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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0258-01
计算机辅助教学是一种相对先进的教学手段，它给教育教学模式带来了新鲜的尝试。在初中课堂中的运用也正呈蓬勃之势，许多教育部门、学校、老师视之为掌握先进教学技能的标志。不可否认，多媒体作为教学工具进入中学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强。但目前多媒体在初中数学课堂中的运用仍然存在正反两方面的考量，本人对此提出自己的看法与意见。
一、多媒体课堂教学的突出优势
（一）情境逼真，激发学生学习数学的兴趣
由于初中生有意注意时间短，持久性还不够，往往影响到课堂学习效果，因此，在课堂教学中，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的。例如，在教学二次函数的认识时，由多媒体课件演示抛物线、双曲线等；然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的三个点，并配有声音说：“同学们，你们认识我们吗？我们这些坐标可以确定函数式！”通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。利用多媒体技术为教师顺利进行教学提供了形象的表达工具，既能有效减轻学生课业负担，激发学生学习的兴趣，又能真正的改变传统教育单凋模式，使乐学落到实处。
（二）图文声像并茂，提高学习兴趣
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，尤其是教学中的重点、难点，由于学习难度大，需要有效的强化，多媒体教学中，可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意，使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生，引起更有效的注意。
（三）利用多媒体，真正实现数学教学的好效果
数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学：例如立体图的展开问题、平移问题等等，另外，在回放“活”的生活经验时，学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素，运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要。在传统的认识图形教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设出图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的几何形体与课堂上的联系，从而丰富几何形体教学的内容，促使学生理解认识几何形体并应用几何形体，培养学生发现和解决问题的能力。
二、多媒体课堂教学的缺陷
多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”，既有阳光的一面，也有令人“郁悶”的地方。
（一）教师层面的缺失
一是为用而用，以辅代主。现在利用多媒体课件辅助教学的教师是越来越多了，这种教学手段已经得到了广大教师和学生的认可，但多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
二是重视课件，轻视教法。制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练， 忽略了对教学方法的研究，过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意。
三是多媒体操作能力不强。大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家，计算机基础知识欠缺，不能独立解决应用过程中出现的各类问题，不会使用多媒体课件的硬件设备。在一些公开教学中，我们常见到教师仅仅是因为音量过大刺耳、一个小小的误操作或简单的部分软件间的切换而手足无措，以至于课堂教学中断，教师制作的媒体课件质量不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。
（二）学生层面的缺失，全盘灌输，不利思维
由于使用多媒体技术，使教学节奏加快，知识容量增多，往往使一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，使学生根本无法多作停留，更不能深入思考，虽然知识变得较为直观，学生更易理解，但却降低了思维能力。
（三）课件本身仍存在不足
一是内容花哨，喧兵夺主。由于初中生的大脑皮层对兴奋的抑制能力較弱，在利用多媒体教学中，采用过多的影音来辅助教学，容易分散学生的注意力，影响学生的学习效果。二是形式繁琐、环节固定。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。但许多已制作出来的课件都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。
总之，多媒体辅助教学有利也有弊，总体来说还是利大于弊。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、学生实际等诸多因素，仔细研究利弊，选择适合的媒体去表现教学内容，寻求其与传统教学手段的最佳结合，科学地、合理地、有针对性地设计多媒体课件，选择恰当的时机适时、适量的运用多媒体这种教学手段，真正发挥多媒体辅助教学的作用和效果，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。
计算机辅助教学是一种相对先进的教学手段，它给教育教学模式带来了新鲜的尝试。在初中课堂中的运用也正呈蓬勃之势，许多教育部门、学校、老师视之为掌握先进教学技能的标志。不可否认，多媒体作为教学工具进入中学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强。但目前多媒体在初中数学课堂中的运用仍然存在正反两方面的考量，本人对此提出自己的看法与意见。
一、多媒体课堂教学的突出优势
（一）情境逼真，激发学生学习数学的兴趣
由于初中生有意注意时间短，持久性还不够，往往影响到课堂学习效果，因此，在课堂教学中，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的。例如，在教学二次函数的认识时，由多媒体课件演示抛物线、双曲线等；然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的三个点，并配有声音说：“同学们，你们认识我们吗？我们这些坐标可以确定函数式！”通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。利用多媒体技术为教师顺利进行教学提供了形象的表达工具，既能有效减轻学生课业负担，激发学生学习的兴趣，又能真正的改变传统教育单凋模式，使乐学落到实处。
（二）图文声像并茂，提高学习兴趣
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，尤其是教学中的重点、难点，由于学习难度大，需要有效的强化，多媒体教学中，可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意，使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生，引起更有效的注意。
（三）利用多媒体，真正实现数学教学的好效果
数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学：例如立体图的展开问题、平移问题等等，另外，在回放“活”的生活经验时，学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素，运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要。在传统的认识图形教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设出图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的几何形体与课堂上的联系，从而丰富几何形体教学的内容，促使学生理解认识几何形体并应用几何形体，培养学生发现和解决问题的能力。
二、多媒体课堂教学的缺陷
多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”，既有阳光的一面，也有令人“郁悶”的地方。
（一）教师层面的缺失
一是为用而用，以辅代主。现在利用多媒体课件辅助教学的教师是越来越多了，这种教学手段已经得到了广大教师和学生的认可，但多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
二是重视课件，轻视教法。制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练， 忽略了对教学方法的研究，过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意。
三是多媒体操作能力不强。大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家，计算机基础知识欠缺，不能独立解决应用过程中出现的各类问题，不会使用多媒体课件的硬件设备。在一些公开教学中，我们常见到教师仅仅是因为音量过大刺耳、一个小小的误操作或简单的部分软件间的切换而手足无措，以至于课堂教学中断，教师制作的媒体课件质量不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。
（二）学生层面的缺失，全盘灌输，不利思维
由于使用多媒体技术，使教学节奏加快，知识容量增多，往往使一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，使学生根本无法多作停留，更不能深入思考，虽然知识变得较为直观，学生更易理解，但却降低了思维能力。
（三）课件本身仍存在不足
一是内容花哨，喧兵夺主。由于初中生的大脑皮层对兴奋的抑制能力較弱，在利用多媒体教学中，采用过多的影音来辅助教学，容易分散学生的注意力，影响学生的学习效果。二是形式繁琐、环节固定。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。但许多已制作出来的课件都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。
总之，多媒体辅助教学有利也有弊，总体来说还是利大于弊。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、学生实际等诸多因素，仔细研究利弊，选择适合的媒体去表现教学内容，寻求其与传统教学手段的最佳结合，科学地、合理地、有针对性地设计多媒体课件，选择恰当的时机适时、适量的运用多媒体这种教学手段，真正发挥多媒体辅助教学的作用和效果，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。