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摘 要:技校化学教学既有化学的共性又有它独特的个性,这主要是教学的对象和教材所决定的。本文针对如何技校学生的特点,就如何开展技校化学教学来激发学生学习兴趣进行探讨。
关键词:技校学生 学习 化学 兴趣
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0046-01
当前,技校化学教学既有化学的共性又有它独特的个性,这主要是教学的对象和教材所决定的。首先,技校学生大多是中考落榜后进入中职的,因此,他们中的多数基础知识、基本技能差,综合分析能力、逻辑思维能力则更差,文化素质低,缺乏很好的学习习惯,没有升学压力,学习积极性不高。其次,化学是技校阶段只开设一年的非专业性文化基础课,并且知识中抽象概念多,涉及微观的内容多。由于学生认识上的片面、浮浅、自信差,不仅成绩差的学生积极性不高、学习兴趣找不到,成绩好的学生的学习兴趣也有待激发。所以,在技校化学教学中如何培养和激发学生学习化学的兴趣就显得尤为重要。下面结合化学教学实际,就如何激发学生学习兴趣谈几点粗浅的看法。
一 联系生活实际,巧设问题,激发学生学习化学的兴趣
日常生活中的化学知识是非常丰富的,对我们的生活影响很大。在教学中认真研究教材,设计恰当的教学过程,把课本教学中的化学知识与日常生活中的化学知识联系起来,巧设问题,进行探究、分析、讲解,可大大激发学生的学习兴趣,使其注意力集中,产生求知的欲望。例如,讲CO2和CO的性质时,可与生活中冬天易发生煤气中毒的事件联系起来,设计“为什么在室内取暖的煤炉上必须装置烟筒通风”的问题。讲硫酸一章节时,与生活中“毁容事件”联系起来,设计“为什么硫酸洒在身上要用湿毛巾紧捂或用凉水冲呢?”讲述氯气的漂白杀菌作用时,设计几个问题:“夏天的自来水为什么有一股很强烈的气味,其中混入了什么气体?通入氯气为什么能消毒?久置的自来水特殊气味为什么会消失?”。讲有机物时,与我们吃的、穿的、用的以及医药卫生等联系起来,设计问题。这样把化学知识与实际生活联系起来,设计问题进行探究,使学生处疑问和矛盾之中。可激起学生把化学学好的欲望,激发他们的学习兴趣。
二 灵活多变的教学方法,激发学生学习化学的兴趣
兴趣是人们力求认知、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向,是推动人们去探求真理的一种重要动机。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习、探究,并获得知识,形成相应的能力。学习兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件。而针对于中职学生的特点,枯燥、沉闷的气氛与我讲你听满堂灌的教学法只能使学生兴趣索然,学生也会缺乏动手能力、实践能力和创新精神。技校教师可根据教学内容的需要,采用多种的教学方法,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
1.根据教学内容可采用启发式、探究式、参与合作式教学方法,能激发学生思维与动手、动口的能力,激发学生对化学知识的兴趣,提高教学质量。
2.为了调动学生学习的积极性,发挥学生在教学中的主体地位,在教学中可以让学生走上教学讲台。每堂课的开始五分钟可以尝试让学生当“主角”,上讲台说说“上一节课的主要内容”,目的是为了巩固所学知识和检验学生对所学知识的掌握程度,同时也锻炼了学生的演讲能力和增强了学生的自信心。课后总结也可以让学生上讲台来总结,以强化学习目的,加强学生的主体地位,有利于激发学生学习化学的兴趣。
3.宽松、活跃的教学气氛,会使学生注意力高度集中,思维活跃。对于学生基础差的特点,老师如果不厌其烦的讲解教材内容,反而会使学生厌学,倒不如适时地以学生为中心围绕教材内容展开讨论,尽可能调动他们思维的主动性。这样,课堂面貌失去原有的肃静,打破常规,议论纷纷,这样才能使学生学习兴趣高涨,思维被充分调动,主动性充分发挥,课堂教学效率也大大提高,同时也激发了学生学习化学的兴趣。
