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【摘 要】当前初中英语教学方式较为单一，教师一般对全体学生采用一个较为统一的综合教学标准，这样虽然可以满足绝大部分成绩处于中等水平的学生的学习需求，但是对学习较好的学生来说，教学进度稍慢；而对学习能力较弱的学生来说，教学进度又稍显得有一些快。教师要分析情况，解决这个问题。
【关键词】初中英语 分层教学 教学目标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.145
在传统的初中英语教学中，教学方式较为固定，不会随着学生的需求进行合理调整，教师在授课时通常按照自己对学生整体水平的把握来进行统一教学，并不会在课堂上采取分层教学的方式，以此来匹配不同知识水平的学生的学习。教师在日常教学中也未能仔细思索分层教学的作用以及分层教学对初中学生学习英语有何意义。
这样一来，由于一个班级中，学生的英语水平各不相同，对知识的接受能力有强有弱，如果在教学内容上保持一致，不根据学生的能力层次对教学内容进行合理适配，就会造成学习能力水平相对较低的学生无法跟上教师的教学步骤，对知识的吸收转化相对不足，使得课堂的教学效果难以达到教师的预期目标。而对于英语学习能力较强的学生来说，这样的课堂所传授的知识远远达不到学生所需要的程度，不能很好的对学生的求知欲进行满足，学生会感到课堂节奏过慢，从而放弃对课堂的关注，导致其对课堂逐渐失去兴趣。
所以，课堂的教学一定要实施教学分层，针对不同能力水平的学生匹配不同难度的教学内容，即英语分层教学法。只有这样才能针对学生能力水平不一的现象给出恰当的解决方法，对教学目标进行进一步的细化，对于不同英语水平的学生对应不同的教学目标，这样能使学生学习的效率得到大大的提高，同时也可以使教师对学生的整体英语水平有一个较为全面详细的把握。
一、对学生进行分层
要做好英语的分层教学，教师需要将教学思想进行转变，把学生摆在课堂教学中的主体地位上，对学生实施按其真实需求进行因材施教的教学方案。以此为教学的出发点，教师重新定位自己在课堂教学中的作用，把自己在课堂中参与者、引导者的作用凸显出来，在教学中对学生进行合理的引导、鼓励。
同时英语课堂教学不应该仅仅只重视教材的内容，在日常教学中不应当仅按照教材内容对学生进行知识的灌输。教师应当学会同学生做朋友，和学生在日常教学中进行平等的交流沟通，这样有利于学生向教师反馈其真实想法，教师也可以准确把握学生在日常教学中的真实需求。同时教师要把教学重心向对学生的引导、启发倾斜，着重培养学生的独立思考能力，不要在教学中直接将习题结果告知学生就算完事，要仔细的教授给学生解题的过程，并使学生掌握解题的技巧，当再次遇到这类题型的时候可以轻松应对。还有就是，学生之间也应该在学习中保持必要的沟通，对学习上的问题进行讨论、交流，教师也需要保证同学生时常进行沟通。这样有助于教师对不同英语水平的学生进行合理的分层。
通过前期的充分准备，教师对学生的心理特点和学习能力有一定的了解把握后，再对学生进行科学合理的分层，并在分层的基础上，针对学生的实际情况，制定出适合不同层次学生的教学方案。在这个方案中当对英语教学有一个整体规划，并能够将全体学生的不同情况都进行考虑，从而确保计划的实用性。
例如，一般来说，可以照学生学习能力水平的高低将其分为三层，第一层学习能力水平较高，基础知识掌握得极为牢固，且能对所学知识进行较为娴熟的运用，对英语学习的兴趣很强，在日常课堂中能轻松跟上教师的讲课节奏；第二层学生的学习能力水平中等，基础知识掌握程度一般，对大多数知识点能够做到基本了解、掌握，在日常课堂中勉强可以跟上教师的讲课节奏，但略显吃力，对英语学习有一定的兴趣；第三层的学生的学习能力水平较低，在日常课堂中和教师的讲课节奏脱节，对基础知识的掌握有所欠缺，在课堂上的积极性较弱，缺乏对英语学习的兴趣。
二、对教学目标进行分层
在对学生进行科学合理的分层后，需要对教学方法也进行分层。教学方法的分层首先就要对教学目标进行分层，只有对教学目标进行合理的分层后，才可以确保分层之后教学能够顺利的进行。最大限度地调动起学生对英语学习的兴趣，并对课堂氛围进行有效的调节，是一个合理的教学目标分层所必须达到的基本效果，同时针对不同层次的学生制定不同的教学目标，使教学的内容更为清晰、明了，让教师在课堂上对知识的教授更具针对性。
