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摘 要：在高校的管理学理论教学体系中，实践教学是一项重要内容，要保证管理学实践教学的有效性，就必须对其基本内涵进行准确界定，全面分析管理学实践教学存在的现实问题，进一步探索新方法与新途径。本文就针对该问题进行讨论。
关键词：高校；管理学；教学方法
我国改革深入发展和教育体系建设不断升级， 高职高专院校对于《管理学》这门理论很强的学科的教学，将面临着新的挑战。这就要求我们高职高专院校教师要有以学生为本的教学理念，不断探索和更新新的教学方法和教学手段，来适应新的目标要求，以全面提升管理学课堂教学的效果。
一、传统管理学教学方法存在的问题
（一）教学手段单一
在传统的课堂教学中，教师没有突出学生的主体地位，仍将自己放置在主导位置上，不符合现阶段教育改革的目标。在教学过程中，老师讲，学生看，学生在课堂上都是按照老师的思维方式在走，即使采用了现代多媒体技术，仍旧是以灌输式、填鸭式教学为主，以课堂讨论、课后布置作业的形式辅助教学。同时，教师在教学的过程中，对理论知识的重视超过了实践能力的培养，对教学结果的看重超越了教学过程，大多是以学生最后的考试成绩来判断学生的优秀与否，而不重视学生综合素质的培养，这些问题对学校的教学效果和培养综合型人才都有很大的影响，致使学生的学习积极性不高。
（二）在实践教学环节中认识方面存在缺失
现阶段很多高校在观念上对管理学实践教学的认识还不够全面，深刻性不足，甚至一些高校会认为实践教学“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”，而最终更是流于形式；学校的不重视必然导致任课老师的教学积极性下降，久而久之，他们也会产生管理学实践教学可有可无的思想，无心尝试新方法，导致学生缺乏学习兴趣，实践教学进入一个恶性循环。还有一些学校认为开展实践教学需要投入一定的人力物力，却由于教学方法不当无疾而终，劳民伤财还在其次，更重要的是会挫伤老师及学生实施实践教学的积极性。
（三）在教学内容上，理论与实际联系不紧密
大部分的教学中都以为管理教学中的管理就是一个箩筐，需要什么就装什么。这种意识作用下，使得管理学的内容虽然很丰富，但是没有什么实质性的解剖，导致学生在学习过程中和听天书没有区别，没有达到教学的目的。管理学的性质本身就是倾向于理论，对实践教学要求不高，此种情况下使得大部分的高职高专院校的教学方式为：以理论为主，理论与实际联系不紧密。这种教学方法只能够使得学生更加对管理学的认知不够深刻，学习的过程中缺乏基础的实践内容，对管理学的学习兴趣不大，降低了学生的学习积极性，致使教学的效果达不到期望的标准。
二、改革管理学教学方法的措施
（一）教学方式的改革
随着我国教育改革的深入发展，教育体制的不断更新，教学模式的研究与创新不断涌现，全面提升学生素质教育，创新教育及和谐教育深入人心，一些新的教育方式不断涌现出来。在传统的教学方法中，高校教师以教师讲授为主导地位，逐渐转变为以学生自主学习为主导地位，以传统的灌输式、填鸭式教学方式，逐步转变为互动式、启发式教学方式。在教师授课过程中，教师与学生角色由主导型转化为伙伴型的关系，学生在课堂上思维不再是按照老师的意图，机械化地存储知识，而是自发性地由老师引导主动的完成学习任务，教师鼓励学生勤于思考、勤于质疑、勤于提问，充分把学生从传统的填鸭式教学模式中解救出来。
（二）实行选课制与导师制，突出学生主体性
1、选课制。选课制是学校根据不同的实践教学形式而设置不同学分，使得学生在结合自身的实际情况并在老师的指导之下选择同一课程不同老师的实践教学内容。在一定的意义上来说。其是管理学实践教学的核心组成内容，将学生的主体地位体现了出来；2、导师制。导师制是指在管理学实线教学中专门委任专业教师。此种制度的实施可以促进学生知识、能力、素质的均衡发展，在一定的程度上避免学生在选课中的盲目问题，并对较难的问题对学生进行讲解和指导。总之，将以上两种制度同时的结合学校自身的实际情况进行实施，可以有效的改变傳统的教学模式，使学生的主体位置得以重视，促进学生的学习积极性，一定程度上改善了学校的教学效果，培养出更多的能适应现今社会的综合型人才。
（三）加强理论与实践相结合的教学方法
在管理学的教学中，也是一个渐进的过程，先分成各个章节再进行綜合概述，先各自演绎再进行总体归纳，当我们把整体学科知识点、基本原理、职能逐一讲解完成之后，留给学生从理论到实际、从校内到校外的实践教学安排。比如：将一个班级分为两个小组，两个小组分别代表在同一环境中竞争的两个企业，如沃尔玛和丹尼斯，要求两个小组学生分别以其中一个企业高管的身份，对自己经营的企业做出相应经管管理的对策。在规定的时间内，对给出的企业进行内外部环境的实地考察，收集企业宏观、微观、竞争者、供货商等外部信息，企业组织结构、企业文化、消费者群体等内部信息，整合资料。结合已学过的管理学理论和职能结构，做出企业内部管理、调研报告。在班级讨论后发言，最终由教师进行点评。这就激发了学生对学习的兴趣，并在学习过程中对企业有所了解，增强学习管理学的理论结合实际的目的，使学生对管理学内容有了更深层次的理解。
三、结语
在管理教学中一定要注重实践与理论相结合，不能够只是采用单一的教学方法对学生进行管理教学，需要整合多种学习方法应用到管理教学中去，使学生不仅能够掌握管理知识，同时还懂得如何实际应用，为企业培养高素质的管理人才。
参考文献：
[1]马超.关于应用型本科院校管理学教学方法的研究[J].现代企业，
2016，09：62+64.
