【摘 要】
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摘要：古诗词是中华民族传统文化的瑰宝和精神财富，能够有效地提升学生们的文化自信心，不断地增强学生对民族传统文化的归属感和认同感，所以初中语文教师在讲解古诗词课程时可以进行知识间的融会贯通，适当地开展古诗词群文阅读教学活动，这样能够为初中语文阅读教学的改革提供更多的新鲜的力量。本文也将重点探索初中语文古诗词群文阅读教学的新方法，新路径。关键词：初中语文;古诗词;群文阅读;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言：群文阅读又称为多文本阅读，已经逐渐被广大教师进行实践应用并与相应的取得了不错的教学成果，
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摘要：古诗词是中华民族传统文化的瑰宝和精神财富，能够有效地提升学生们的文化自信心，不断地增强学生对民族传统文化的归属感和认同感，所以初中语文教师在讲解古诗词课程时可以进行知识间的融会贯通，适当地开展古诗词群文阅读教学活动，这样能够为初中语文阅读教学的改革提供更多的新鲜的力量。本文也将重点探索初中语文古诗词群文阅读教学的新方法，新路径。
关键词：初中语文;古诗词;群文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
群文阅读又称为多文本阅读，已经逐渐被广大教师进行实践应用并与相应的取得了不错的教学成果，古诗词具有语言精练，意蕴含蓄，格律严格，意境深远等特点，但是有些教师在实际讲解古诗词知识时往往只局限于翻译词句，背诵诗词内容，长期下去很难使初中生对古诗词学习产生更加积极的兴趣。在初中语文古诗词教学中结合群文阅读教学活动，能够更好地提高初中生古诗词鉴赏能力。这也是现阶段初中语文教师最值得注意的一点。
一、当前初中语文古诗词教学存在的问题
现如今部分初中语文教师在实际开展古诗词教学时总会过于注重背诵记忆，严重忽视了对古诗词情感抒发方面的梳理和深度探索的重要性，只是停留在囫圇吞枣式的表层理解层面上，这样不仅无法为学生们营造出更多的审美学习氛围，同时也给学生们增添了很多的学习负担，学生们只能靠记笔记，背诵诗词来增强他们对古诗词的理解程度，长此以往并没有显著地提高初中生的古诗词鉴赏水平。由于初中古诗词作品都会穿插到不同年级和不同单元当中，古诗词教学相对来说比较碎片化，这对提高初中语文教师古诗词教学将会产生更多的阻碍和困难。
二、初中语文中如何实施古诗词群文阅读教学策略
（1）根据相同古诗词题材，开展群文阅读教学活动
初中语文课本上的古诗词选材比较广泛，常见的诗歌题材主要包括：山水田园诗，咏物言志诗，边塞征战诗，送别赠友诗，即兴感怀诗，写景抒情诗等等，相同的题材中，由于不同诗人个人阅历的不同，所创作出来的诗词意境也截然不同，初中语文教师可以按照题材的分类情况来整合成古诗词群文阅读教学内容，这样才能够使学生们对同类型题材的古诗词内容产生更加深刻的印象。例如，在教师讲授初中七年级课文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这个古诗作品时，教师可以根据送别赠友诗为题材，适当地在教学课堂上添加王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《渡荆门送别》和《送友人》这两个古诗词作品，岑参的《白雪歌送武判官归京》，然后让学生们分别找出这几首送别式古诗词的时间，地点，所选取的意象特点，这些古诗词所表达的情感不同点，表达情感时所采取的写作手法区别点，让学生们通过详细的比较，能够更好地总结出送别赠友诗时间通常会发生在傍晚，给古诗词内容增添了日暮途穷的凄凉，送别的地点会发生在长亭、古道和分岔路口。送别的情感主要表述了对友人的惜别之情和担忧思虑。也带有对友人的美好祝愿，所采取的离情手法主要有借景抒情，情景交融，直抒胸臆。这样能够更好地优化教师整合课本资源的教学能力。
（2）根据同一作者整合古诗词群文阅读内容
现阶段初中语文教材中有很多著名的古诗词作者所创作出来的作品出现在不同年级的课文当中，同一古诗词作者会在不同时期所处的历史年代变化情况创作出不同意境的古诗词内容，并且也会在不同阶段从古诗词中产生不同的思想。所追求的方向也会产生不同的转变。所以教师可以按照同一古诗词作者的作品情况开展群文阅读教学活动，这样既能够让学生们全面地了解该作者所处的时代和历史背景，并且也能让学生们逐渐地了解到作者的古诗词创作风格和诗人形象以及知人论世的道理。例如，在讲解七年级教材中的古代诗歌五首中杜甫所创作的《望岳》古诗词时，教师可以按照唐代诗人杜甫个人的经历和他所处的时代变迁情况，带入杜甫不同阶段的古诗词作品《奉赠韦左丞丈二十二韵》《出塞》《兵车行》《丽人行》来开展古诗词群文阅读教学活动。这些古诗词作品主要发生在“安史之乱”爆发时期，杜甫困守在长安，生活上比较饥寒交迫，穷困潦倒，失意困顿，能够从这些古诗词作品中，让学生们更加准确地认识到当时统治者的腐败和人民经历各种苦难的情境，《望岳》这篇古诗词作品则主要体现出杜甫涉世未深浪漫生活的阶段。在杜甫创作《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》和《新婚别》、《垂老别》、《无家别》组合式古诗时，则体现出杜甫从洛阳到华洲途中漂泊的景象，这样能够使学生们对杜甫所处各个时期的古诗词中所展现出来的历史背景特点产生更加强烈的共鸣。
（3）根据相同意象，整合实施群文阅读教学策略
意象主要通过诗人用主观情感加工而成的艺术特点，古典诗词中最常见的就属意象最能够体现出古诗词的创作风格，并且许多古诗词意象都有固定的含义。比如古诗词中常常以月亮来抒发思乡之情，比如，苏轼的《水调歌头》，李白的《雨后望岳》，杜甫的《月夜忆舍弟》这些都属于咏月诗的代表作，这样能够让学生们了解更多不同古诗词的意象，从而极大地拓宽了学生们的阅读视野，丰富了古诗词课堂教学内容。
结束语：
总之，在初中语文课堂上采取各种形式的古诗词群文阅读教学活动，能够更好地培养初中生拥有崇高的人格美和知性美，让初中生逐渐地顺利起正确的立德树人思想观念，从而更有利于学生以后更好地传承和弘扬中国古诗词民族传统文化。
参考文献
[1] 沈洁.初中语文古诗词群文阅读策略初探[J].考试周刊，2019，（89）：49-50.
[2] 张立军.初中语文古诗词群文阅读策略初探[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：802-803.
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