教学目标的制定必须准确把握各层次学生的具体需求，其目标设计时需要根据学生在英语学习中的具体情况，联系教学实际，这样才能使教学目标对教学起着积极有效的促进作用。教学目标的制定要恰当，目标设置过高，学生在学习中难以达成该目标，会对学生学习的积极性造成毁灭性的打击，使其有一种挫败感，从而对英语学习场所抵触情绪，最后导致分层教学任务失败；同时目标设置过低，学生很容易就完成了教学中的学习任务，这样就会对学习真实难度造成误判，使学生无法真正的掌握到学习中应当掌握的知识，分层教学任务因此而失败。
例如，可以参考这样的分层方式来制定符合不同层次学生的教学目标：第一层学生的基础知识掌握牢固，教师可以让这一部分学生对英语进行独立自主的学习，适当的听一些英文广播，看一些英文报纸，对其英语能力进行更深层次的训练，并鼓励学生看一些世界名著的英文原版书籍，让学生能够学习到课本之外的知识，同时教师对其进行合理的引导，让学生树立起正确的英语学习观念；第二层学生的基础知识掌握程度一般，教师需要针对其基础知识的薄弱环节进行进一步的强化训练，同时要引导这一部分学生对基础知识进行熟练的运用，并适当培养其英语交际的能力；第三层学生基础知识的掌握有所欠缺，教师主要将精力放在培养学生的英语学习兴趣上，通过各种教学手段让学生了解到学习英语的重要性，可以通过生活中的实际案例让学生明白英语在日常生活中的广泛应用，找到一些同英语相关的趣闻、小知识等，借此来激发学生英语学习的积极性，让学生将兴趣爱好同英语学习結合起来，同时对其进行英语基础知识的传授。
三、分层教学的具体实施
对学生进行分层，并完成教学目标的分层之后，就需要将分层教学运用到实际的日常英语教学之中，这是整个分层教学模式中最为关键的一环，在这分层教学实施的过程中，教师应该严格按照分层教学的本质要求——因材施教，对不同能力层次的学生施以不同的教学手段。第一层学生教师多以引导为主，培养起其自主学习的能力；第二层学生教师需安排具有一定难度的练习题，使其学习的积极性被充分激发；第三层学生教师需安排匹配其真实这水平的练习题，使学生体验完成学习任务时的成就感，借此建立起学习英语的信心。
就目前而言，初中英语分层教学的实施难度较大，但这是初中英语教师日后教学的正确方向，这需要教师在日常教学中进行不断的努力，对不同的学习采取不同的教学手段，既能使教学更为精细化，又能提高教师对学生学习的掌控程度，这是日后英语教学的必然趋势。
【关键词】初中英语 分层教学 教学目标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.145
在传统的初中英语教学中，教学方式较为固定，不会随着学生的需求进行合理调整，教师在授课时通常按照自己对学生整体水平的把握来进行统一教学，并不会在课堂上采取分层教学的方式，以此来匹配不同知识水平的学生的学习。教师在日常教学中也未能仔细思索分层教学的作用以及分层教学对初中学生学习英语有何意义。
这样一来，由于一个班级中，学生的英语水平各不相同，对知识的接受能力有强有弱，如果在教学内容上保持一致，不根据学生的能力层次对教学内容进行合理适配，就会造成学习能力水平相对较低的学生无法跟上教师的教学步骤，对知识的吸收转化相对不足，使得课堂的教学效果难以达到教师的预期目标。而对于英语学习能力较强的学生来说，这样的课堂所传授的知识远远达不到学生所需要的程度，不能很好的对学生的求知欲进行满足，学生会感到课堂节奏过慢，从而放弃对课堂的关注，导致其对课堂逐渐失去兴趣。
所以，课堂的教学一定要实施教学分层，针对不同能力水平的学生匹配不同难度的教学内容，即英语分层教学法。只有这样才能针对学生能力水平不一的现象给出恰当的解决方法，对教学目标进行进一步的细化，对于不同英语水平的学生对应不同的教学目标，这样能使学生学习的效率得到大大的提高，同时也可以使教师对学生的整体英语水平有一个较为全面详细的把握。
一、对学生进行分层
要做好英语的分层教学，教师需要将教学思想进行转变，把学生摆在课堂教学中的主体地位上，对学生实施按其真实需求进行因材施教的教学方案。以此为教学的出发点，教师重新定位自己在课堂教学中的作用，把自己在课堂中参与者、引导者的作用凸显出来，在教学中对学生进行合理的引导、鼓励。
