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摘 要：传统教学模式是教师将教学内容板书在黑板上，通过这样的方式将知识传授给学生，这是最简单的传统的教学模式。但随着时代的发展，它的局限性日益明显，以计算机和网络为核心的多媒体辅助教学应运而生。多媒体辅助教学图文声像并茂，能突破视觉限制，可以多角度调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。多媒体教学普遍使用已是大势所趋。
关键词：教学模式 多媒体教学 教学过程
随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术为核心的现代教学媒体打破了传统的以教师为中心的教学模式，它运用图文并茂、声像俱佳的表现形式，使常规的教学如虎添翼，这对于提高学生的知识水平和培养学生的创造性思维有着传统教学无法比拟的优势。教师在使用多媒体手段进行教学时要做到适时、适量、适当，让多媒体丰富教学过程，让学生更好地理解课堂内容。在多媒体教学飞速发展的今天，教师应处理好多媒体教学中教学思想和教学手段的关系，才能更好地发挥多媒体教学的作用。
一、运用多媒体的动画效果，呈现过程，“意会变言传”
多媒体教学可产生优良的视听效果，而人的视觉、听觉又是接收信息的主要渠道，所以多媒体教学有利于信息的传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有引起学生注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势可以不断提高学生注意的品质，使学生的心理活动处于积极状态。运用多媒体教学时重点内容要突出、主次分明，让学生对重点内容更容易理解。
例如，在flash课程中要学生制作一个绚丽的烟花效果。教师在课堂上理论讲述它的制作过程或是效果如何灿烂，但学生对效果的理解也只是停留在理论上，不知效果如何才能符合要求。当教师用动画演示一次后，学生观看它的动态效果后就可以有一个直观的了解。接着教师再解释一次制作的步骤及要求，就可以大大提高课堂教学效果。最后学生到电脑房上机实践，教师加以辅导。
二、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老師”。在课堂的开始阶段，教师要想办法迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这对一堂课的成败起着至关重要的作用。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学中的难点。多媒体的运用，可以为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到事物在运动、发展、变化。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
三、运用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力
正因为多媒体是教学、教育发展的有效手段，因此，应对教师进行多个应用软件使用的培训，如通过对软件的学习，把它有利地运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前教改的核心，即教师角色、学生地位、教学过程及媒体作用的转变。教师要通过课件与学生多交流给学生提供积极参与的空间，比如设置“思考一下”“讨论一下”“试验一下”等内容，以实现教师与学生、学生与学生的实时互动。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比例及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。
四、运用多媒体的便捷性，大大提高教师的工作效率
教师都有备课笔记，每次阅读时都会有新的体会，直接在笔记上加笔注是件很麻烦的事，而且平时搜集了很多材料，如何把这些材料和备课笔记很好地结合起来，有时也会让人头疼。但计算机正好解决了这个问题，教师可以把备课笔记做成电子文档。每讲一课前，都要根据时事、国家最近出台的一些有关政策以及科研前沿动态等进行必要的内容更新和补充，在多媒体课件上就可以直接修改，非常方便，还可以加以批注。而且用网络可以搜集更多的资料，再把资料直接加入到备课笔记中，方便使用，节省了教师授课的板书时间，提高了教学效率。多媒体教学使授课变得方便，学生可以在课后复制老师的课堂讲义，对于不太明白的地方，可以做到课下学习，也为学生提供了一个更好的复习途径。
五、有效的多媒体展示，促进学生对知识的深层理解
多媒体教学具有“五性”，即直观性、动态性、高效性、趣味性、可重复性。多媒体教学可通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，突破视觉的限制，让学生多角度地观察对象。在教学过程中，教师适当将知识与多媒体信息技术结合，能有效促进学生对知识更深层的理解。其实计算机的很多教学内容是教师用讲述法不容易表达的，枯燥的知识容易让学生产生厌学的情绪，而且学生的理解能力有限，就更无法要求学生有更深入的分析。教师可以利用多媒体的优势让讲解言之有物，并针对重难点进行立体的展示、讲解，清晰知识脉络，让学生跟上教师的每一个思路，出现问题可以及时得到解答或进行探讨，达到对知识认识的提升。
总之，利用计算机多媒体进行教学对个别教学内容具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度，个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作。这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。
参考文献：
[1]邬家炜.信息技术教育实用教程[M].广州：华南理工大学出版社，2004.
[2]刘群红.关于多媒体教学中存在的问题的思考[J].考试周刊.2013（49）.
[3]许兴权.职业技术学院计算机技能多媒体教学研究[J].中国教育技术装备.2013（21）.
[4]马秀枝.高校多媒体教学的利弊及探索性改进[J].中国科教创新导刊.2013（23）.
[5]柏明绪，王友增.实施多媒体教学应把握的几个问题[J].大江周刊：论坛.2013（7）.
