【摘 要】
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摘要：调动学生求知兴趣是教师加强教学指导的有力举措，兴趣能转变为点燃学生学习热情的“助燃剂”，使学生在思考、探讨、实践中更为主动，消除知识输出阻力，利于师生携手同创高效讲堂。如何在课上激发学生的学习兴趣成为教师需解决的问题。本文通过探析运用游戏化教学法激发学生学习小学数学知识的兴趣，以期为提高小学数学教学质量提供参考。关键词：游戏化教学;小学数学;学习兴趣;素质教育中图分类号：G4 文献标识码：A小学数学游戏化教学的价值如下：其一，增强数学活动中学生的参与性，助学生主动思考、积极求知、高效学习，在兴趣
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摘要：调动学生求知兴趣是教师加强教学指导的有力举措，兴趣能转变为点燃学生学习热情的“助燃剂”，使学生在思考、探讨、实践中更为主动，消除知识输出阻力，利于师生携手同创高效讲堂。如何在课上激发学生的学习兴趣成为教师需解决的问题。本文通过探析运用游戏化教学法激发学生学习小学数学知识的兴趣，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
关键词：游戏化教学;小学数学;学习兴趣;素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学游戏化教学的价值如下：其一，增强数学活动中学生的参与性，助学生主动思考、积极求知、高效学习，在兴趣驱动下提升自学能力;其二，教师依托游戏化教法聚拢育人资源，使数学知识传播的渠道更为丰富，实现数学教改目标;其三，游戏化教法能活跃课堂气氛，这为教师搜集生成性教育资源提供了便利条件，教师可依据学生游戏体验、学习反馈调整育人对策，使数学教学更具生本性。基于此，为提高小学数学教学质量探析小学数学游戏化教法有效应用方略显得尤为重要。
一、教材为基，保障游戏化教学实践知识传导高效
游戏化教学虽以趣味驱动见长，但其根本作用依旧是知识传导，这就需要教师要根据教材设计游戏活动，以免学生玩过乐过却未能掌握数学知识。例如，教师在进行“加减法”教学时，可组织学生玩“填一填、画一画”小游戏，教师先在黑板上贴出几幅图，上面画有桃子、铅笔、糖果等物品，在物品下面有算式，如5+（）=10、10-（）=3、10-（）=（）等，而后教师引导学生仔细观察并补全物品及算式，保障算式、物品数量关系一致。相较于以往的看图计算教法，学生自主填圖趣味性更强，还可深入理解数量关系，有效培育学生数感及计算能力。对于农村小学生来讲，教师可在图像的筛选上下功夫，将小鸡、玉米等农村学生常见的物品转化为填图游戏主要内容，使农村学生能被图像吸引，进而参与游戏，激发学生计算兴趣。值得一提的是，农村小学生数学素养发展并不同步，教师需基于分层教育理论合理设计填图游戏难度，确保各个学习成长阶段的农村学生均可被游戏吸引并积极填图，在此基础上提供均等的参与游戏机会，使农村学生可对数学产生高涨的学习兴趣[1]。
二、创新争优，丰富小学数学游戏化教学举措
为使游戏活动可助农村学生产生浓烈的学习兴趣，教师要在小学数学游戏化教学法创新实践上下功夫，使育人举措对学生来讲吸引力更强，达到激发学生数学学习兴趣的目的。例如，教师在进行“找规律”教学时，可组织学生玩“串一串”的小游戏，为学生准备一些彩色珠子与细线，引导学生有规律的串一串，有的学生按照一红、二绿、三黄的规律串珠子，还有的学生用三黄、三粉的规律传珠子，助学生在游戏中了解“规律”含义。在此基础上教师拿出准备好的教具，只见不透明的箱子两头各有一段珠子，而串珠中间的部分被箱子遮住了，教师指引学生观察、思考、推论，找出规律并用手中的珠子串一串，补全被遮住的部分，教师随后撤出箱子公布答案，助学生反思，用以巩固其“规律”意识，继而在参与度更高的游戏活动中落实育人目标。再如，教师在进行“秒的认识”教学时，可组织学生玩“10秒之内能做哪些事情”主题式的游戏，指引学生用10秒念一段文章、吃一些苹果、跑赛、跳绳、击鼓传花，期间学生之间交换计时，在游戏活动中感知时间，对“秒”的理解更为深刻，还可助教师引出新课，引领学生在主题式游戏中体悟秒与分的关系，使数学知识更加直观且通俗易懂，达到激发农村学生数学学习兴趣的目的。
三、体系健全，基于游戏化教学持续激发学生求知兴趣
首先，教师需将生活与数学联系起来，例如在进行“小数的意义”教学时，教师可引导学生玩“我是小侦探”游戏，在生活中鼓励学生探寻小数的身影，有些学生发现食品外包装上有小数，还有些学生发现家里的水电费单据上有小数，助学生在发现小数的同时了解其写法，会读小数，明晰小数末尾“0”的去留不影响大小这一性质，继而在生活化的游戏活动中掌握数学知识;其次，农村小学教师需抓住课后服务机会，培养学生学习数学知识的兴趣，例如教师可组织学生展开“七巧板创意拼组大赛”、“利用图形的变换设计校徽”等活动，在游戏性的活动中感受数学的魅力，激发农村学生学习兴趣，教师还可引导学生玩鲁班锁、九连环等传统游戏，为的是培育学生空间观念，助其了解图形及其特点，一方面巩固所学知识，另一方面增强数学活动的趣味性;最后，教师需合理设计数学作业，例如教师在进行“平行四边形”教学前可组织学生画一画、剪一剪，剖析平行四边形、长方形的关系，在游戏化的预习活动中初步理解平行四边形面积计算公式，继而依托预习作业优化学生学习效果[2]。
结束语：
综上所述，为使农村学生数学学习效果更优，小学教师需根据教材设计有趣的育人活动，引导学生感受数学学习乐趣，还需创新游戏化的数学教学方法，完善育人体系，使农村学生可多视角发现数学知识的有趣之处，调动其学习兴趣，继而提高小学数学教学质量。
参考文献
[1] 罗雪如. 游戏化教学激发小学数学学习兴趣的策略探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021（5）：95.
[2] 邹小宝. 游戏化教学激发小学生数学学习兴趣的方法[J]. 教师博览（科研版），2018（11）：75-76.
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