三 发挥实验魅力,激发学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。化学中的许多定理、规律都需要实验来验证。加强实验教学既是教学所必须的,也是激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的重要手段。在实验教学中可以从以下几个方面入手:
1.在教学课堂上,难度大的演示实验老师要做全、做好,要确保实验现象明确,引发学生学习的积极性。
2.把一些难度不大的演示实验要改为学生自己动手实验,以发展和稳定学生的学习兴趣。
3.对某些因条件限制或实验药品短缺不能做实验,教师要利用媒体进行教学,通过模拟实验,也能起到实验的作用,从而激发学生学习兴趣。
四 恰当处理教材,适当分散难点,从中提高学生对化学的兴趣
技校学生基础差是大家共认的,在学习中遇到知识难点学生就会望而却步,抑制了学生学习化学的兴趣。對教材中难点太集中的章节,教师可在认真钻研教材体系、吃透教学大纲的基础上适当地分散(降低)难点,从而激发学生学习化学的兴趣。教学时,从第一节绪言开始,凡是教学中接触到的物质,教师都可结合这种物质的名称,把表示它的元素符号介绍给学生,井要求学生记住。这样,每节识记几个,到讲元素符号这一节时,没有识记的元素符号就所剩无几了,有一种水到渠成不费劲的感觉。在学习化学式、化学方程式、化学方程式的有关计算时,也可以采用分散难点的方法去解决。
1.分解难点,降低难度。在教学中,对某些难以掌握的概念,可以分段、分句给学生讲解,力求将新概念在学生脑子里实现由“难”到“易”的转变。
2.加强练习,化难演练。在书写离子方程式、氧化还原方程式或配平等之类的难点,可通过联的方式加以解决。
3.借助媒体,化难为易。多媒体课件更加形象、生动,更有说服力,与化学教学活动联系更加紧密,同时能有效地促进学生的思维能力的发展和提高学生的注意力,从而激发学生学习化学的兴趣。
总之,通过轻松愉快地学习化学知识,形成良好的学习习惯,培养学习兴趣,使学生在原有的基础上得到良好的发展。
关键词:技校学生 学习 化学 兴趣
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0046-01
当前,技校化学教学既有化学的共性又有它独特的个性,这主要是教学的对象和教材所决定的。首先,技校学生大多是中考落榜后进入中职的,因此,他们中的多数基础知识、基本技能差,综合分析能力、逻辑思维能力则更差,文化素质低,缺乏很好的学习习惯,没有升学压力,学习积极性不高。其次,化学是技校阶段只开设一年的非专业性文化基础课,并且知识中抽象概念多,涉及微观的内容多。由于学生认识上的片面、浮浅、自信差,不仅成绩差的学生积极性不高、学习兴趣找不到,成绩好的学生的学习兴趣也有待激发。所以,在技校化学教学中如何培养和激发学生学习化学的兴趣就显得尤为重要。下面结合化学教学实际,就如何激发学生学习兴趣谈几点粗浅的看法。
一 联系生活实际,巧设问题,激发学生学习化学的兴趣
日常生活中的化学知识是非常丰富的,对我们的生活影响很大。在教学中认真研究教材,设计恰当的教学过程,把课本教学中的化学知识与日常生活中的化学知识联系起来,巧设问题,进行探究、分析、讲解,可大大激发学生的学习兴趣,使其注意力集中,产生求知的欲望。例如,讲CO2和CO的性质时,可与生活中冬天易发生煤气中毒的事件联系起来,设计“为什么在室内取暖的煤炉上必须装置烟筒通风”的问题。讲硫酸一章节时,与生活中“毁容事件”联系起来,设计“为什么硫酸洒在身上要用湿毛巾紧捂或用凉水冲呢?”讲述氯气的漂白杀菌作用时,设计几个问题:“夏天的自来水为什么有一股很强烈的气味,其中混入了什么气体?通入氯气为什么能消毒?久置的自来水特殊气味为什么会消失?”。讲有机物时,与我们吃的、穿的、用的以及医药卫生等联系起来,设计问题。这样把化学知识与实际生活联系起来,设计问题进行探究,使学生处疑问和矛盾之中。可激起学生把化学学好的欲望,激发他们的学习兴趣。
