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摘 要： 人们常把观察称为智力的门户，观察能力是学习生物知识需具备的重要能力之一。在生物教学中如何培养学生的观察思考能力，作者结合多年经验作探讨。
关键词： 素质教育 生物教学 观察能力
生物科学是自然科学的一门基础科学，当今世界面临的重大问题，如粮食短缺，人口增长过快，环境污染，资源开发不合理等，都与生物科学有直接关系。许多科学家认为，生物科学将成为21世纪的领先科学，我国自然科学的研究工作，已将生物科学列为各项重点研究与发展领域之首。那么，在生物科学的教学中，要使学生系统掌握生物知识，把生物知识运用到我们生活、生产和国家建设的实践中去，最关键的是培养学生的观察能力。生物的解剖、分类、生活习性、动物行为、实验、教学模型及挂图都要认真观察，其活动是培养学生敏锐观察力的途径，在观察中，要培养学生敏锐的观察力和实事求是的科学态度，发展学生的形象思维能力。
一、抓住学生的好奇心，培养学生的观察兴趣。
兴趣是最好的老师，著名教育家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见兴趣对学习有十分重要的作用。只有学生对观察产生浓厚的兴趣才能积极主动地去观察生物实验现象，找出生命的规律。对培养学生的观察兴趣，首先要让学生明白观察的意义，通过观察、分析、综合理解一些生命现象，认识一些生命规律；其次培养学生成就感，成功更能激发学生的学习动机，更加热情地投身到观察学习之中。因此，设计与观察有关的问题要一步一步地加大难度，最终让大多数学生通过观察自己解决一些问题。
二、有的放矢，明确观察的目的、任务。
观察是人对客观事物的一种直观、生动的感性认识形式，它往往通过手、眼、鼻、嘴、耳多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。实验时首先对观察者预先提出一定的目的或任务，拟订一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证学生注意力集中在所要观察的事物中。例如观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照教师提出的目的、要求观察。观察结果的好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问、学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
三、提高观察能力，需要正确的观察方法和程序。
生物实验中的现象较多，要达到好的教学效果，顺利完成教学目的，应使学生形成正确的观察方法，养成良好的观察习惯，因此在实验前要使学生明确观察的顺序。教会学生用正确的方法进行观察，这对培养学生观察力是很必要的。首先要按一定的顺序观察，不同的对象顺序是不一样的。一般是：先整体，后部分；先外部，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面。其次要用对比观察，可让学生学会用控制变量法研究问题，提高观察能力。比较就是在观察中区分客体，确定客体的异同，更加明确所观察到的结果。如异中求同——通过草履虫与变形虫形态结构的比较观察找出原生动物的基本特征；同中求异——观察叶表皮细胞时要能对表皮细胞与保卫细胞的细胞壁本身不同部位的厚度进行比较，发现差别。通过这种对比，会使学生留下清晰、深刻的印象，加深对概念的理解和应用，观察能力得以提高。
四、发挥电教媒体的优势，加强实验观察能力的培养
实验观察能力是生物学能力的重要组成部分。从普通的投影仪到实物投影仪、显微投影仪及电脑多媒体的运用，为生物学科的教学法创造了良好的条件。充分利用电教媒体为实验观察带来的便利，使学生获得更多的实验观察机会，提高实验观察的质量，有助于实验观察能力的培养。如动物个体发育教学中电教媒体的运用，以蛙为例学习动物的个体发育的知识，引导学生用变化的、动态的观点观察动物的个体发育过程。通过电教媒体，引导学生运用电教媒体正确有序地观察个体发育中各个时期的形态结构特征，特别是囊胚和原肠胚的形成和结构特点，调动学生参与探究活动的积极性，同时也使学生展开想象，扩大思维领域。通过显微投影仪，细胞的活动状态真实地展现在学生面前，不仅使学生学到了细胞结构和功能的知识，更重要的是使学生亲身体验到了生物体是一个活体，当适当提高细胞周围的温度时，明显地看到细胞质流动加速，生动地表明了生物的生命活动与环境条件的密切联系，提高了学生的认识水平。
五、课外活动是提高学生观察能力的不可忽视的途径。
课外实践活动有助于学生观察力的培养，并能达到学以致用的效果。在生物学教学中组织学生进行课外实践活动，教师一要认真组织，有明确的目的和具体要求，使学生在观察中避免观察的盲目性。二要指导学生对生物的基本形态特征做详细记录，以备课堂学习所用。三要在观察中让学生学会简单标本的制作，培养学生动手动脑的能力。四要认真组织观察座谈，相互交流，谈体会，谈做法，互帮互学，取长补短，共同改进，共同提高。
我们通过组织生物课外活动小组，组织学生参加丰富多彩的生物学课外活动，加强了学生生物学实验能力和观察能力的培养，提高了学生探索生物奥妙的积极性和主动性，激发了学生热爱自然、热爱生物、关心生态环境的美好情感。在活动中根据实际条件和学生现有能力，以植物萌发和植物栽培的实验为主，辅以参观、实习等多项活动，使学生的实验观察能力得到提高，为进一步学习生物学知识打下良好的基础。实验观察活动如种子萌发的实验观察：通过实施播种及观察种子萌发过程，使学生了解多种植物萌发现象及萌发时期的特点，比较区分不同植物幼苗的形态，理解种子萌发及幼苗生长的环境条件。植物栽培的实验观察：通过栽培多种植物，掌握一些植物栽培及管理方法，了解环境条件对植物生长的影响。
总之，观察力是智力活动的源泉和门户，人们通过观察，获得大量的感性材料，获得有关事物的鲜明而具体的印象，经思维活动的加工、提炼，上升到理性认识，从而促进智力的发展，所以培养学生的观察能力对学生的发展相当重要。培养学生的观察能力是全面提高教育教学质量的需要，也是实施素质教育的必然要求。对于教师而言，应把观察能力的训练落实到教材中每一章节、每个实验中去，让学生恰当运用观察，培养能力，强化学习效果。只要我们善于引导学生养成良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，在观察中发现问题，解决问题，就一定能达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]乔建军.在生物教学中怎样培养学生的观察能力.科技信息，2008.30.
