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【摘 要】随着当前教育体制的转变，新课程改革的不断推行，中学教育改革进行得如火如荼。数学作为对中学生综合思维能力培养的学科，其对学生的理性思维能力、逻辑判断能力和抽象分析能力的发展起着极为明显的促进作用。本文就对如何在新课改下开展中学数学教育做出简单分析。
【关键词】中学数学 新课改 学习效率 创造性思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.112
从古至今，教师的责任就分为三个部分“传道、授业、解惑”，这三个部分是循序渐进的一个过程，是随着教学的不断深入而推进的。“传道、授业、解惑”这三者缺一不可，只有在教学中抓住了这三个方面，才能培养出具备良好素养的学生。但是纵观现在的学校教育，由于诸多因素的影响，使得教师忽略了传道和解惑，仅将授业放在了教学的首要位置，既不重视对学生进行思想道德方面的教育，又不注重解决学生在学习中遇到的疑惑或困顿，这就更不用说让学生将学习到的知识进行实践运用了。
就当前的中学数学教学而言，教师在进行教学时，仅关注是否完成了课程标准要求的教学任務，而不去关心学生学习的效果和质量到底如何。在这样一种课堂教学中，教师仅醉心于完成对应的教学计划，以授课为教学的最终目的，如果遇到了学期初期教学任务有所耽误，那么一般都会在期末进行狂追猛趕，这样课是在规定的时间内上完了，可是学生学习的效果就不敢保证了。也正是这样，学生出现了对教材知识只知其然而不知其所以然的现象。当然，随着新课程改革的不断推行，教师的教学观念得到了一定程度的转变，同时也对教学的侧重点有了对应的调整。
一、弱化学习成绩的重要性
在中学的数学教学中，成绩一直是一个受大家关注的点，家长、教师、学生均较为关心学习成绩问题，这是一个较为普遍的现象。然而，学习成绩仅是某一学习阶段学习效果的参考，仅体现了学生的部分学习水平，并不具备唯一的参照性。并且，中学阶段学生进行数学学习的主要目的，不是为了在考试中获得不错的成绩，而是为了将数学课本中的知识牢牢地掌握，同时能够将这些知识运用到实际问题的解决之中。换而言之，中学学生对于数学学习的主要目的是为了培养起一定的数学综合能力，考试成绩只是整个培养过程中的一种效果体现。因此，随着新课程改革的不断推行，教师在教学中对学生的成绩要求开始逐渐弱化，进而转变成为对学生的数学能力培养，让学生能够积极主动的投入到数学学习之中。
二、化繁为简以提高学习效率
数学是一门极具魅力的学科，其知识极为庞杂，为学生的学习带来了无限的可能，也正因这种原因，使得中学教材中的数学题目显得有一些庞杂，这给学生的学习带来了一定的压力。在新课程标准有明确的要求，教师在对学生进行教学时，要注重学习方式和方法的传授，不能就题论题的对学生进行教学。因为，中学数学对学生的理性思维又一定程度的要求，各题目中涉及到了大量纷繁复杂的数学公式，这对学生的逻辑思维能力可谓是一大挑战。所以，教师要能够将这些题目进行必要的简化，把题目按所涉及的知识点进行简单的归类，然后再对学生进行例题教学。学生如果掌握这一类题目的解题办法，从而做到一通百通，那么学生才能快速的掌握数学教材中所涉及的知识，并将这些知识运用到问题的解决之中，从而使得学习的效率得到了有效的提高。
三、构建知识体系以培养学生的数学建模能力
中学数学的教学过程，其实就是一个学生知识体系的构建过程，只有让学生将书本中原本零散的知识点归纳起来，并形成较为完整的知识结构体系，才能让学生具备一定的知识应用能力，使学生能够根据相应的数学问题，进行数学模型的建立。因为，数学学科的知识大多是一个基础的概念和规律，这些都是由现实生活中的实际问题转化而来，其存在较为抽象，学生对其进行直接理解存在一定的难度。所以，在对这些知识运用在实际问题的解决时，教师要引导学生从实际问题的根本出发，对其中的数学原理进行分析概括，这样有利于问题更为顺利的得以解决。
