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摘要：在高校美术教育中培养学生人文精神可以使得学生的道德修养、文化素养和情感修养得到提高。高校学生人文精神的培养基础主要在培养和发展教师队伍人文意识，使其在美术教学工程中自身人文精神加以美术教学表现技巧、美术鉴赏、美术评价以及学生综合素养的培养。
关键字：高校美术教育 人文精神 培养
随着高等教育在我国推进，接受高等教育人数不断的增加，高等美术教育也随之水涨船高，而目前我国美术教育中人文精神被忽略，培养的高校毕业生不重视生活、不重视人性、不重视价值，人文价值缺失的问题日益凸显。目前的人文精神的缺失的美术教育培养以及无法满足社会对当代美术人才的需求。当前，美术教育中，必须加大对美术教育中的人文精神的培养，才会培养出符合当代需求的新型美术类人才。
一、人文精神与当代美术教育
人文精神是指高度重视人和人的价值观的思想活动。它关注人存在的意义、道德、价值、尊严、文化传统、自然之间的和谐、自由与平等，人与社会等。中国传统一直以来都是重视人文精神，即以人为本，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在最重要的位置。人文精神是教育的核心思想，是教育之本。人本教育是“以人为本”的教育，视人格培养为教育的最终重点，突出人文精神的价值，必须把人文教育应用在教育的全部过程中，保证整个教育过程人性化、人格化，注重学生独立去思考、感知和观察，注重人的自由、尊严和人格，注重高校学生的自主性发展潜力。
美术作为一门人文类学科在培养人性，提高学生综合文化素养和文化品味等方面有其他学科所不具备的优势。美术教育中学生在认识美术的特征形式、表现方式以及美术对社会文化的影响从而认识到人的情感、人生观和价值观的差异。培养出热爱美术，符合当代社会需求的新型美术人才。
二、人文精神在高校美术教育中的价值体现
当前，人文精神培养在高校美术教育中的缺失只要存在在以下几个方面：
其一，美术教育工程中太注重强调理论知识、专业技巧、专业技能的学习，忽视了学生的人文精神的熏陶和培养；其二，在教学工程中太注重理论知识、技能技巧的基础学习，使得学生对枯燥脱离文化背景的知识产生了排斥、畏惧、抵触的心理，从而导致了学生对美术学习的兴趣和积极性受到影响；其三，大部分高校美术教育依然采用的传统的、填鸭式的教师讲解教授过程，忽略了学生的个性化培养，造成学生盲目的模仿学习。如何把人文教育渗投到教学中去，主要通过下列方式：其一，通过课后的各种美术活动，比如画展、各级创意大赛等，使得学生的美术能力在实践中得到提升和巩固。通过美术活动使得学生能够自主的去创造美、感知美、欣赏美等最基本的审美能力；其次，通过各种美术活动，不断让学生挖掘自己、欣赏自己、培养自己，培养学生自主的学生和创新意识，使得学生的美术学习和人性培养核心并进，使得学生能力珍惜自己、热爱生活；其三，通过创造民主、宽松、便于学生主动参与的教学环境与学习氛围，形成友善、尊重、关心、合作、分享等人文素养，丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。
三、高校如何在美术教学工程中培养学生的人文精神
3.1培养和发展高校美术教师人文精神。作为人类思想工程师的教师，教师首先要通过自身的各种学习培养其人文素质和修养。教师作为知识和人文的承受者，如果自身不具备人文素养和意识，就无从谈起想学生进行人文素养的培养。因此作为美术教育要学习最新的美术教育知识和理念，建立以学生为本的思想，尊重学生，关心每一个学生的发展。
3.2美术知识、技巧、技能等教学中充分结合人文精神的培养。美术产业作为创意产业的重要分支，不仅仅是简单的技能技巧的练习，而是一种人文文化的学习。技能技巧主要是靠教师的传授，而在技能技巧的承受过程中教师可以通过示例的示范，使得学生能够从感官中获取知识、技能、技巧。例如教师通过各种动作、情绪等通过对色彩、构图、线条、笔触的区分直接与情感相关联。使得学生通过自身的感官变化到感知，从而用自己的方式去理解作品本身。在高校美术教学过程中，教师不仅仅需要承受知识、技能技巧，而且应该带入相关的文化知识背景，使得学生能够全面的了解所感知的内容，从而使得学生的艺术创作能力得到提高。
3.3人文精神能够在教学体系中得到正确的测评。在传统的高校美术教育中，教师单一去评价学生的传统方式，不能真实的反应学生的能力，从而造成了学生和教师之间的隔阂，导致学生对美术学的兴趣。在评价过程中教师应该注重学生的技能技巧的同时，应该注意与学生进行双向的情感交流，让学生感觉其评价的认可度。所以，教师应该认识、尊重和保护学生的艺术表达方式。应该针对学生特点进行相应的启发和引导。不因束缚和过高要求学生，多对学生作品进行肯定和鼓励，使得学生大胆去创作艺术。
3.4学生综合素养中应该重视人文精神的培养。美术类教师应该通过构建学科间的桥梁来提高学生的综合素养。教师应当以符合社会进步的需要及学生自身发展的需要为基础，注意美术学科与其他学科的相互结合点，使学生在有限的课堂内多方位地认识美术的特征、表现力、发展历史和规律，培养和提高学生解决各种问题的综合能力。
四、总结
