密切结合。教师要根据本专业的要求完成教学任务，不断了解研究最新知识、最新技术、最新信息、最新工艺、最新理论来调整和充实教学内容，为学生能够更好地掌握本专业的技术理论和技术革新，继续学习高级技术理论奠定坚实的基础。
职业学校的教学工作应体现文化基础课为专业技术理论课服务，专业技术理论课为生产实习教学课服务的原则，培养学生成为既懂理论知识又能熟练掌握操作技能的技术人才。为此，职业学校各个学科的教学必须突出实践环节，注重技能培养，坚持理论联系实际。
每个学科应根据当前各个企业对人才需求量的情况，在教学环节上要有不同的着重点和特殊要求。改变传统的教学方法和教学形式，以适应时代发展对职业学校培养学生的要求，并培养出更多合格的技术人才，这是从事职业技术教育者的共同使命。
机械制图是职业学校教学中一门既有理论又有实践的重要技术基础理论课。为使制图课教学任务得到完成，使学生获得知识，形成技能，发展拓宽能力，为今后专业课的学习和社会实联际工作奠定良好基础，我们应着重从下面几个方面加以改革。
一、要达到好的课堂教学效果应加强直观性教学
机械制图课是利用投影理论来研究空间形体与平面形相互关系和转换的学科。教学的主要任务是：训练学生既能将空间的物体形状在平面图纸上用规定的图线将其表示（画）出来，又能根据平面图形想象出物体的立体结构和空间形状，培养学生的识图能力与画图能力。
学生识图能力与画图能力的形成，主要是通过课堂教学获取机械制图基本知识和基础理论，掌握制图技能和技巧。因此，学生识图能力与画图能力的好与差，是衡量课堂教学效果好坏的重要依据。而直观性教学是提高制图课堂教学效果的重要手段。
直观性教学是教师在教学过程中，通过课堂上展示教学模型或各种零件实物，指导学生通过观察获得感性认识的方法。这种教学方法是使学生尽快建立空间感性认识、获得感性知识的重要途径。教师应根据制图课教学的两个阶段——基础阶段和应用阶段，加强空间概念的训练，注重加强培养学生运用基础投影理论分析问题的能力和画图的能力。
1.基础阶段的教学任务是：贯彻基础理论、基本知识，进行基本技能的训练。在基础训练过程中，充分地利用直观教具——三面投影体系、柱体、锥体、球体等教学模型进行反复演示。事实证明，通过直观教具的演示及教师的语言描述，调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生学习的兴趣和参与意识，使学生获得了丰富的感性知识，加深了对学习对象的直观印象，帮助学生把书本知识和实际事物联系起来，以掌握基本知识和基础理论。在此基础上教师通过组合体教学模型的拆、装演示，有目的地训练学生善于运用形体分析、线面分析、方位分析的方法，将空间形体按照基本投影规律转换为平面图形；再通过组合体模型或零件与图形对照，运用“长对正、高平齐、宽相等”的三等关系找出各视图间的内在联系，从而想象出空间形体的立体形状。直观教学能够训练和培养学生的空间想象能力、空间思维能力、构思能力及对空间物体的表达能力，为学习专业课程打下扎实而牢固的基础。
2.应用阶段的教学任务是：教会学生将基础阶段的基本知识和本阶段所学习的新内容应用到制图的实践中去，有能够绘制零件图和装配图的能力。教师在本阶段教学过程中要有效地利用轴、手轮、螺栓、螺母、齿轮、齿轮油泵等教学模型或机械的零部件作为直观教具，反复训练，使学生灵活掌握绘图能力和技巧，达到教学目的。
二、参观学习是教学中的重要环节
参观学习在制图教学中起到承上启下的作用。参观学习是“纽带”，可以将制图的两个阶段知识有机地结合在一起；参观学习是“桥梁”，可以使两个阶段知识得到深化和飞跃，进一步锻炼学生分析问题和解决问题的能力、空间想象能力和构思能力，以及对空间物体的表达能力。参观要围绕零件结构工艺性、零件上常见结构的画法及合理标注零件尺寸等问题进行。参观学习要让学生了解所谓加工位置、安装位置、测量点等知识，掌握加工零件要达到的精度、表面粗糙度以及零件上常见结构的加工测量方法等，获得一定的感性认识和生产实际知识。
参观学习能够激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣、学习的积极性和主动性，提高教学的质量，收到预想的教学效果。参观学习应是制图教学中的重要环节，教师必须重视和加强。
三、课堂引入现场施工图，是提高教学质量的有效途径
现场施工图纸来源于生产实际，是工业生产的重要技术文件。教师只有将各种工程术语、技术要求和现场施工图纸相结合，进行理论联系实际教学，才能锻炼学生分析问题和解决问题的能力，才能培养学生从生产实际出发考虑问题的习惯，缩小与生产实际的距离，使学生进一步掌握识读生产图样的基本常识，才能绘出接近现场施工图纸的要求。教师最好将学生带进施工现场，通过实地、实物与图样对照讲解，充分调动学生的思维能力，帮助学生了解现场施工图纸的作用及指导意义；培养学生严谨认真的工作作风，为从事现场工作奠定坚实基础。总之，制图教学要贴近于生产、服务于生产，从而完成事业赋予我们的神圣职责。
参考文献：
［1］金大鹰主编.机械制图.机械工业出版社，2007，7（1）.
［2］李伯黍，燕国材主编.教育心理学.华东师大出版社，2000.12.
［3］叶澜主编.新编教育学.华东师大出版社，1991.10.
［4］王军，藤星主编.世界教育史大事记.职工教育出版社，1990.3.