例如，教师在教学中可以选取一些比较有代表性的实际问题，如：银行利息、商品供求、股票涨跌等问题，让学生对这些问题进行观察、分析，同时教师在学生进行观察、分析的过程中给予必要的引导，让学生将这些数学问题进行转化，建立出和这些数学问题有关的数学模型，让学生的建模能力得到一定程度的培养，并且使问题变得更易被解决。
四、从改善师生关系出发，来构建出具有创造性思维的教学环境
纵观中学数学教学，教师除了要在教学中采取适宜的教学方法外，还应当注意同学生搞好关系，以便构建起适宜学生进行学习的教学环境，并要将创造性思维的培养融入其中，借此来对学生的数学学习进行必要的促进。
第一，在数学教学的同时，培养学生的求知欲。在中学数学学习中，主动学习的效果是一定优于被动学习的，因此教师要想方设法的对学生的求知欲进行培养。只有学生具备了一定的求知欲后，才能更为积极主动的参与到数学学习中来，成为数学教学中的主体，并将潜在的创造性释放出来。
第二， 尽可能的在数学教学中为学生营造轻松愉快的环境。学生在轻松愉快的学习环境中，才能够全身心地投入到数学学习之中，从而能够全面的激发学生的创造性思维，让学生的学习潜能得到最大限度的发挥。
第三，注意让学生之间保持良好的沟通与交流。学生在进行数学学习时，如果仅凭自己一个人的力量那么学习的效果是极为有限的。教师可以对学生进行必要的引导，让学生能够在进行数学学习时，进行简单的分组讨论或者小组合作，借此来展开良好的沟通交流，促使数学课堂学习氛围变得更为活跃，让学生在无形之中树立起团队协作的意识，使学生之间能够互相取长补短，令学习效果得到有效的增强。
第四，教师也要有意识的融入到整个教学之中，同学生保持良好的沟通交流，这样教师才能够及时掌握学生的学习情况，并积极的予以应对，同时在这样一个过程中，教师能够对学生有一个较为全面的了解，这有助于数学教学个性化策略的实施。
归根结底，在新课改下的中学数学教育是一个复杂的过程，其是“传道、授业、解惑”的递进过程，教师要通过教学让学生具备一定的数学思维能力，通过一定的教学方式方法来对学生进行教育，让学生能够对数学知识有较为全面的了解，并在这一过程中对学生进行不断的引导，以求解决学生在具体学习中遇到的相关问题，从而使学生培养出一定的数学能力。
【关键词】中学数学 新课改 学习效率 创造性思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.112
从古至今，教师的责任就分为三个部分“传道、授业、解惑”，这三个部分是循序渐进的一个过程，是随着教学的不断深入而推进的。“传道、授业、解惑”这三者缺一不可，只有在教学中抓住了这三个方面，才能培养出具备良好素养的学生。但是纵观现在的学校教育，由于诸多因素的影响，使得教师忽略了传道和解惑，仅将授业放在了教学的首要位置，既不重视对学生进行思想道德方面的教育，又不注重解决学生在学习中遇到的疑惑或困顿，这就更不用说让学生将学习到的知识进行实践运用了。
就当前的中学数学教学而言，教师在进行教学时，仅关注是否完成了课程标准要求的教学任務，而不去关心学生学习的效果和质量到底如何。在这样一种课堂教学中，教师仅醉心于完成对应的教学计划，以授课为教学的最终目的，如果遇到了学期初期教学任务有所耽误，那么一般都会在期末进行狂追猛趕，这样课是在规定的时间内上完了，可是学生学习的效果就不敢保证了。也正是这样，学生出现了对教材知识只知其然而不知其所以然的现象。当然，随着新课程改革的不断推行，教师的教学观念得到了一定程度的转变，同时也对教学的侧重点有了对应的调整。
一、弱化学习成绩的重要性
在中学的数学教学中，成绩一直是一个受大家关注的点，家长、教师、学生均较为关心学习成绩问题，这是一个较为普遍的现象。然而，学习成绩仅是某一学习阶段学习效果的参考，仅体现了学生的部分学习水平，并不具备唯一的参照性。并且，中学阶段学生进行数学学习的主要目的，不是为了在考试中获得不错的成绩，而是为了将数学课本中的知识牢牢地掌握，同时能够将这些知识运用到实际问题的解决之中。换而言之，中学学生对于数学学习的主要目的是为了培养起一定的数学综合能力，考试成绩只是整个培养过程中的一种效果体现。因此，随着新课程改革的不断推行，教师在教学中对学生的成绩要求开始逐渐弱化，进而转变成为对学生的数学能力培养，让学生能够积极主动的投入到数学学习之中。
