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摘 要：写话训练是小学低段语文教学系统中的重要组成部分，有效的写话训练教学，能够提高低段小学生自身的语言表达能力，同时还能够提高小学生自身的语文学科素养，这样的写话训练是对新课改教育教学理念的贯彻落实，也是对现代小学生语文学习需求的满足，因此，小学语文教师要提高对写话训练教学的重视程度，并运用多种科学合理的方式，提高写话训练教学开展的有效性，本文内容则是对写话训练教学的分析。
关键词：小学语文;低段写话训练;教学策略
一、 小学语文低段写话训练教学中的问题
（一）小学生缺少较高的写话兴趣
对于小学低段的学生而言，兴趣才是提高其自身学习动力的根本，而小学教师若想让学生积极参与到语文写话训练教学之中，就要利用写话教学内容培养小学生对写话的学习兴趣，这样才能够提高小学生学习写话的效率与质量。然而，在小学语文低段写话的实际教学中，大多数学生对于写话都抱有畏难的心理，并且在写话过程中总是出现无话可写的情况，这就导致小学生在整个写话训练教学中的参与度不高。另外，还有些学生因为写不出，摘抄其他文章语句用以应付教师，有些甚至还会找家长进行代写，就这种情况来看，低段小学生已经将写话当成一种负担，这样的情况并不利于小学生的学习发展，而且还会影响到小学生以后的语文学习。
（二）小学语文教师缺乏相应的引导
若想提高小学生对写话的兴趣，降低学生的畏难心理，就要在语文低段写话训练中加强对学生的引导，并运用灵活多变的方式，指导学生写话技巧，让学生感受到写话的乐趣，促使学生积极主动的学习写话知识。部分小学教师在对低段小学生进行写话训练教学时，并不知道该如何引导，而且还有些教师认为没必要对学生进行写话引导，等他们到了中高段自然就会写话了，在这种情况下，低段小学生的写话能力是难以获得有效提升的。另外，虽然有些小学教师在写话教学中对学生进行了相应的指导，但是其自身所使用的指导方法是较为传统的，并且也比较机械，这种指導并不利于小学生写话能力的有效提升，甚至还会对小学生的写话学习产生不良的影响。
二、 小学语文低段写话训练教学有效开展的策略
（一）创设情境，增加小学生的情感体验
小学教师若想提高语文低段写话训练教学的有效性，就要在教学过程中加强对学生引导，使得小学生对写话的畏难心理能够有所降低，从而促进写话训练教学质量的提升。基于此，小学教师可以结合低段小学生的日常学习情况以及语文教学内容，在写话训练教学中创设相应的情境，让学生通过参与教学情境，丰富其自身的情感体验，这样也有利于小学生在写话过程中表达出更多的想法，激发学生的写话灵感，提高小学生的写话能力。比如，在日常的学习生活中，低段小学生经常出现坐姿不规范的情况，会影响小学生的视力以及身体的健康成长，小学教师可以将这种情况融入写话训练教学之中，并结合实际情况创设相应的教学情境，教师可以设置“蒙眼贴鼻子”或者“蒙眼画五官”的游戏情境，借助游戏让学生认识到眼睛的重要性，学生在参与这一游戏的过程中，既能够感受到相应的乐趣，也能够更加深入的认识到眼睛对自身的重要性，接着教师则可以让学生将自己在游戏情境中的做法以及感想写出来，这样学生就能够基于自身的体验更好完成写话任务，同时还能够提高写话内容的质量。
（二）开展游戏化的小学语文低段写话训练教学
良好的兴趣能够激发出学生的学习动力，对于低段小学生而言也是如此，因此，小学教师若想有效开展语文低段写话训练教学，就要增加教学内容或者过程的趣味性，以此引发出低段小学生对写话的学习兴趣，进而提高学生参与写话训练教学的积极性与主动性。基于此，小学教师可以结合写话训练的教学内容，以及学生的具体写话状况以及学习需求，设置出相应的教学游戏，借助游戏培养夏低段小学生的写话兴趣，让学生在感受到写话乐趣的同时，还能够促进小学生自身写话水平的提升。而且小学生写话水平的提升，还离不了语文基础知识的积累，教师在训练小学生写话之前，还要丰富低段小学生的字词知识，为小学生的写话提供丰富的字词，教师也可以利用游戏巩固学生的字词知识，比如，小学教师可以设置词语接龙的游戏，让全班学生都参与到游戏之中，这样既能够激发出小学生的学习热情，也能够让学生积累到丰富的词汇，使其能够借助积累的词汇丰富写话内容，进而促使小学生写话能力得以提高。
三、 总结
通过上述分析，写话训练在低段小学生的语文学习过程中能够起到有利的促进作用，小学生能够通过写话训练锻炼自身的语言思维能力，提升自身的书面表达能力，促使小学生以后写作水平的提高，基于此，小学语文教师需要在低段写话训练教学中，采用合理有效的方式，培养并提高学生自身的写话能力，并促进小学生的综合发展。
参考文献：
[1]黄欣.实际生活的准备：小学低段写话教学的实践起点[A]∥教育理论研究（第十辑）[C]，2019：1.
[2]周能瑜.“巧用绘本”教学小学低段写话的策略[A]∥国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]，2018：2.
