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摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，使幼儿在动手操作中发展他们的想象力和创造力。”因此，我们鼓励幼儿收集身边的废旧物品，变废为宝，制作成幼儿喜欢的各种玩具、区域游戏材料和工艺品等。
关键词：废旧物品;自制玩具;环境创设;家园合作;亲子感情
我园地处农村，但幼儿园环境的创设不是各种材料的简单堆砌，最重要的是要发挥教师的主观能动作用，用最少的经济代价制作出具有最大教育价值的东西。本地是“鱼米之乡”，靠近太湖，有山有水，有着丰富的自然资源和物产资源。我们利用“家校路路通”“告家长书”以及各种竞赛活动通知单，发动家长一起收集废旧物品“变废为宝”，我们对优秀作品按照等级进行颁奖和奖励，并在园内展出。“变废为宝”的相关活动很好地体现了《指南》精神，我对“变废为宝”给我们幼儿园带来的现实意义总结如下：
一、变废旧物品为环境创设的原材料。拓展了幼儿学习互动的空间
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境是幼儿成长的摇篮，是幼儿的需要，是他们切身关心的事。环境布置只有通过幼儿的大脑和双手，才可以使他们对环境中的事物更了解，也会更加懂得去爱护。
（一）班级整体环境
在大厅里，我们布置了大型“感恩节亲子作品”展示区，那里陈列了全幼儿园小朋友利用废旧物品自制的优秀“风车”作品，供全园幼儿、教师以及家长欣赏。在相互欣赏和谈论的过程中，幼儿看到自己的作品会有一种成就感和自豪感。作品有的是用废旧铜丝和硬纸板制作，经过雕刻组合而成;有的是用木片和小木棍组合，粘贴而成……共计百来件作品。
由于废旧物品有着取材范围广、制作方法多样、经济的优点，制作出的作品更是令人叹为观止。这么多富有想象力和创造力的作品，令人难以相信是小朋友和家长自己做成的。这些漂亮的作品，不仅装点了幼儿园，而且让幼儿真切地感受到了这种源自于自然又超脱于自然的美。同时，也激发了幼儿用双手创造美的热情。
为了让幼儿的创作激情延续下去，我们在科学室里摆放了各种幼儿自制的游戏棋，棋谱上有漂亮的图案，适合幼儿游戏，棋子是用饮料瓶盖子、豆豆泥等做成的。还有的是幼儿用硬纸板盒子和一粒圆珠子做成的“迷宫”，可以锻炼幼儿的眼力和考验幼儿手腕力量的控制。
（二）班级区角环境
操作材料是区角环境的灵魂，是幼儿学习内容的载体。教师充分利用废旧材料，制成各种幼儿抢手的游戏材料，投放在各区域，潜移默化中引导着幼儿创造性思维的发展。
如：在益智区中我们摆放了幼儿利用硬纸板等制成的各种各样的时钟，供幼儿认识时钟，一段时间后再投放一些幼儿自制的游戏棋，瓶盖做的棋子，上面贴着各种头像或其他各色图案，给了他们新的刺激和挑战，提高了幼儿的逻辑思维能力，充分挖掘了幼儿的学习热情。
在烧烤店游戏区角，我们摆上各种废旧的塑料小瓶子，里面装有各色碎彩纸屑作为各种作料或调料，教师在瓶子上贴上标签。幼儿经过教师的简单介绍，知道了如何使用作料，懂得了何时放作料以及作料的名称和样子。在娃娃家我们还摆放了用废旧塑料瓶和硬纸板盒子制成的“家用电器”，如微波炉、空调、冰箱、饮水机，还有各种厨房用品，如用一个破皮球制成的两个锅、用硬纸板和自粘纸制成的铲子、用旧塑料积木制成的水龙头……幼儿在这里玩得如火如荼，完全置身在一个贴近生活的环境中。
（三）户外环境
户外体育器械是户外环境的重要组成部分，我们充分利用各种资源，发动家长和幼儿一起收集废旧物品，然后把收集来的物品分类，最后由全园教师和幼儿分工协作，开展“教师自制体育玩具”的比赛。制作成了丰富多彩的运动器械。