二 灵活多变的教学方法,激发学生学习化学的兴趣
兴趣是人们力求认知、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向,是推动人们去探求真理的一种重要动机。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习、探究,并获得知识,形成相应的能力。学习兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件。而针对于中职学生的特点,枯燥、沉闷的气氛与我讲你听满堂灌的教学法只能使学生兴趣索然,学生也会缺乏动手能力、实践能力和创新精神。技校教师可根据教学内容的需要,采用多种的教学方法,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
1.根据教学内容可采用启发式、探究式、参与合作式教学方法,能激发学生思维与动手、动口的能力,激发学生对化学知识的兴趣,提高教学质量。
2.为了调动学生学习的积极性,发挥学生在教学中的主体地位,在教学中可以让学生走上教学讲台。每堂课的开始五分钟可以尝试让学生当“主角”,上讲台说说“上一节课的主要内容”,目的是为了巩固所学知识和检验学生对所学知识的掌握程度,同时也锻炼了学生的演讲能力和增强了学生的自信心。课后总结也可以让学生上讲台来总结,以强化学习目的,加强学生的主体地位,有利于激发学生学习化学的兴趣。
3.宽松、活跃的教学气氛,会使学生注意力高度集中,思维活跃。对于学生基础差的特点,老师如果不厌其烦的讲解教材内容,反而会使学生厌学,倒不如适时地以学生为中心围绕教材内容展开讨论,尽可能调动他们思维的主动性。这样,课堂面貌失去原有的肃静,打破常规,议论纷纷,这样才能使学生学习兴趣高涨,思维被充分调动,主动性充分发挥,课堂教学效率也大大提高,同时也激发了学生学习化学的兴趣。
三 发挥实验魅力,激发学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。化学中的许多定理、规律都需要实验来验证。加强实验教学既是教学所必须的,也是激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的重要手段。在实验教学中可以从以下几个方面入手:
1.在教学课堂上,难度大的演示实验老师要做全、做好,要确保实验现象明确,引发学生学习的积极性。
2.把一些难度不大的演示实验要改为学生自己动手实验,以发展和稳定学生的学习兴趣。
3.对某些因条件限制或实验药品短缺不能做实验,教师要利用媒体进行教学,通过模拟实验,也能起到实验的作用,从而激发学生学习兴趣。
四 恰当处理教材,适当分散难点,从中提高学生对化学的兴趣
技校学生基础差是大家共认的,在学习中遇到知识难点学生就会望而却步,抑制了学生学习化学的兴趣。對教材中难点太集中的章节,教师可在认真钻研教材体系、吃透教学大纲的基础上适当地分散(降低)难点,从而激发学生学习化学的兴趣。教学时,从第一节绪言开始,凡是教学中接触到的物质,教师都可结合这种物质的名称,把表示它的元素符号介绍给学生,井要求学生记住。这样,每节识记几个,到讲元素符号这一节时,没有识记的元素符号就所剩无几了,有一种水到渠成不费劲的感觉。在学习化学式、化学方程式、化学方程式的有关计算时,也可以采用分散难点的方法去解决。
1.分解难点,降低难度。在教学中,对某些难以掌握的概念,可以分段、分句给学生讲解,力求将新概念在学生脑子里实现由“难”到“易”的转变。
2.加强练习,化难演练。在书写离子方程式、氧化还原方程式或配平等之类的难点,可通过联的方式加以解决。
3.借助媒体,化难为易。多媒体课件更加形象、生动,更有说服力,与化学教学活动联系更加紧密,同时能有效地促进学生的思维能力的发展和提高学生的注意力,从而激发学生学习化学的兴趣。
总之,通过轻松愉快地学习化学知识,形成良好的学习习惯,培养学习兴趣,使学生在原有的基础上得到良好的发展。