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著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”，且在新课改背景下需要不断提高学生的自学能力，且教师需要结合多年的教学经验，不断归纳与总结，探索出全新的教学方式，帮助学生树立正确的学习意识，提高学习成绩。
一、新课改背景下中学语文学生自主学习模式
1.自主学习环节。在新课改的背景下，教师需要体现出学生的主体地位，并且根据教学大纲与教学目的设置自主学习环节，且在该环节当中，语文教师对学生进行指导，围绕学习目标让学生根据学习素材进行学习，并且创建语文知识体系，将语文学习中所存在的问题进行分析并有效解决。此外语文教师还要进一步鼓励学生，让学生对语文课程感兴趣，在自我学习过程当中挖掘问题、分析问题与解决问题，从而获得自豪感与成就感。
2.展示交流环节。展示交流环节是继自主学习环节后的重要环节之一，教师需要对学生进行指导、设计、交流、分享，发挥出团队精神，将语文学习中所存在的问题进行分析与讨论。真正做到学习成果共享，其中语文教师需要组织学生进行互动交流，使其发散思维。
3.探究互动环节。为进一步提高探究互动环节的有效性，可以针对性的选择教学重点与教学难点，组织学生进行互动交流，提供理论支撑与方法指导，其中要注意面向全体学生，做到因材施教以及分层指导。这样可有效体现民主、平等、和谐，另外还要通过师生对知识要点加以剖析，将知识点的联系进行分析与探究，真正实现教学方法的多样性，激发学生自我探究能力。
4.反馈纠正环节。反馈纠正环节是学生自我学习的重要因素之一，其中学生在自我学习过程中会遇到诸多问题，反馈纠正环节便是解决问题的重要环节，该环节当中，语文教师需要让学生清楚的了解到出错是学习的一部分，并且也是自主学习中较为常见的现象之一，要指导学生对问题加以分析，对出错的现象进行改正，做好鼓励工作，从而巩固学生自主学习的效率，拓宽学生思维，甚至还可让学生养成举一反三的能力。
二、初中语文教学中学生自主学习能力培养的对策
1.开展问题引导。众所周知，在多年应试教育下，学生对教师的依赖程度比较深，所以要想从被动学习转变为主动学习难度比较大，初中语文教师需要紧跟新课改的要求，结合教材内容，把握课堂节奏，鼓励学生进行自我学习，这样一来可有效缩短教师的讲解时间，精简教学内容，并且为学生思考分析预留出空间，除此之外，语文教师还要根据实际的教学情况提出问题，让学生在轻松舒适的氛围中对问题加以研讨，完成教学目的。
2.传授自我学习方法。初中生的年龄比较小，缺乏对事物的认识，在自我学习分析方面存在缺陷与不足，对此初中语文教师需要为学生传授良好的学习方法，如此可起到事半功倍的良好作用，让学生获得更多的知识。一般而言，语文教师在课堂中可以针对性的为学生提供语文自学的方法，比如在课堂教学开始之前，指导学生对课文进行自学，解决生字生词问题，并且每一篇文章都是具有可读性的，教师可以根据学生自读过程中的现状，提炼出段落大意以及本文的中心思想，然后进行对比分析，提高学生对文章的自读自学能力，长此以往学生可以在阅读中提高语文素养以及文学素养。
3.营造轻松的教学环境。教学环境关系到教学质量，在语文教学当中教师需要根据教学情况为学生营造良好的教学环境，促使学生在轻松愉快的氛围中学习，如果教学环境比较紧张，那么则会对学生的思维发散造成影响，甚至部分学生还会产生抵触心理，为进一步提高自学效果，初中语文教师在课堂中要为学生营造互帮互助的学习环境，让学生进行沟通与交流，完成教学过程，达成教学目标。此外教师还要对学生的情感态度价值观进行引导，在课堂中给予眼神的交流以及言语的表扬，这样可以有效增强学生的自信心，让学生逐步养成自我学习的能力，并且对日后语文学习产生兴趣与爱好。
总而言之，在当前新课改的发展背景下，积极培养学生的自我学习能力意义重大，初中语文教师需要扮演指导者的角色，指导学生自我学习水平，其中可以从各个环節入手，并且也要根据教学情况制定完善的培养策略，以此提高学生的语文学习水平。
参考文献：
[1]肖艳平.促进中学生语文自学能力的有效模式与手段[J].学周刊，2012（09）：171.
[2]米久奇.网络环境下中学生语文自学能力培养的教育学思考[J].教学与管理，2012（30）：113-116.
[3]高玉林，敖玲玲.成体系 易操作 重细节——读《中学生怎样培养语文自学能力》[J].语文建设，2017（01）：79-80.
