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摘 要：新课程背景下想要进一步提升高中物理课堂的教学成效，这需要教师们不断更新自己的教学观念，采取更為灵活多样的课堂教学模式。高效的课堂教学中应当尽可能地凸显学生的教学主体性，要将知识教学由传统的教师讲授转换为学生的主动获取。
关键词：新课程；高中物理；课堂教学
高中物理是一门自然学科，它对学习者的思维能力有比较高的要求，要求学生在思维敏捷的基础之上还要拥有比较深厚的知识储备基础。因此，教师在课堂教学过程当中，让学生掌握物理知识并且学以致用是非常必要的。
一、新课程背景下高中物理课堂教学的现状
（一）受传统教育方式影响严重在高中物理课堂教学时，应更多的让学生在实践中认知物理常识以及课程知识点，采用实验教学法及课外拓展教学的方式让学生适当的了解物理在社会上起到的作用，并根据实践过程中的所见所闻，提出问题在教师的帮助下解决问题。传统的教育方式在现代高中物理教学中有效性较小，提不起学生兴趣，加上课堂氛围沉闷，导致学生精神压力较大。为了高效地培养学生动手能力和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围下更加充分的了解高中物理，找到属于自己的学习方法，深化物理课程理论，还需师生共同努力。
（二）对高中物理教学认识程度较浅。无论提及何种教育方法、学习方法，育人之道等都离不开教师，教师作为课堂教学的主体，具有非常重要的作用。在传统教育方式的影响下，教师经常霸占课堂教育，完全处于主导地位，自然的学生就习惯了这样的教学方式。为了改变这一现状实现以学生为主的课堂教育，新课程中明确规定，确定学生课堂主导的角色，将原有的教学模式转化为现在的引导和参与。新课程重要性是有目共睹的，尤其在高中物理课堂教学中，教师本身对物理教学的重要性就了解的比较深刻。
二、加强学生的主体地位，重视师生互动与合作
新课程改革要求教师要重视学生的主体性地位，要求教师在教学活动中要将教师主导与学生主体相结合，教师是学生学习意义建构的忠实支持者、指导者和帮助者，学生是学习知识的主体、是知识的主动建构者。因此，在高中物理教学中教师要重视学生的主体地位，在教学设计中要凸显学生的主体地位，教学要围绕学生开展，要能调动学生学习的积极性和主动性。在教学活动中教师可通过设置疑问或情景来引导学生主动思考、主动学习，引导学生在教师设置的疑问中主动思考，在思考中不断学习和深化理解新知识。
三、对物理试题进行分析，提升学生解题的能力
学生在练习物理习题的时候，经常会遇见一些难题，而且这些难题的数量也会因为不同的学生对知识的掌握程度不同而有所区别，这种差异可能导致一部分学生信心不足，对于物理学习而言是非常不利的。事实上在参考资料或者课本当中的物理习题都拥有非常大的灵活性，其出题依据通常是物理概念以及一些定律，而这也正是完成物理习题的关键。想要抓住问题的根本，老师需要在课堂当中及时协助学生进行分析总结。
比方说，电磁学的习题解答步骤通常都是：已知某一些条件，对电流促进运动或者是运动形成电流进行分析讨论，按照受力情况以及运动的过程，再结合物理公式以及一些既定定理尋找未知量。教师需要及时引导学生进行错题、难题总结，寻找解题技巧，提升解题能力，避免在未来的学习当中再次出现类似的错误。
四、促进学生的自主学习
促进学生的自主学习同样是提升课堂教学成效的一种很好的方式，这也是学生学习主体性的一种体现。教师要转换自己的教学观念，并且要在教学方法上积极做出更新。教师应当创设更多凸显学生自主性的教学过程，让他们能够有更多的知识应用与实践的机会。只有这样，学生的思维才会逐渐活跃起来，学生的探究能力也能够进一步得到发挥，进而将知识讲授过程转变为学生自主获取知识的过程。
五、将实验教学作为主要载体，提升教学的有效性
通常，在物理课堂进行实验的过程当中，教师需要结合学生的身心特征，采用恰当的方式使学生充分地参与到物理实验的过程当中，为他们营造一个非常良好的学习氛围；同时还要尊重学生的需求，保证他们能够在课堂当中成为主角，进而提升他们的学习兴趣。教师需要对一些传统的教学模式进行突破式的改良，可以将验证性的实验活动改成探索性的实验活动，同时指引学生们适当地加入自己主观的想法，对实验进行改进。
比方说，在进行“液体表面的张力”这一课题的教学过程当中，教师可以鼓励学生进行自主性的实验，有一些有创新意识的学生尝试通过弹簧秤能够测量微小的作用力这一特征，将其贴近水面来进行测试。在这一实验过程当中，每进行一个新的实验步骤都能够让学生充分地展开思考，并积极投入到实验当中，教师只负责进行问题提示以及协助学生做实验，直接提升了物理课堂教学的有效性。
六、总结
想要在新课程背景下更好地开展高中物理教学，教师要不断更新教学观念。首先，要注重平等的师生关系的构建，这是实现高效课堂的基础。同时，教师可以通过创设有趣的问题情境来活跃学生的思维，促进他们对知识的理解与吸收。此外，促进学生的自主学习同样是提升课堂教学成效的一种很好的方式，它不仅能体现学生学习的主动性，也能够促进课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈玲.新课程背景下高中物理课堂教学导入策略研究[D].河南师范大学，2011.
