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[摘要]：中学信息技术教学对于孩子的科技创新能力的培养非常关键，但是在一些学校还没有引起重视。信息技术的教学应放在学校教育的重要位置，教学内容有一定的可拓展性，学生练习的空间要大，多给学生上机的机会，培养动手操作的能力，老师还要注意培养有这方面天赋的学生，发挥他们的特长。
[关键词]：信息技术 创新能力 学校教育
当今社会的发展非常迅速，信息的价值引起人们的关注，他的重要性被重视起来，因此，信息技术教育也被国家所重视，各地学校信息技术教育的投资也逐步加大，学校花大量的资金建立了自己的电脑房，多媒体教室也建立起来了，信息技术课也成了学校的必修课。可以说，国家对信息技术教育的投资已经较为到位了。面对国家这么大的决心把信息技术教育搞上去，全新的教育教育举措已经建立了，我们应该要重新定位信息技术教学。基于此，如何进行信息技术教学，如何才能提高教学效果，是值得我们思考的问题，探索适合学生信息技术教学模式也是我们教师关心的热点。
一、教学内容在课本的基础上进一步拓展
信息技术发展速度较快、更新速度之快导致更新周期也短，所以课堂教学的重点也应该在不断的变化，而不是只停留在一两个知识点上。所以，知识的取得很重要，但这只是一个基础，还要在以培养学生的基础知识与技能学习的基础上，要求老师们“适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧”，这一要求是符合《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和《基础教育课程改革纲要（试行）的要求》的标准。放开手，把主动权给学生，让他们在教师的引导下以学习的知识为基础，再对更多的知识进行向外辐射，但是这种方法在操作时有很大的弹性，需要老师多加引导。在教学中，教师的讲解与学生的练习，都可以可收可放，很灵活，在学习练中可以讲，在讲时可以让学生练，边讲边练。
例如，教学“在Word中编辑文字字号、字体”这部分内容时，教师要求学生输入文字后，对文字字号、字体进行设置，然后再调整。学生在练习时，往往因为个人能力的差异以及兴趣驱使，而花很长的时间用于尝试各种字体及字体大小，这时教师应针对学生个人掌握情况，提出不同层次的要求。
二、注重对电脑的操作练习
信息技术不仅是一门文化知识，不只是理论的掌握，还是一门技术，要支手操作才能更生动形象的学到信息技术。信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践，才能掌握信息技术，培养信息技能，探究新知。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的70%”。这种讲练结合的教学形式一方面使课堂教学动静结合，符合学生的认知规律；另一方面，注重学生上机实践的时间安排，为学生获得更多的实践机会，解决了学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。
三、多给学生练的空间
1.讲练结合，留给学生更多的时间自学
文化知识的传授，传统上是老师的一言堂，老师的包办代替学生的学习现象很严重，而留给学生的思考与操作时间却很少，使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。信息技术课的教学应应更我的时间给学生自学，教师要少讲，而学生要多练。少讲并不是不讲，而是没有必须讲的就不要讲，把那些学生必须了解的知识、教学内容做必须的讲述，其他内容由学生自己学习。由于学生小学学习信息技术的条件不同，基础也不同，那么在初一年级的起点自然也不同，学生在理解、认识和实践操作上自然存在差别。显然，同样的教学目标与要求是不适合所有的学尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。
2.讲练结合，让学生有更多的时间去思考
以教师为中心的课堂是传统的做法，而现在要求以学生为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生，学生根据所学的知识去理解及延伸。在学习过程中，教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生只是被动的接受，这样存在着很大的缺陷：学生的主动性被剥夺了，创新精神也得不到培养，学生自主学习的能力也不能很好地体现出来。
四、因材施教，开发学生的创新能力
1.激发学生的创造才能
教学信息技术的一个重要目的就是要提高学生的实践能力和创新能力。在教学中，方法的选择与运用非常重要，教师要用心选择，灵活运用。比如，在学习网页制作一章时，要求学生制作一个网页，学生所做的网页各式各样，各具特色。这时教师不仅要肯定学生的创作，而且要在此基础上，对他们进行指导、帮助，使其更好地掌握制作要领。在教学过程中，教师要重视学生的自我表现、肯定学生的创造性，实际上即是鼓励了学生学习的兴趣，激发了学生的创新能力与创造性。
2.开发学生的创造才能
同一个班里，肯定会有因学生学习程度、接受程度差异而导致的学生个体学习的差异，因此尊重每个学生的个性发展，对培养他们的创造力具有重要作用。当教师充分了解学生，认识到每个学生的特长，启发引导学生，不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，那他们的学习就变得更加切实可行了。个性化教育已越来越多地被运用到教学中，成为激励学生学习自信的工具。
在教学中，我首先对学生的知识结构有一个清晰的把握，依据学生掌握知识的差异，进行分层教学和分层指导。具体做法是：提出同样的操作任务，但对不同层次的学生可以有不同的要求。对于基础较好的学生，可以适量增加知识容量、提高操作要求，让学生有主动创造与发挥的余地；相对于基础不是很好的学生，应以鼓励为主，找到学生学习的兴趣，在此基础上促使其有所提高。于是不同层次的学生都有了同样的成就感，学生学习的兴趣和由此兴趣带来的学习主动性，自然成为提高学生创造能力的基础。
参考文献：
[1]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价.电化教育研究，2011，（3）.
[2]辛满章.谈一谈我对信息技术新课程标准的理解.科学大众（科学教育），2011，（3）.