二、化繁为简以提高学习效率
数学是一门极具魅力的学科，其知识极为庞杂，为学生的学习带来了无限的可能，也正因这种原因，使得中学教材中的数学题目显得有一些庞杂，这给学生的学习带来了一定的压力。在新课程标准有明确的要求，教师在对学生进行教学时，要注重学习方式和方法的传授，不能就题论题的对学生进行教学。因为，中学数学对学生的理性思维又一定程度的要求，各题目中涉及到了大量纷繁复杂的数学公式，这对学生的逻辑思维能力可谓是一大挑战。所以，教师要能够将这些题目进行必要的简化，把题目按所涉及的知识点进行简单的归类，然后再对学生进行例题教学。学生如果掌握这一类题目的解题办法，从而做到一通百通，那么学生才能快速的掌握数学教材中所涉及的知识，并将这些知识运用到问题的解决之中，从而使得学习的效率得到了有效的提高。
三、构建知识体系以培养学生的数学建模能力
中学数学的教学过程，其实就是一个学生知识体系的构建过程，只有让学生将书本中原本零散的知识点归纳起来，并形成较为完整的知识结构体系，才能让学生具备一定的知识应用能力，使学生能够根据相应的数学问题，进行数学模型的建立。因为，数学学科的知识大多是一个基础的概念和规律，这些都是由现实生活中的实际问题转化而来，其存在较为抽象，学生对其进行直接理解存在一定的难度。所以，在对这些知识运用在实际问题的解决时，教师要引导学生从实际问题的根本出发，对其中的数学原理进行分析概括，这样有利于问题更为顺利的得以解决。
例如，教师在教学中可以选取一些比较有代表性的实际问题，如：银行利息、商品供求、股票涨跌等问题，让学生对这些问题进行观察、分析，同时教师在学生进行观察、分析的过程中给予必要的引导，让学生将这些数学问题进行转化，建立出和这些数学问题有关的数学模型，让学生的建模能力得到一定程度的培养，并且使问题变得更易被解决。
四、从改善师生关系出发，来构建出具有创造性思维的教学环境
纵观中学数学教学，教师除了要在教学中采取适宜的教学方法外，还应当注意同学生搞好关系，以便构建起适宜学生进行学习的教学环境，并要将创造性思维的培养融入其中，借此来对学生的数学学习进行必要的促进。
第一，在数学教学的同时，培养学生的求知欲。在中学数学学习中，主动学习的效果是一定优于被动学习的，因此教师要想方设法的对学生的求知欲进行培养。只有学生具备了一定的求知欲后，才能更为积极主动的参与到数学学习中来，成为数学教学中的主体，并将潜在的创造性释放出来。
第二， 尽可能的在数学教学中为学生营造轻松愉快的环境。学生在轻松愉快的学习环境中，才能够全身心地投入到数学学习之中，从而能够全面的激发学生的创造性思维，让学生的学习潜能得到最大限度的发挥。
第三，注意让学生之间保持良好的沟通与交流。学生在进行数学学习时，如果仅凭自己一个人的力量那么学习的效果是极为有限的。教师可以对学生进行必要的引导，让学生能够在进行数学学习时，进行简单的分组讨论或者小组合作，借此来展开良好的沟通交流，促使数学课堂学习氛围变得更为活跃，让学生在无形之中树立起团队协作的意识，使学生之间能够互相取长补短，令学习效果得到有效的增强。
第四，教师也要有意识的融入到整个教学之中，同学生保持良好的沟通交流，这样教师才能够及时掌握学生的学习情况，并积极的予以应对，同时在这样一个过程中，教师能够对学生有一个较为全面的了解，这有助于数学教学个性化策略的实施。
归根结底，在新课改下的中学数学教育是一个复杂的过程，其是“传道、授业、解惑”的递进过程，教师要通过教学让学生具备一定的数学思维能力，通过一定的教学方式方法来对学生进行教育，让学生能够对数学知识有较为全面的了解，并在这一过程中对学生进行不断的引导，以求解决学生在具体学习中遇到的相关问题，从而使学生培养出一定的数学能力。