总而言之，教师不能以单纯学习技能的教学为目的，应当提倡以人文精神为主旨、知识技能为手段，让学生在渗透着人文精神的美术教学中，发挥自己的想象力、创造力，从而不断地提高学生的个性发展和人文素养。
关键字：高校美术教育 人文精神 培养
随着高等教育在我国推进，接受高等教育人数不断的增加，高等美术教育也随之水涨船高，而目前我国美术教育中人文精神被忽略，培养的高校毕业生不重视生活、不重视人性、不重视价值，人文价值缺失的问题日益凸显。目前的人文精神的缺失的美术教育培养以及无法满足社会对当代美术人才的需求。当前，美术教育中，必须加大对美术教育中的人文精神的培养，才会培养出符合当代需求的新型美术类人才。
一、人文精神与当代美术教育
人文精神是指高度重视人和人的价值观的思想活动。它关注人存在的意义、道德、价值、尊严、文化传统、自然之间的和谐、自由与平等，人与社会等。中国传统一直以来都是重视人文精神，即以人为本，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在最重要的位置。人文精神是教育的核心思想，是教育之本。人本教育是“以人为本”的教育，视人格培养为教育的最终重点，突出人文精神的价值，必须把人文教育应用在教育的全部过程中，保证整个教育过程人性化、人格化，注重学生独立去思考、感知和观察，注重人的自由、尊严和人格，注重高校学生的自主性发展潜力。
美术作为一门人文类学科在培养人性，提高学生综合文化素养和文化品味等方面有其他学科所不具备的优势。美术教育中学生在认识美术的特征形式、表现方式以及美术对社会文化的影响从而认识到人的情感、人生观和价值观的差异。培养出热爱美术，符合当代社会需求的新型美术人才。
二、人文精神在高校美术教育中的价值体现
当前，人文精神培养在高校美术教育中的缺失只要存在在以下几个方面：
其一，美术教育工程中太注重强调理论知识、专业技巧、专业技能的学习，忽视了学生的人文精神的熏陶和培养；其二，在教学工程中太注重理论知识、技能技巧的基础学习，使得学生对枯燥脱离文化背景的知识产生了排斥、畏惧、抵触的心理，从而导致了学生对美术学习的兴趣和积极性受到影响；其三，大部分高校美术教育依然采用的传统的、填鸭式的教师讲解教授过程，忽略了学生的个性化培养，造成学生盲目的模仿学习。如何把人文教育渗投到教学中去，主要通过下列方式：其一，通过课后的各种美术活动，比如画展、各级创意大赛等，使得学生的美术能力在实践中得到提升和巩固。通过美术活动使得学生能够自主的去创造美、感知美、欣赏美等最基本的审美能力；其次，通过各种美术活动，不断让学生挖掘自己、欣赏自己、培养自己，培养学生自主的学生和创新意识，使得学生的美术学习和人性培养核心并进，使得学生能力珍惜自己、热爱生活；其三，通过创造民主、宽松、便于学生主动参与的教学环境与学习氛围，形成友善、尊重、关心、合作、分享等人文素养，丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。
三、高校如何在美术教学工程中培养学生的人文精神
3.1培养和发展高校美术教师人文精神。作为人类思想工程师的教师，教师首先要通过自身的各种学习培养其人文素质和修养。教师作为知识和人文的承受者，如果自身不具备人文素养和意识，就无从谈起想学生进行人文素养的培养。因此作为美术教育要学习最新的美术教育知识和理念，建立以学生为本的思想，尊重学生，关心每一个学生的发展。
3.2美术知识、技巧、技能等教学中充分结合人文精神的培养。美术产业作为创意产业的重要分支，不仅仅是简单的技能技巧的练习，而是一种人文文化的学习。技能技巧主要是靠教师的传授，而在技能技巧的承受过程中教师可以通过示例的示范，使得学生能够从感官中获取知识、技能、技巧。例如教师通过各种动作、情绪等通过对色彩、构图、线条、笔触的区分直接与情感相关联。使得学生通过自身的感官变化到感知，从而用自己的方式去理解作品本身。在高校美术教学过程中，教师不仅仅需要承受知识、技能技巧，而且应该带入相关的文化知识背景，使得学生能够全面的了解所感知的内容，从而使得学生的艺术创作能力得到提高。
3.3人文精神能够在教学体系中得到正确的测评。在传统的高校美术教育中，教师单一去评价学生的传统方式，不能真实的反应学生的能力，从而造成了学生和教师之间的隔阂，导致学生对美术学的兴趣。在评价过程中教师应该注重学生的技能技巧的同时，应该注意与学生进行双向的情感交流，让学生感觉其评价的认可度。所以，教师应该认识、尊重和保护学生的艺术表达方式。应该针对学生特点进行相应的启发和引导。不因束缚和过高要求学生，多对学生作品进行肯定和鼓励，使得学生大胆去创作艺术。
3.4学生综合素养中应该重视人文精神的培养。美术类教师应该通过构建学科间的桥梁来提高学生的综合素养。教师应当以符合社会进步的需要及学生自身发展的需要为基础，注意美术学科与其他学科的相互结合点，使学生在有限的课堂内多方位地认识美术的特征、表现力、发展历史和规律，培养和提高学生解决各种问题的综合能力。
四、总结
总而言之，教师不能以单纯学习技能的教学为目的，应当提倡以人文精神为主旨、知识技能为手段，让学生在渗透着人文精神的美术教学中，发挥自己的想象力、创造力，从而不断地提高学生的个性发展和人文素养。