[3]杨梦霞.让低段写话变轻松[A]∥国家教师科研专项基金科研成果（二）[C]，2016：3.
作者简介：
何文英，广东省乐昌市，广东省乐昌市坪梅小学。
关键词：小学语文;低段写话训练;教学策略
一、 小学语文低段写话训练教学中的问题
（一）小学生缺少较高的写话兴趣
对于小学低段的学生而言，兴趣才是提高其自身学习动力的根本，而小学教师若想让学生积极参与到语文写话训练教学之中，就要利用写话教学内容培养小学生对写话的学习兴趣，这样才能够提高小学生学习写话的效率与质量。然而，在小学语文低段写话的实际教学中，大多数学生对于写话都抱有畏难的心理，并且在写话过程中总是出现无话可写的情况，这就导致小学生在整个写话训练教学中的参与度不高。另外，还有些学生因为写不出，摘抄其他文章语句用以应付教师，有些甚至还会找家长进行代写，就这种情况来看，低段小学生已经将写话当成一种负担，这样的情况并不利于小学生的学习发展，而且还会影响到小学生以后的语文学习。
（二）小学语文教师缺乏相应的引导
若想提高小学生对写话的兴趣，降低学生的畏难心理，就要在语文低段写话训练中加强对学生的引导，并运用灵活多变的方式，指导学生写话技巧，让学生感受到写话的乐趣，促使学生积极主动的学习写话知识。部分小学教师在对低段小学生进行写话训练教学时，并不知道该如何引导，而且还有些教师认为没必要对学生进行写话引导，等他们到了中高段自然就会写话了，在这种情况下，低段小学生的写话能力是难以获得有效提升的。另外，虽然有些小学教师在写话教学中对学生进行了相应的指导，但是其自身所使用的指导方法是较为传统的，并且也比较机械，这种指導并不利于小学生写话能力的有效提升，甚至还会对小学生的写话学习产生不良的影响。
二、 小学语文低段写话训练教学有效开展的策略
（一）创设情境，增加小学生的情感体验
小学教师若想提高语文低段写话训练教学的有效性，就要在教学过程中加强对学生引导，使得小学生对写话的畏难心理能够有所降低，从而促进写话训练教学质量的提升。基于此，小学教师可以结合低段小学生的日常学习情况以及语文教学内容，在写话训练教学中创设相应的情境，让学生通过参与教学情境，丰富其自身的情感体验，这样也有利于小学生在写话过程中表达出更多的想法，激发学生的写话灵感，提高小学生的写话能力。比如，在日常的学习生活中，低段小学生经常出现坐姿不规范的情况，会影响小学生的视力以及身体的健康成长，小学教师可以将这种情况融入写话训练教学之中，并结合实际情况创设相应的教学情境，教师可以设置“蒙眼贴鼻子”或者“蒙眼画五官”的游戏情境，借助游戏让学生认识到眼睛的重要性，学生在参与这一游戏的过程中，既能够感受到相应的乐趣，也能够更加深入的认识到眼睛对自身的重要性，接着教师则可以让学生将自己在游戏情境中的做法以及感想写出来，这样学生就能够基于自身的体验更好完成写话任务，同时还能够提高写话内容的质量。
（二）开展游戏化的小学语文低段写话训练教学
良好的兴趣能够激发出学生的学习动力，对于低段小学生而言也是如此，因此，小学教师若想有效开展语文低段写话训练教学，就要增加教学内容或者过程的趣味性，以此引发出低段小学生对写话的学习兴趣，进而提高学生参与写话训练教学的积极性与主动性。基于此，小学教师可以结合写话训练的教学内容，以及学生的具体写话状况以及学习需求，设置出相应的教学游戏，借助游戏培养夏低段小学生的写话兴趣，让学生在感受到写话乐趣的同时，还能够促进小学生自身写话水平的提升。而且小学生写话水平的提升，还离不了语文基础知识的积累，教师在训练小学生写话之前，还要丰富低段小学生的字词知识，为小学生的写话提供丰富的字词，教师也可以利用游戏巩固学生的字词知识，比如，小学教师可以设置词语接龙的游戏，让全班学生都参与到游戏之中，这样既能够激发出小学生的学习热情，也能够让学生积累到丰富的词汇，使其能够借助积累的词汇丰富写话内容，进而促使小学生写话能力得以提高。
三、 总结
通过上述分析，写话训练在低段小学生的语文学习过程中能够起到有利的促进作用，小学生能够通过写话训练锻炼自身的语言思维能力，提升自身的书面表达能力，促使小学生以后写作水平的提高，基于此，小学语文教师需要在低段写话训练教学中，采用合理有效的方式，培养并提高学生自身的写话能力，并促进小学生的综合发展。
参考文献：
[1]黄欣.实际生活的准备：小学低段写话教学的实践起点[A]∥教育理论研究（第十辑）[C]，2019：1.
[2]周能瑜.“巧用绘本”教学小学低段写话的策略[A]∥国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]，2018：2.
[3]杨梦霞.让低段写话变轻松[A]∥国家教师科研专项基金科研成果（二）[C]，2016：3.
作者简介：
何文英，广东省乐昌市，广东省乐昌市坪梅小学。