同时英语课堂教学不应该仅仅只重视教材的内容，在日常教学中不应当仅按照教材内容对学生进行知识的灌输。教师应当学会同学生做朋友，和学生在日常教学中进行平等的交流沟通，这样有利于学生向教师反馈其真实想法，教师也可以准确把握学生在日常教学中的真实需求。同时教师要把教学重心向对学生的引导、启发倾斜，着重培养学生的独立思考能力，不要在教学中直接将习题结果告知学生就算完事，要仔细的教授给学生解题的过程，并使学生掌握解题的技巧，当再次遇到这类题型的时候可以轻松应对。还有就是，学生之间也应该在学习中保持必要的沟通，对学习上的问题进行讨论、交流，教师也需要保证同学生时常进行沟通。这样有助于教师对不同英语水平的学生进行合理的分层。
通过前期的充分准备，教师对学生的心理特点和学习能力有一定的了解把握后，再对学生进行科学合理的分层，并在分层的基础上，针对学生的实际情况，制定出适合不同层次学生的教学方案。在这个方案中当对英语教学有一个整体规划，并能够将全体学生的不同情况都进行考虑，从而确保计划的实用性。
例如，一般来说，可以照学生学习能力水平的高低将其分为三层，第一层学习能力水平较高，基础知识掌握得极为牢固，且能对所学知识进行较为娴熟的运用，对英语学习的兴趣很强，在日常课堂中能轻松跟上教师的讲课节奏；第二层学生的学习能力水平中等，基础知识掌握程度一般，对大多数知识点能够做到基本了解、掌握，在日常课堂中勉强可以跟上教师的讲课节奏，但略显吃力，对英语学习有一定的兴趣；第三层的学生的学习能力水平较低，在日常课堂中和教师的讲课节奏脱节，对基础知识的掌握有所欠缺，在课堂上的积极性较弱，缺乏对英语学习的兴趣。
二、对教学目标进行分层
在对学生进行科学合理的分层后，需要对教学方法也进行分层。教学方法的分层首先就要对教学目标进行分层，只有对教学目标进行合理的分层后，才可以确保分层之后教学能够顺利的进行。最大限度地调动起学生对英语学习的兴趣，并对课堂氛围进行有效的调节，是一个合理的教学目标分层所必须达到的基本效果，同时针对不同层次的学生制定不同的教学目标，使教学的内容更为清晰、明了，让教师在课堂上对知识的教授更具针对性。
教学目标的制定必须准确把握各层次学生的具体需求，其目标设计时需要根据学生在英语学习中的具体情况，联系教学实际，这样才能使教学目标对教学起着积极有效的促进作用。教学目标的制定要恰当，目标设置过高，学生在学习中难以达成该目标，会对学生学习的积极性造成毁灭性的打击，使其有一种挫败感，从而对英语学习场所抵触情绪，最后导致分层教学任务失败；同时目标设置过低，学生很容易就完成了教学中的学习任务，这样就会对学习真实难度造成误判，使学生无法真正的掌握到学习中应当掌握的知识，分层教学任务因此而失败。
例如，可以参考这样的分层方式来制定符合不同层次学生的教学目标：第一层学生的基础知识掌握牢固，教师可以让这一部分学生对英语进行独立自主的学习，适当的听一些英文广播，看一些英文报纸，对其英语能力进行更深层次的训练，并鼓励学生看一些世界名著的英文原版书籍，让学生能够学习到课本之外的知识，同时教师对其进行合理的引导，让学生树立起正确的英语学习观念；第二层学生的基础知识掌握程度一般，教师需要针对其基础知识的薄弱环节进行进一步的强化训练，同时要引导这一部分学生对基础知识进行熟练的运用，并适当培养其英语交际的能力；第三层学生基础知识的掌握有所欠缺，教师主要将精力放在培养学生的英语学习兴趣上，通过各种教学手段让学生了解到学习英语的重要性，可以通过生活中的实际案例让学生明白英语在日常生活中的广泛应用，找到一些同英语相关的趣闻、小知识等，借此来激发学生英语学习的积极性，让学生将兴趣爱好同英语学习結合起来，同时对其进行英语基础知识的传授。
三、分层教学的具体实施
对学生进行分层，并完成教学目标的分层之后，就需要将分层教学运用到实际的日常英语教学之中，这是整个分层教学模式中最为关键的一环，在这分层教学实施的过程中，教师应该严格按照分层教学的本质要求——因材施教，对不同能力层次的学生施以不同的教学手段。第一层学生教师多以引导为主，培养起其自主学习的能力；第二层学生教师需安排具有一定难度的练习题，使其学习的积极性被充分激发；第三层学生教师需安排匹配其真实这水平的练习题，使学生体验完成学习任务时的成就感，借此建立起学习英语的信心。
就目前而言，初中英语分层教学的实施难度较大，但这是初中英语教师日后教学的正确方向，这需要教师在日常教学中进行不断的努力，对不同的学习采取不同的教学手段，既能使教学更为精细化，又能提高教师对学生学习的掌控程度，这是日后英语教学的必然趋势。