[6]杨喜权，吕英华，韩毅.多媒体技术原理与应用[M].北京：中国林业出版社，北京希望电子出版社，2005.
（作者单位：广东省肇庆市商务技工学校）
关键词：教学模式 多媒体教学 教学过程
随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术为核心的现代教学媒体打破了传统的以教师为中心的教学模式，它运用图文并茂、声像俱佳的表现形式，使常规的教学如虎添翼，这对于提高学生的知识水平和培养学生的创造性思维有着传统教学无法比拟的优势。教师在使用多媒体手段进行教学时要做到适时、适量、适当，让多媒体丰富教学过程，让学生更好地理解课堂内容。在多媒体教学飞速发展的今天，教师应处理好多媒体教学中教学思想和教学手段的关系，才能更好地发挥多媒体教学的作用。
一、运用多媒体的动画效果，呈现过程，“意会变言传”
多媒体教学可产生优良的视听效果，而人的视觉、听觉又是接收信息的主要渠道，所以多媒体教学有利于信息的传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有引起学生注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势可以不断提高学生注意的品质，使学生的心理活动处于积极状态。运用多媒体教学时重点内容要突出、主次分明，让学生对重点内容更容易理解。
例如，在flash课程中要学生制作一个绚丽的烟花效果。教师在课堂上理论讲述它的制作过程或是效果如何灿烂，但学生对效果的理解也只是停留在理论上，不知效果如何才能符合要求。当教师用动画演示一次后，学生观看它的动态效果后就可以有一个直观的了解。接着教师再解释一次制作的步骤及要求，就可以大大提高课堂教学效果。最后学生到电脑房上机实践，教师加以辅导。
二、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老師”。在课堂的开始阶段，教师要想办法迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这对一堂课的成败起着至关重要的作用。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学中的难点。多媒体的运用，可以为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到事物在运动、发展、变化。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
三、运用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力
正因为多媒体是教学、教育发展的有效手段，因此，应对教师进行多个应用软件使用的培训，如通过对软件的学习，把它有利地运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前教改的核心，即教师角色、学生地位、教学过程及媒体作用的转变。教师要通过课件与学生多交流给学生提供积极参与的空间，比如设置“思考一下”“讨论一下”“试验一下”等内容，以实现教师与学生、学生与学生的实时互动。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比例及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。
四、运用多媒体的便捷性，大大提高教师的工作效率
教师都有备课笔记，每次阅读时都会有新的体会，直接在笔记上加笔注是件很麻烦的事，而且平时搜集了很多材料，如何把这些材料和备课笔记很好地结合起来，有时也会让人头疼。但计算机正好解决了这个问题，教师可以把备课笔记做成电子文档。每讲一课前，都要根据时事、国家最近出台的一些有关政策以及科研前沿动态等进行必要的内容更新和补充，在多媒体课件上就可以直接修改，非常方便，还可以加以批注。而且用网络可以搜集更多的资料，再把资料直接加入到备课笔记中，方便使用，节省了教师授课的板书时间，提高了教学效率。多媒体教学使授课变得方便，学生可以在课后复制老师的课堂讲义，对于不太明白的地方，可以做到课下学习，也为学生提供了一个更好的复习途径。
五、有效的多媒体展示，促进学生对知识的深层理解
多媒体教学具有“五性”，即直观性、动态性、高效性、趣味性、可重复性。多媒体教学可通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，突破视觉的限制，让学生多角度地观察对象。在教学过程中，教师适当将知识与多媒体信息技术结合，能有效促进学生对知识更深层的理解。其实计算机的很多教学内容是教师用讲述法不容易表达的，枯燥的知识容易让学生产生厌学的情绪，而且学生的理解能力有限，就更无法要求学生有更深入的分析。教师可以利用多媒体的优势让讲解言之有物，并针对重难点进行立体的展示、讲解，清晰知识脉络，让学生跟上教师的每一个思路，出现问题可以及时得到解答或进行探讨，达到对知识认识的提升。
总之，利用计算机多媒体进行教学对个别教学内容具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度，个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作。这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。
参考文献：
[1]邬家炜.信息技术教育实用教程[M].广州：华南理工大学出版社，2004.
[2]刘群红.关于多媒体教学中存在的问题的思考[J].考试周刊.2013（49）.
[3]许兴权.职业技术学院计算机技能多媒体教学研究[J].中国教育技术装备.2013（21）.
[4]马秀枝.高校多媒体教学的利弊及探索性改进[J].中国科教创新导刊.2013（23）.
[5]柏明绪，王友增.实施多媒体教学应把握的几个问题[J].大江周刊：论坛.2013（7）.
[6]杨喜权，吕英华，韩毅.多媒体技术原理与应用[M].北京：中国林业出版社，北京希望电子出版社，2005.
（作者单位：广东省肇庆市商务技工学校）