[2]林惠珍，陈军宁，姚进宏，等.新课程背景下高中物理课堂教学活动化的实践研究[J].广西教育，2012（8）：47-50.
[3]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.
关键词：新课程；高中物理；课堂教学
高中物理是一门自然学科，它对学习者的思维能力有比较高的要求，要求学生在思维敏捷的基础之上还要拥有比较深厚的知识储备基础。因此，教师在课堂教学过程当中，让学生掌握物理知识并且学以致用是非常必要的。
一、新课程背景下高中物理课堂教学的现状
（一）受传统教育方式影响严重在高中物理课堂教学时，应更多的让学生在实践中认知物理常识以及课程知识点，采用实验教学法及课外拓展教学的方式让学生适当的了解物理在社会上起到的作用，并根据实践过程中的所见所闻，提出问题在教师的帮助下解决问题。传统的教育方式在现代高中物理教学中有效性较小，提不起学生兴趣，加上课堂氛围沉闷，导致学生精神压力较大。为了高效地培养学生动手能力和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围下更加充分的了解高中物理，找到属于自己的学习方法，深化物理课程理论，还需师生共同努力。
（二）对高中物理教学认识程度较浅。无论提及何种教育方法、学习方法，育人之道等都离不开教师，教师作为课堂教学的主体，具有非常重要的作用。在传统教育方式的影响下，教师经常霸占课堂教育，完全处于主导地位，自然的学生就习惯了这样的教学方式。为了改变这一现状实现以学生为主的课堂教育，新课程中明确规定，确定学生课堂主导的角色，将原有的教学模式转化为现在的引导和参与。新课程重要性是有目共睹的，尤其在高中物理课堂教学中，教师本身对物理教学的重要性就了解的比较深刻。
二、加强学生的主体地位，重视师生互动与合作
新课程改革要求教师要重视学生的主体性地位，要求教师在教学活动中要将教师主导与学生主体相结合，教师是学生学习意义建构的忠实支持者、指导者和帮助者，学生是学习知识的主体、是知识的主动建构者。因此，在高中物理教学中教师要重视学生的主体地位，在教学设计中要凸显学生的主体地位，教学要围绕学生开展，要能调动学生学习的积极性和主动性。在教学活动中教师可通过设置疑问或情景来引导学生主动思考、主动学习，引导学生在教师设置的疑问中主动思考，在思考中不断学习和深化理解新知识。
三、对物理试题进行分析，提升学生解题的能力
学生在练习物理习题的时候，经常会遇见一些难题，而且这些难题的数量也会因为不同的学生对知识的掌握程度不同而有所区别，这种差异可能导致一部分学生信心不足，对于物理学习而言是非常不利的。事实上在参考资料或者课本当中的物理习题都拥有非常大的灵活性，其出题依据通常是物理概念以及一些定律，而这也正是完成物理习题的关键。想要抓住问题的根本，老师需要在课堂当中及时协助学生进行分析总结。
比方说，电磁学的习题解答步骤通常都是：已知某一些条件，对电流促进运动或者是运动形成电流进行分析讨论，按照受力情况以及运动的过程，再结合物理公式以及一些既定定理尋找未知量。教师需要及时引导学生进行错题、难题总结，寻找解题技巧，提升解题能力，避免在未来的学习当中再次出现类似的错误。
四、促进学生的自主学习
促进学生的自主学习同样是提升课堂教学成效的一种很好的方式，这也是学生学习主体性的一种体现。教师要转换自己的教学观念，并且要在教学方法上积极做出更新。教师应当创设更多凸显学生自主性的教学过程，让他们能够有更多的知识应用与实践的机会。只有这样，学生的思维才会逐渐活跃起来，学生的探究能力也能够进一步得到发挥，进而将知识讲授过程转变为学生自主获取知识的过程。
五、将实验教学作为主要载体，提升教学的有效性
通常，在物理课堂进行实验的过程当中，教师需要结合学生的身心特征，采用恰当的方式使学生充分地参与到物理实验的过程当中，为他们营造一个非常良好的学习氛围；同时还要尊重学生的需求，保证他们能够在课堂当中成为主角，进而提升他们的学习兴趣。教师需要对一些传统的教学模式进行突破式的改良，可以将验证性的实验活动改成探索性的实验活动，同时指引学生们适当地加入自己主观的想法，对实验进行改进。
比方说，在进行“液体表面的张力”这一课题的教学过程当中，教师可以鼓励学生进行自主性的实验，有一些有创新意识的学生尝试通过弹簧秤能够测量微小的作用力这一特征，将其贴近水面来进行测试。在这一实验过程当中，每进行一个新的实验步骤都能够让学生充分地展开思考，并积极投入到实验当中，教师只负责进行问题提示以及协助学生做实验，直接提升了物理课堂教学的有效性。
六、总结
想要在新课程背景下更好地开展高中物理教学，教师要不断更新教学观念。首先，要注重平等的师生关系的构建，这是实现高效课堂的基础。同时，教师可以通过创设有趣的问题情境来活跃学生的思维，促进他们对知识的理解与吸收。此外，促进学生的自主学习同样是提升课堂教学成效的一种很好的方式，它不仅能体现学生学习的主动性，也能够促进课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈玲.新课程背景下高中物理课堂教学导入策略研究[D].河南师范大学，2011.
[2]林惠珍，陈军宁，姚进宏，等.新课程背景下高中物理课堂教学活动化的实践研究[J].广西教育，2012（8）：47-50.
[3]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.