段永富，甘肃靖远县第七中学教师。
一、新课改背景下中学语文学生自主学习模式
1.自主学习环节。在新课改的背景下，教师需要体现出学生的主体地位，并且根据教学大纲与教学目的设置自主学习环节，且在该环节当中，语文教师对学生进行指导，围绕学习目标让学生根据学习素材进行学习，并且创建语文知识体系，将语文学习中所存在的问题进行分析并有效解决。此外语文教师还要进一步鼓励学生，让学生对语文课程感兴趣，在自我学习过程当中挖掘问题、分析问题与解决问题，从而获得自豪感与成就感。
2.展示交流环节。展示交流环节是继自主学习环节后的重要环节之一，教师需要对学生进行指导、设计、交流、分享，发挥出团队精神，将语文学习中所存在的问题进行分析与讨论。真正做到学习成果共享，其中语文教师需要组织学生进行互动交流，使其发散思维。
3.探究互动环节。为进一步提高探究互动环节的有效性，可以针对性的选择教学重点与教学难点，组织学生进行互动交流，提供理论支撑与方法指导，其中要注意面向全体学生，做到因材施教以及分层指导。这样可有效体现民主、平等、和谐，另外还要通过师生对知识要点加以剖析，将知识点的联系进行分析与探究，真正实现教学方法的多样性，激发学生自我探究能力。
4.反馈纠正环节。反馈纠正环节是学生自我学习的重要因素之一，其中学生在自我学习过程中会遇到诸多问题，反馈纠正环节便是解决问题的重要环节，该环节当中，语文教师需要让学生清楚的了解到出错是学习的一部分，并且也是自主学习中较为常见的现象之一，要指导学生对问题加以分析，对出错的现象进行改正，做好鼓励工作，从而巩固学生自主学习的效率，拓宽学生思维，甚至还可让学生养成举一反三的能力。
二、初中语文教学中学生自主学习能力培养的对策
1.开展问题引导。众所周知，在多年应试教育下，学生对教师的依赖程度比较深，所以要想从被动学习转变为主动学习难度比较大，初中语文教师需要紧跟新课改的要求，结合教材内容，把握课堂节奏，鼓励学生进行自我学习，这样一来可有效缩短教师的讲解时间，精简教学内容，并且为学生思考分析预留出空间，除此之外，语文教师还要根据实际的教学情况提出问题，让学生在轻松舒适的氛围中对问题加以研讨，完成教学目的。
2.传授自我学习方法。初中生的年龄比较小，缺乏对事物的认识，在自我学习分析方面存在缺陷与不足，对此初中语文教师需要为学生传授良好的学习方法，如此可起到事半功倍的良好作用，让学生获得更多的知识。一般而言，语文教师在课堂中可以针对性的为学生提供语文自学的方法，比如在课堂教学开始之前，指导学生对课文进行自学，解决生字生词问题，并且每一篇文章都是具有可读性的，教师可以根据学生自读过程中的现状，提炼出段落大意以及本文的中心思想，然后进行对比分析，提高学生对文章的自读自学能力，长此以往学生可以在阅读中提高语文素养以及文学素养。
3.营造轻松的教学环境。教学环境关系到教学质量，在语文教学当中教师需要根据教学情况为学生营造良好的教学环境，促使学生在轻松愉快的氛围中学习，如果教学环境比较紧张，那么则会对学生的思维发散造成影响，甚至部分学生还会产生抵触心理，为进一步提高自学效果，初中语文教师在课堂中要为学生营造互帮互助的学习环境，让学生进行沟通与交流，完成教学过程，达成教学目标。此外教师还要对学生的情感态度价值观进行引导，在课堂中给予眼神的交流以及言语的表扬，这样可以有效增强学生的自信心，让学生逐步养成自我学习的能力，并且对日后语文学习产生兴趣与爱好。
总而言之，在当前新课改的发展背景下，积极培养学生的自我学习能力意义重大，初中语文教师需要扮演指导者的角色，指导学生自我学习水平，其中可以从各个环節入手，并且也要根据教学情况制定完善的培养策略，以此提高学生的语文学习水平。
参考文献：
[1]肖艳平.促进中学生语文自学能力的有效模式与手段[J].学周刊，2012（09）：171.
[2]米久奇.网络环境下中学生语文自学能力培养的教育学思考[J].教学与管理，2012（30）：113-116.
[3]高玉林，敖玲玲.成体系 易操作 重细节——读《中学生怎样培养语文自学能力》[J].语文建设，2017（01）：79-80.
段永富，甘肃靖远县第七中学教师。