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【摘要】在初中英语教学中，核心素养的形成与阅读式教学有着千丝万缕的联系，它是培养学生英语学科核心素养的重要方式。同时，英语阅读能够很好的帮助运用学生综合语言，对于英语能力的提升也起着举足轻重的作用。英语阅读式教学作为培养和提高学生的英语学科素养的重要途径，本文着重讨论了英语核心素养的内涵以及在进行英语阅读课教学中该如何培养并提高学生的学科核心素养。
【关键词】初中英语;阅读课教学;英语核心素养
【作者简介】林雅青，莆田青璜中学。
现下，我国对初中生的英语学科核心素养提出了更高更远的要求，这同时也是对初中的英语教学提出了更高的要求，而教师作为教学的引领者，更应该在这种新要求下更加严格的要求自己，给学生提供一个良好的教学环境。教师在进行英语教学的过程中，应该积极的接受学生的反馈，对自己的教学方式多加以反思并从结论中努力提出更好的教学方案，从而帮助学生构造出一个完备的英语知识体系，同时帮助提升学生的英语核心素养，从而做到进一步发展。英语的课标要求不仅仅是针对学生的素质培养提出了一定的要求，同时也包括了初中生的待人接物的情感和沟通能力，以及学生是不是能够通过英语阅读来了解其他国家文化，从而做到在思想和心灵上与他人进行跨文化交流。在学习的过程中，引导帮助学生形成正确的三觀。课后活动能让学生之间的交流变得更频繁，每个学生都可以进行讨论、参与。在进行课后活动时，要注意不要只局限于一个题目，可以多题同时讨论、开拓思维。在讨论过程中可以适当地提醒、引导学生，让学生迅速融入活动状态中。活动时要注意多说、多交流，还可以运用多种方法，如表演、问答、书写等。
在初中的英语课程学习中，教师有效的开展阅读课教学能够切实的促进学生形成学科素养，从而做到提升学生的核心素养。那么在初中英语教学过程中，怎样才能够有效的培养学生英语学科的核心素养？英语学科的核心素养包括四个方面，即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。教师在实际教学环境当中，可以由书本上的内容延伸开来，和学生进行交流和讨论，从而可以提高学生的英语理解能力和语言学习能力。而对于讲解的课本内容，也要进行仔细的筛选和讨论，确保课本内容与学生们自身的知识学习情况相吻合，让学生能够较为容易的理解教师的教学内容，确保难易程度合理，在学生可以接受的范围之内。如果教学的内容难度过高，那整堂课可能都会出现学生因为不理解所学的内容，心不在焉，更严重者可能会导致学生对英语的学习失去信心，挫伤他们的积极性，让学生学习的积极性和主动性降低。教材经过了教育局的仔细审查，还留在书本上的，一定都有他自身的有用的地方。教师在进行课前备案的时候如果发现教材中某些具有一定的科学性和可读性的知识内容，那么教师应该将这些内容画圈出来，然后在课上鼓励学生对这些内容进行深入的讨论和交流，然后从这个过程中培养、锻炼学生的思维拓展能力。初中在进行英语教学的过程中，学生的英语水平还处在入门的阶段，英语的基础还很薄弱，因此教师应该对学生的英语学习进行积极的引导。让学生学会自我思考反省、利用上下文和推断词义等多种方法来对一个英语文本进行完全的理解，从而有效的答题。教师在进行教学的过程中，应该积极参与到学生学习的环境中去，切实了解学生对于英语的了解和掌握程度。
例如，在八年级上册教材中Unit 3中“Our hobbies”这篇文章，文本内容极其贴近学生实际生活，因此相较于其他英语文章，这一篇文章能够很好的帮助学生理解，这样，一方面促进了教师教学有效性的提高，另一方面也加强了学生的英语阅读理解能力。
在教学过程中，教师应该实际了解学生，然后根据每个学生的知识水平、认知程度来将学生进行不同层次的考查，教师应该尊重学生的个体差异性。可以在课上进行小测试，对较低层次的学生设计较为简单的英语阅读，但是这样设计的主旨是为了提高学生学习的积极性，将学生作为教学的中心，教师应该正视学生之间差异性，并且予以相同的态度，不区别对待。每名学生对英语阅读的掌握水平都不同，因此在教学过程中，应该对基础较为落后的学生多一些耐心和细心，进行分层次的教学。
例如：在教授八年级下册第五单元“Feeling excited”中，英语教师可以结合图片设计如下问题：（1）Do they look happy？ （2）Why do they look excited？ （3）How are you feeling when you can’t see your favorite movie？教师可以这样层层递进的提出问题，让学生一步一步的进入到英语学习中，让学生得到从基础到能力的进一步提高。而且这些问题贴近学生实际生活，能够很好的激发学生对于英语的学习热情，提高学生学习的主动性和积极性。因此，在课堂上对问题进行不同水平的分类以及分层提问，很好的顾及到了不同学习层次的学生，从而可以很好的激发初中生对于学习的兴趣和热情，让学生爱上英语，增加学生的自信心。
初中教学中的英语阅读教学，英语老师应该在教学中将多种方法相结合，做到教学相长，通过学习来更好的提高学生的英语的语言能力、学习能力以及思维能力。在初中英语阅读课教学上，阅读课作为培养学生英语学科核心素养的关键方法和途径。让学生多进行英语阅读，可以帮助学生培养和提升核心素养。在当下英语学习新环境下，作为英语教师，要紧跟当下英语学习的潮流，利用、结合多种教学方法来培养学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]陈妍.姜丽芳.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J]考试周刊，2017（11）.
