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培养学生创新思维，提高创新能力，是提高学生语文学习能力的有效途径，是现代教育的出发点和归宿。语文教师在教学中应积极采取策略培养学生的创新思维，提高学生学习的能力，从而增强学生的综合素质。
一、通过质疑讨论培养创新思维
新的语文教学，强调学生的主体地位，让学生的思维充分活跃起来。因此，课堂上要多让学生质疑、讨论，启发学生多思考，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》时，我在肯定愚公移山精神前，提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法，引导学生逆向思考。学生通过比较后认为“移山不如搬家”，但为什么课本写移山呢？学生思考讨论后，领悟了作者写作意在“愚公移山”的精神。通过质疑讨论，学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。“学起于思，思源于疑”，只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，培养学生的创新思维。
二、发展求异思想培养创新思维
一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。在语文教学中，教师不但要善于鼓励学生质疑讨论，培养创新思维，还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。如教安徒生的童话《皇帝的新装》，我问学生：皇帝赤身裸体游行之后，想起那个诚实小男孩的话，会怎么办？学生思维活跃，各抒己见，争相发表自己的独立见解，课堂上出现生动活泼的局面，学生的求异思维能力得到发展。在教学中发展求异思想，因势利导，不仅能加深学生对课文内容的理解，更有利于学生创新思维的培养。
三、运用联想想象培养创新思维
想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉，创新思维多来源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。在语文教学中教师应引导学生通过观察和分析，运用已掌握的知识和经验，进行联想和想象，从更多角度去分析问题，从而获得新的知识。学生在创新中体验到学习的乐趣，进一步激发了学生的求知欲，促进了创新思维的培养。如学习《天上的街市》，我先讲传说中牛郎织女的故事，后又有感情的朗读，让学生进行想象和联想，极大程度地提高了学生的学习兴趣。
四、训练思维方法培养创新思维
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖心理。反之，如果教师只是为了让学生“创新”，对学生听之任之，放任自由，其结果只能是“胡思乱想”，达不到真正的创新。長此以往，学生也会对学习失去兴趣。因此，教师要对学生进行必要的训练。在训练时教师要先教给学生探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生去探索实践，教师只在必要时作适当的引导。只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。这样，不但会让学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，从而达到创新的目的。如学习《沁园春·雪》时，我先组织学生比较系统地剖析了词的上阕，然后让学生仿照上阕的思路来学习下阕。学生的学习兴趣很高，思维特别活跃。
另外，教师可以在完成新课教学后，引导学生通过思维、想象，敢于质疑、释疑，提高获取知识的能力，使他们能够发现认识新知识、新事物、新思想的新方法。教师可以引导学生对学过的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。在改写、续写等训练中，学生不但学会了对自己原有的知识进行充分的理解、充实，而且逐渐养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
五、借助多媒体培养创新思维
新课改下的语文教学应联系实际情况，充分利用各种教学手段，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。把多媒体引入语文课堂，是语文教学中提高创新能力的有效手段。语文课堂教学，适当地使用多媒体综合处理图像、声音、动画和视频，使教学资源呈现多维性、集成性和交互性，使教学信息的容量增大，使教学资源优势互补，满足了学生学习的需要，丰富了教学的表现力。运用多媒体教学，能延伸和扩展教学活动，能引导学生学会学习，达到从强调知识积累向强调知识创新的转变，有助于培养创新思维；运用多媒体教学，能使学生充分开展分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创新潜能，提高创新能力；运用多媒体教学，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，更好的发挥学生的主体地位，使学生学得更积极主动，激发他们的求知欲，提高创新能力。
刘春丽，山东临沂市第十中学教师。
一、通过质疑讨论培养创新思维
新的语文教学，强调学生的主体地位，让学生的思维充分活跃起来。因此，课堂上要多让学生质疑、讨论，启发学生多思考，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》时，我在肯定愚公移山精神前，提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法，引导学生逆向思考。学生通过比较后认为“移山不如搬家”，但为什么课本写移山呢？学生思考讨论后，领悟了作者写作意在“愚公移山”的精神。通过质疑讨论，学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。“学起于思，思源于疑”，只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，培养学生的创新思维。
二、发展求异思想培养创新思维
一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。在语文教学中，教师不但要善于鼓励学生质疑讨论，培养创新思维，还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。如教安徒生的童话《皇帝的新装》，我问学生：皇帝赤身裸体游行之后，想起那个诚实小男孩的话，会怎么办？学生思维活跃，各抒己见，争相发表自己的独立见解，课堂上出现生动活泼的局面，学生的求异思维能力得到发展。在教学中发展求异思想，因势利导，不仅能加深学生对课文内容的理解，更有利于学生创新思维的培养。
三、运用联想想象培养创新思维
想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉，创新思维多来源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。在语文教学中教师应引导学生通过观察和分析，运用已掌握的知识和经验，进行联想和想象，从更多角度去分析问题，从而获得新的知识。学生在创新中体验到学习的乐趣，进一步激发了学生的求知欲，促进了创新思维的培养。如学习《天上的街市》，我先讲传说中牛郎织女的故事，后又有感情的朗读，让学生进行想象和联想，极大程度地提高了学生的学习兴趣。
四、训练思维方法培养创新思维
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖心理。反之，如果教师只是为了让学生“创新”，对学生听之任之，放任自由，其结果只能是“胡思乱想”，达不到真正的创新。長此以往，学生也会对学习失去兴趣。因此，教师要对学生进行必要的训练。在训练时教师要先教给学生探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生去探索实践，教师只在必要时作适当的引导。只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。这样，不但会让学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，从而达到创新的目的。如学习《沁园春·雪》时，我先组织学生比较系统地剖析了词的上阕，然后让学生仿照上阕的思路来学习下阕。学生的学习兴趣很高，思维特别活跃。
另外，教师可以在完成新课教学后，引导学生通过思维、想象，敢于质疑、释疑，提高获取知识的能力，使他们能够发现认识新知识、新事物、新思想的新方法。教师可以引导学生对学过的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。在改写、续写等训练中，学生不但学会了对自己原有的知识进行充分的理解、充实，而且逐渐养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
五、借助多媒体培养创新思维
新课改下的语文教学应联系实际情况，充分利用各种教学手段，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。把多媒体引入语文课堂，是语文教学中提高创新能力的有效手段。语文课堂教学，适当地使用多媒体综合处理图像、声音、动画和视频，使教学资源呈现多维性、集成性和交互性，使教学信息的容量增大，使教学资源优势互补，满足了学生学习的需要，丰富了教学的表现力。运用多媒体教学，能延伸和扩展教学活动，能引导学生学会学习，达到从强调知识积累向强调知识创新的转变，有助于培养创新思维；运用多媒体教学，能使学生充分开展分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创新潜能，提高创新能力；运用多媒体教学，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，更好的发挥学生的主体地位，使学生学得更积极主动，激发他们的求知欲，提高创新能力。
刘春丽，山东临沂市第十中学教师。