如：用硬纸板和毛线制成的飞盘、用旧报纸制成的大量纸球、用旺仔牛奶瓶组合制成的高跷、用饮料瓶和竹竿制成的棒赶球等等。这些运动器械的开发，极大地丰富了幼儿园开展户外体育活动的内容，增强了幼儿参与体育活动的兴趣，体现了乡土运动器械多样化和生活化的特点，优化了幼儿的锻炼效果。
《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿发展。”总之，利用废旧物品丰富了幼儿的游戏材料，美化了幼儿园环境，激发了幼儿强烈的学习兴趣，扩展了幼儿之间的学习互动空间。
二、发挥了废旧物品在家园合作中的媒介作用，增强了家园互动
良好教育环境的创设离不开丰富的物质条件，资源的合理统筹离不开有效的家园互动。在平时教学活动中，我们发动家长收集废旧物品，只有稀稀落落的几个小朋友带来，家长不以为然。但是，通过后来幼儿园组织的“变废为宝”制作比赛和“自制棋谱”比赛等活动，家长也渐渐认可了“变废为宝”的价值。我们在每件幼儿作品上标上作品的作者、名称、材料、玩法，通过教师介绍，让家长更好地了解作品细节，并虚心接受家长意见。我们还请家长共同参与游戏，感受自制玩具带来的乐趣。
例如：我们组织“亲子运动会”，使用幼儿自制的体育玩具，让家长不仅和幼儿一起制作玩具，也一起玩自制的玩具，满足家长的好奇心，激发家长参与活动的热情。
《指南》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”综上所述，我们利用废旧物品的媒介作用，实现了家园间的互相了解，改变了家长被动参与的局面，提升了幼儿园在家长心目中的信誉和地位，增强了家园互动的效果。
三、收集和制作废旧物品的过程增强了亲子感情
幼儿在收集和制作的过程中或多或少会得到家长的帮助，幼儿感受到家长的关心和爱护后，将来也会帮家里做些事情，帮助家人排忧解難。
幼儿受到教师的表扬或者得奖后，心里会十分感激帮助他一起收集废旧物品的家人，无形间拉近了幼儿与家长的距离。特别是在“亲子游戏”活动中，家长和幼儿一起玩自制的体育玩具，相信家长和幼儿在这种活动中，以废旧物品制成的玩具为媒介，增强了亲子间的感情。
关键词：废旧物品;自制玩具;环境创设;家园合作;亲子感情
我园地处农村，但幼儿园环境的创设不是各种材料的简单堆砌，最重要的是要发挥教师的主观能动作用，用最少的经济代价制作出具有最大教育价值的东西。本地是“鱼米之乡”，靠近太湖，有山有水，有着丰富的自然资源和物产资源。我们利用“家校路路通”“告家长书”以及各种竞赛活动通知单，发动家长一起收集废旧物品“变废为宝”，我们对优秀作品按照等级进行颁奖和奖励，并在园内展出。“变废为宝”的相关活动很好地体现了《指南》精神，我对“变废为宝”给我们幼儿园带来的现实意义总结如下：
一、变废旧物品为环境创设的原材料。拓展了幼儿学习互动的空间
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境是幼儿成长的摇篮，是幼儿的需要，是他们切身关心的事。环境布置只有通过幼儿的大脑和双手，才可以使他们对环境中的事物更了解，也会更加懂得去爱护。
（一）班级整体环境
在大厅里，我们布置了大型“感恩节亲子作品”展示区，那里陈列了全幼儿园小朋友利用废旧物品自制的优秀“风车”作品，供全园幼儿、教师以及家长欣赏。在相互欣赏和谈论的过程中，幼儿看到自己的作品会有一种成就感和自豪感。作品有的是用废旧铜丝和硬纸板制作，经过雕刻组合而成;有的是用木片和小木棍组合，粘贴而成……共计百来件作品。
由于废旧物品有着取材范围广、制作方法多样、经济的优点，制作出的作品更是令人叹为观止。这么多富有想象力和创造力的作品，令人难以相信是小朋友和家长自己做成的。这些漂亮的作品，不仅装点了幼儿园，而且让幼儿真切地感受到了这种源自于自然又超脱于自然的美。同时，也激发了幼儿用双手创造美的热情。