[2]刘宇.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养方式[J].
【关键词】初中英语;阅读课教学;英语核心素养
【作者简介】林雅青，莆田青璜中学。
引言
现下，我国对初中生的英语学科核心素养提出了更高更远的要求，这同时也是对初中的英语教学提出了更高的要求，而教师作为教学的引领者，更应该在这种新要求下更加严格的要求自己，给学生提供一个良好的教学环境。教师在进行英语教学的过程中，应该积极的接受学生的反馈，对自己的教学方式多加以反思并从结论中努力提出更好的教学方案，从而帮助学生构造出一个完备的英语知识体系，同时帮助提升学生的英语核心素养，从而做到进一步发展。英语的课标要求不仅仅是针对学生的素质培养提出了一定的要求，同时也包括了初中生的待人接物的情感和沟通能力，以及学生是不是能够通过英语阅读来了解其他国家文化，从而做到在思想和心灵上与他人进行跨文化交流。在学习的过程中，引导帮助学生形成正确的三觀。课后活动能让学生之间的交流变得更频繁，每个学生都可以进行讨论、参与。在进行课后活动时，要注意不要只局限于一个题目，可以多题同时讨论、开拓思维。在讨论过程中可以适当地提醒、引导学生，让学生迅速融入活动状态中。活动时要注意多说、多交流，还可以运用多种方法，如表演、问答、书写等。
一、立足书本，积极开拓
在初中的英语课程学习中，教师有效的开展阅读课教学能够切实的促进学生形成学科素养，从而做到提升学生的核心素养。那么在初中英语教学过程中，怎样才能够有效的培养学生英语学科的核心素养？英语学科的核心素养包括四个方面，即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。教师在实际教学环境当中，可以由书本上的内容延伸开来，和学生进行交流和讨论，从而可以提高学生的英语理解能力和语言学习能力。而对于讲解的课本内容，也要进行仔细的筛选和讨论，确保课本内容与学生们自身的知识学习情况相吻合，让学生能够较为容易的理解教师的教学内容，确保难易程度合理，在学生可以接受的范围之内。如果教学的内容难度过高，那整堂课可能都会出现学生因为不理解所学的内容，心不在焉，更严重者可能会导致学生对英语的学习失去信心，挫伤他们的积极性，让学生学习的积极性和主动性降低。教材经过了教育局的仔细审查，还留在书本上的，一定都有他自身的有用的地方。教师在进行课前备案的时候如果发现教材中某些具有一定的科学性和可读性的知识内容，那么教师应该将这些内容画圈出来，然后在课上鼓励学生对这些内容进行深入的讨论和交流，然后从这个过程中培养、锻炼学生的思维拓展能力。初中在进行英语教学的过程中，学生的英语水平还处在入门的阶段，英语的基础还很薄弱，因此教师应该对学生的英语学习进行积极的引导。让学生学会自我思考反省、利用上下文和推断词义等多种方法来对一个英语文本进行完全的理解，从而有效的答题。教师在进行教学的过程中，应该积极参与到学生学习的环境中去，切实了解学生对于英语的了解和掌握程度。
例如，在八年级上册教材中Unit 3中“Our hobbies”这篇文章，文本内容极其贴近学生实际生活，因此相较于其他英语文章，这一篇文章能够很好的帮助学生理解，这样，一方面促进了教师教学有效性的提高，另一方面也加强了学生的英语阅读理解能力。
二、分层设计，实际教学法
在教学过程中，教师应该实际了解学生，然后根据每个学生的知识水平、认知程度来将学生进行不同层次的考查，教师应该尊重学生的个体差异性。可以在课上进行小测试，对较低层次的学生设计较为简单的英语阅读，但是这样设计的主旨是为了提高学生学习的积极性，将学生作为教学的中心，教师应该正视学生之间差异性，并且予以相同的态度，不区别对待。每名学生对英语阅读的掌握水平都不同，因此在教学过程中，应该对基础较为落后的学生多一些耐心和细心，进行分层次的教学。
例如：在教授八年级下册第五单元“Feeling excited”中，英语教师可以结合图片设计如下问题：（1）Do they look happy？ （2）Why do they look excited？ （3）How are you feeling when you can’t see your favorite movie？教师可以这样层层递进的提出问题，让学生一步一步的进入到英语学习中，让学生得到从基础到能力的进一步提高。而且这些问题贴近学生实际生活，能够很好的激发学生对于英语的学习热情，提高学生学习的主动性和积极性。因此，在课堂上对问题进行不同水平的分类以及分层提问，很好的顾及到了不同学习层次的学生，从而可以很好的激发初中生对于学习的兴趣和热情，让学生爱上英语，增加学生的自信心。
三、总结
初中教学中的英语阅读教学，英语老师应该在教学中将多种方法相结合，做到教学相长，通过学习来更好的提高学生的英语的语言能力、学习能力以及思维能力。在初中英语阅读课教学上，阅读课作为培养学生英语学科核心素养的关键方法和途径。让学生多进行英语阅读，可以帮助学生培养和提升核心素养。在当下英语学习新环境下，作为英语教师，要紧跟当下英语学习的潮流，利用、结合多种教学方法来培养学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]陈妍.姜丽芳.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J]考试周刊，2017（11）.
[2]刘宇.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养方式[J].