[3]楼嫏嬛，马晓锐.探究式教学模式下课堂教学评价的探索.产业与科技论坛，2011，（4）.
[4]杨春明，韩永国.一门计算机课程的形成性评价应用策略.计算机教育，2011，（4）.
[关键词]：信息技术 创新能力 学校教育
当今社会的发展非常迅速，信息的价值引起人们的关注，他的重要性被重视起来，因此，信息技术教育也被国家所重视，各地学校信息技术教育的投资也逐步加大，学校花大量的资金建立了自己的电脑房，多媒体教室也建立起来了，信息技术课也成了学校的必修课。可以说，国家对信息技术教育的投资已经较为到位了。面对国家这么大的决心把信息技术教育搞上去，全新的教育教育举措已经建立了，我们应该要重新定位信息技术教学。基于此，如何进行信息技术教学，如何才能提高教学效果，是值得我们思考的问题，探索适合学生信息技术教学模式也是我们教师关心的热点。
一、教学内容在课本的基础上进一步拓展
信息技术发展速度较快、更新速度之快导致更新周期也短，所以课堂教学的重点也应该在不断的变化，而不是只停留在一两个知识点上。所以，知识的取得很重要，但这只是一个基础，还要在以培养学生的基础知识与技能学习的基础上，要求老师们“适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧”，这一要求是符合《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和《基础教育课程改革纲要（试行）的要求》的标准。放开手，把主动权给学生，让他们在教师的引导下以学习的知识为基础，再对更多的知识进行向外辐射，但是这种方法在操作时有很大的弹性，需要老师多加引导。在教学中，教师的讲解与学生的练习，都可以可收可放，很灵活，在学习练中可以讲，在讲时可以让学生练，边讲边练。
例如，教学“在Word中编辑文字字号、字体”这部分内容时，教师要求学生输入文字后，对文字字号、字体进行设置，然后再调整。学生在练习时，往往因为个人能力的差异以及兴趣驱使，而花很长的时间用于尝试各种字体及字体大小，这时教师应针对学生个人掌握情况，提出不同层次的要求。
二、注重对电脑的操作练习
信息技术不仅是一门文化知识，不只是理论的掌握，还是一门技术，要支手操作才能更生动形象的学到信息技术。信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践，才能掌握信息技术，培养信息技能，探究新知。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的70%”。这种讲练结合的教学形式一方面使课堂教学动静结合，符合学生的认知规律；另一方面，注重学生上机实践的时间安排，为学生获得更多的实践机会，解决了学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。
三、多给学生练的空间
1.讲练结合，留给学生更多的时间自学
文化知识的传授，传统上是老师的一言堂，老师的包办代替学生的学习现象很严重，而留给学生的思考与操作时间却很少，使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。信息技术课的教学应应更我的时间给学生自学，教师要少讲，而学生要多练。少讲并不是不讲，而是没有必须讲的就不要讲，把那些学生必须了解的知识、教学内容做必须的讲述，其他内容由学生自己学习。由于学生小学学习信息技术的条件不同，基础也不同，那么在初一年级的起点自然也不同，学生在理解、认识和实践操作上自然存在差别。显然，同样的教学目标与要求是不适合所有的学尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。
2.讲练结合，让学生有更多的时间去思考
以教师为中心的课堂是传统的做法，而现在要求以学生为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生，学生根据所学的知识去理解及延伸。在学习过程中，教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生只是被动的接受，这样存在着很大的缺陷：学生的主动性被剥夺了，创新精神也得不到培养，学生自主学习的能力也不能很好地体现出来。
四、因材施教，开发学生的创新能力
1.激发学生的创造才能
教学信息技术的一个重要目的就是要提高学生的实践能力和创新能力。在教学中，方法的选择与运用非常重要，教师要用心选择，灵活运用。比如，在学习网页制作一章时，要求学生制作一个网页，学生所做的网页各式各样，各具特色。这时教师不仅要肯定学生的创作，而且要在此基础上，对他们进行指导、帮助，使其更好地掌握制作要领。在教学过程中，教师要重视学生的自我表现、肯定学生的创造性，实际上即是鼓励了学生学习的兴趣，激发了学生的创新能力与创造性。
2.开发学生的创造才能
同一个班里，肯定会有因学生学习程度、接受程度差异而导致的学生个体学习的差异，因此尊重每个学生的个性发展，对培养他们的创造力具有重要作用。当教师充分了解学生，认识到每个学生的特长，启发引导学生，不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，那他们的学习就变得更加切实可行了。个性化教育已越来越多地被运用到教学中，成为激励学生学习自信的工具。
在教学中，我首先对学生的知识结构有一个清晰的把握，依据学生掌握知识的差异，进行分层教学和分层指导。具体做法是：提出同样的操作任务，但对不同层次的学生可以有不同的要求。对于基础较好的学生，可以适量增加知识容量、提高操作要求，让学生有主动创造与发挥的余地；相对于基础不是很好的学生，应以鼓励为主，找到学生学习的兴趣，在此基础上促使其有所提高。于是不同层次的学生都有了同样的成就感，学生学习的兴趣和由此兴趣带来的学习主动性，自然成为提高学生创造能力的基础。
参考文献：
[1]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价.电化教育研究，2011，（3）.
[2]辛满章.谈一谈我对信息技术新课程标准的理解.科学大众（科学教育），2011，（3）.
[3]楼嫏嬛，马晓锐.探究式教学模式下课堂教学评价的探索.产业与科技论坛，2011，（4）.
[4]杨春明，韩永国.一门计算机课程的形成性评价应用策略.计算机教育，2011，（4）.