为了让幼儿的创作激情延续下去，我们在科学室里摆放了各种幼儿自制的游戏棋，棋谱上有漂亮的图案，适合幼儿游戏，棋子是用饮料瓶盖子、豆豆泥等做成的。还有的是幼儿用硬纸板盒子和一粒圆珠子做成的“迷宫”，可以锻炼幼儿的眼力和考验幼儿手腕力量的控制。
（二）班级区角环境
操作材料是区角环境的灵魂，是幼儿学习内容的载体。教师充分利用废旧材料，制成各种幼儿抢手的游戏材料，投放在各区域，潜移默化中引导着幼儿创造性思维的发展。
如：在益智区中我们摆放了幼儿利用硬纸板等制成的各种各样的时钟，供幼儿认识时钟，一段时间后再投放一些幼儿自制的游戏棋，瓶盖做的棋子，上面贴着各种头像或其他各色图案，给了他们新的刺激和挑战，提高了幼儿的逻辑思维能力，充分挖掘了幼儿的学习热情。
在烧烤店游戏区角，我们摆上各种废旧的塑料小瓶子，里面装有各色碎彩纸屑作为各种作料或调料，教师在瓶子上贴上标签。幼儿经过教师的简单介绍，知道了如何使用作料，懂得了何时放作料以及作料的名称和样子。在娃娃家我们还摆放了用废旧塑料瓶和硬纸板盒子制成的“家用电器”，如微波炉、空调、冰箱、饮水机，还有各种厨房用品，如用一个破皮球制成的两个锅、用硬纸板和自粘纸制成的铲子、用旧塑料积木制成的水龙头……幼儿在这里玩得如火如荼，完全置身在一个贴近生活的环境中。
（三）户外环境
户外体育器械是户外环境的重要组成部分，我们充分利用各种资源，发动家长和幼儿一起收集废旧物品，然后把收集来的物品分类，最后由全园教师和幼儿分工协作，开展“教师自制体育玩具”的比赛。制作成了丰富多彩的运动器械。
如：用硬纸板和毛线制成的飞盘、用旧报纸制成的大量纸球、用旺仔牛奶瓶组合制成的高跷、用饮料瓶和竹竿制成的棒赶球等等。这些运动器械的开发，极大地丰富了幼儿园开展户外体育活动的内容，增强了幼儿参与体育活动的兴趣，体现了乡土运动器械多样化和生活化的特点，优化了幼儿的锻炼效果。
《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿发展。”总之，利用废旧物品丰富了幼儿的游戏材料，美化了幼儿园环境，激发了幼儿强烈的学习兴趣，扩展了幼儿之间的学习互动空间。
二、发挥了废旧物品在家园合作中的媒介作用，增强了家园互动
良好教育环境的创设离不开丰富的物质条件，资源的合理统筹离不开有效的家园互动。在平时教学活动中，我们发动家长收集废旧物品，只有稀稀落落的几个小朋友带来，家长不以为然。但是，通过后来幼儿园组织的“变废为宝”制作比赛和“自制棋谱”比赛等活动，家长也渐渐认可了“变废为宝”的价值。我们在每件幼儿作品上标上作品的作者、名称、材料、玩法，通过教师介绍，让家长更好地了解作品细节，并虚心接受家长意见。我们还请家长共同参与游戏，感受自制玩具带来的乐趣。
例如：我们组织“亲子运动会”，使用幼儿自制的体育玩具，让家长不仅和幼儿一起制作玩具，也一起玩自制的玩具，满足家长的好奇心，激发家长参与活动的热情。
《指南》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”综上所述，我们利用废旧物品的媒介作用，实现了家园间的互相了解，改变了家长被动参与的局面，提升了幼儿园在家长心目中的信誉和地位，增强了家园互动的效果。
三、收集和制作废旧物品的过程增强了亲子感情
幼儿在收集和制作的过程中或多或少会得到家长的帮助，幼儿感受到家长的关心和爱护后，将来也会帮家里做些事情，帮助家人排忧解難。
幼儿受到教师的表扬或者得奖后，心里会十分感激帮助他一起收集废旧物品的家人，无形间拉近了幼儿与家长的距离。特别是在“亲子游戏”活动中，家长和幼儿一起玩自制的体育玩具，相信家长和幼儿在这种活动中，以废旧物品制成的玩具为媒介，增强了亲子间的感情。