关键词：高校；管理学；教学方法
我国改革深入发展和教育体系建设不断升级， 高职高专院校对于《管理学》这门理论很强的学科的教学，将面临着新的挑战。这就要求我们高职高专院校教师要有以学生为本的教学理念，不断探索和更新新的教学方法和教学手段，来适应新的目标要求，以全面提升管理学课堂教学的效果。
一、传统管理学教学方法存在的问题
（一）教学手段单一
在传统的课堂教学中，教师没有突出学生的主体地位，仍将自己放置在主导位置上，不符合现阶段教育改革的目标。在教学过程中，老师讲，学生看，学生在课堂上都是按照老师的思维方式在走，即使采用了现代多媒体技术，仍旧是以灌输式、填鸭式教学为主，以课堂讨论、课后布置作业的形式辅助教学。同时，教师在教学的过程中，对理论知识的重视超过了实践能力的培养，对教学结果的看重超越了教学过程，大多是以学生最后的考试成绩来判断学生的优秀与否，而不重视学生综合素质的培养，这些问题对学校的教学效果和培养综合型人才都有很大的影响，致使学生的学习积极性不高。
（二）在实践教学环节中认识方面存在缺失
现阶段很多高校在观念上对管理学实践教学的认识还不够全面，深刻性不足，甚至一些高校会认为实践教学“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”，而最终更是流于形式；学校的不重视必然导致任课老师的教学积极性下降，久而久之，他们也会产生管理学实践教学可有可无的思想，无心尝试新方法，导致学生缺乏学习兴趣，实践教学进入一个恶性循环。还有一些学校认为开展实践教学需要投入一定的人力物力，却由于教学方法不当无疾而终，劳民伤财还在其次，更重要的是会挫伤老师及学生实施实践教学的积极性。
（三）在教学内容上，理论与实际联系不紧密
大部分的教学中都以为管理教学中的管理就是一个箩筐，需要什么就装什么。这种意识作用下，使得管理学的内容虽然很丰富，但是没有什么实质性的解剖，导致学生在学习过程中和听天书没有区别，没有达到教学的目的。管理学的性质本身就是倾向于理论，对实践教学要求不高，此种情况下使得大部分的高职高专院校的教学方式为：以理论为主，理论与实际联系不紧密。这种教学方法只能够使得学生更加对管理学的认知不够深刻，学习的过程中缺乏基础的实践内容，对管理学的学习兴趣不大，降低了学生的学习积极性，致使教学的效果达不到期望的标准。
二、改革管理学教学方法的措施
（一）教学方式的改革
随着我国教育改革的深入发展，教育体制的不断更新，教学模式的研究与创新不断涌现，全面提升学生素质教育，创新教育及和谐教育深入人心，一些新的教育方式不断涌现出来。在传统的教学方法中，高校教师以教师讲授为主导地位，逐渐转变为以学生自主学习为主导地位，以传统的灌输式、填鸭式教学方式，逐步转变为互动式、启发式教学方式。在教师授课过程中，教师与学生角色由主导型转化为伙伴型的关系，学生在课堂上思维不再是按照老师的意图，机械化地存储知识，而是自发性地由老师引导主动的完成学习任务，教师鼓励学生勤于思考、勤于质疑、勤于提问，充分把学生从传统的填鸭式教学模式中解救出来。
（二）实行选课制与导师制，突出学生主体性
1、选课制。选课制是学校根据不同的实践教学形式而设置不同学分，使得学生在结合自身的实际情况并在老师的指导之下选择同一课程不同老师的实践教学内容。在一定的意义上来说。其是管理学实践教学的核心组成内容，将学生的主体地位体现了出来；2、导师制。导师制是指在管理学实线教学中专门委任专业教师。此种制度的实施可以促进学生知识、能力、素质的均衡发展，在一定的程度上避免学生在选课中的盲目问题，并对较难的问题对学生进行讲解和指导。总之，将以上两种制度同时的结合学校自身的实际情况进行实施，可以有效的改变傳统的教学模式，使学生的主体位置得以重视，促进学生的学习积极性，一定程度上改善了学校的教学效果，培养出更多的能适应现今社会的综合型人才。
（三）加强理论与实践相结合的教学方法
在管理学的教学中，也是一个渐进的过程，先分成各个章节再进行綜合概述，先各自演绎再进行总体归纳，当我们把整体学科知识点、基本原理、职能逐一讲解完成之后，留给学生从理论到实际、从校内到校外的实践教学安排。比如：将一个班级分为两个小组，两个小组分别代表在同一环境中竞争的两个企业，如沃尔玛和丹尼斯，要求两个小组学生分别以其中一个企业高管的身份，对自己经营的企业做出相应经管管理的对策。在规定的时间内，对给出的企业进行内外部环境的实地考察，收集企业宏观、微观、竞争者、供货商等外部信息，企业组织结构、企业文化、消费者群体等内部信息，整合资料。结合已学过的管理学理论和职能结构，做出企业内部管理、调研报告。在班级讨论后发言，最终由教师进行点评。这就激发了学生对学习的兴趣，并在学习过程中对企业有所了解，增强学习管理学的理论结合实际的目的，使学生对管理学内容有了更深层次的理解。
三、结语
在管理教学中一定要注重实践与理论相结合，不能够只是采用单一的教学方法对学生进行管理教学，需要整合多种学习方法应用到管理教学中去，使学生不仅能够掌握管理知识，同时还懂得如何实际应用，为企业培养高素质的管理人才。
参考文献：
[1]马超.关于应用型本科院校管理学教学方法的研究[J].现代企业，
2016，09：62+64.