[2]陈成功.谈生物教学中学生观察能力的培养.职业教育研究，2006.8.
[3]张灵霞.谈生物教学中学生观察能力的培养.太原城市职业技术学院学报，2006.2.
关键词： 素质教育 生物教学 观察能力
生物科学是自然科学的一门基础科学，当今世界面临的重大问题，如粮食短缺，人口增长过快，环境污染，资源开发不合理等，都与生物科学有直接关系。许多科学家认为，生物科学将成为21世纪的领先科学，我国自然科学的研究工作，已将生物科学列为各项重点研究与发展领域之首。那么，在生物科学的教学中，要使学生系统掌握生物知识，把生物知识运用到我们生活、生产和国家建设的实践中去，最关键的是培养学生的观察能力。生物的解剖、分类、生活习性、动物行为、实验、教学模型及挂图都要认真观察，其活动是培养学生敏锐观察力的途径，在观察中，要培养学生敏锐的观察力和实事求是的科学态度，发展学生的形象思维能力。
一、抓住学生的好奇心，培养学生的观察兴趣。
兴趣是最好的老师，著名教育家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见兴趣对学习有十分重要的作用。只有学生对观察产生浓厚的兴趣才能积极主动地去观察生物实验现象，找出生命的规律。对培养学生的观察兴趣，首先要让学生明白观察的意义，通过观察、分析、综合理解一些生命现象，认识一些生命规律；其次培养学生成就感，成功更能激发学生的学习动机，更加热情地投身到观察学习之中。因此，设计与观察有关的问题要一步一步地加大难度，最终让大多数学生通过观察自己解决一些问题。
二、有的放矢，明确观察的目的、任务。
观察是人对客观事物的一种直观、生动的感性认识形式，它往往通过手、眼、鼻、嘴、耳多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。实验时首先对观察者预先提出一定的目的或任务，拟订一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证学生注意力集中在所要观察的事物中。例如观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照教师提出的目的、要求观察。观察结果的好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问、学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
三、提高观察能力，需要正确的观察方法和程序。
生物实验中的现象较多，要达到好的教学效果，顺利完成教学目的，应使学生形成正确的观察方法，养成良好的观察习惯，因此在实验前要使学生明确观察的顺序。教会学生用正确的方法进行观察，这对培养学生观察力是很必要的。首先要按一定的顺序观察，不同的对象顺序是不一样的。一般是：先整体，后部分；先外部，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面。其次要用对比观察，可让学生学会用控制变量法研究问题，提高观察能力。比较就是在观察中区分客体，确定客体的异同，更加明确所观察到的结果。如异中求同——通过草履虫与变形虫形态结构的比较观察找出原生动物的基本特征；同中求异——观察叶表皮细胞时要能对表皮细胞与保卫细胞的细胞壁本身不同部位的厚度进行比较，发现差别。通过这种对比，会使学生留下清晰、深刻的印象，加深对概念的理解和应用，观察能力得以提高。
四、发挥电教媒体的优势，加强实验观察能力的培养
实验观察能力是生物学能力的重要组成部分。从普通的投影仪到实物投影仪、显微投影仪及电脑多媒体的运用，为生物学科的教学法创造了良好的条件。充分利用电教媒体为实验观察带来的便利，使学生获得更多的实验观察机会，提高实验观察的质量，有助于实验观察能力的培养。如动物个体发育教学中电教媒体的运用，以蛙为例学习动物的个体发育的知识，引导学生用变化的、动态的观点观察动物的个体发育过程。通过电教媒体，引导学生运用电教媒体正确有序地观察个体发育中各个时期的形态结构特征，特别是囊胚和原肠胚的形成和结构特点，调动学生参与探究活动的积极性，同时也使学生展开想象，扩大思维领域。通过显微投影仪，细胞的活动状态真实地展现在学生面前，不仅使学生学到了细胞结构和功能的知识，更重要的是使学生亲身体验到了生物体是一个活体，当适当提高细胞周围的温度时，明显地看到细胞质流动加速，生动地表明了生物的生命活动与环境条件的密切联系，提高了学生的认识水平。
五、课外活动是提高学生观察能力的不可忽视的途径。
课外实践活动有助于学生观察力的培养，并能达到学以致用的效果。在生物学教学中组织学生进行课外实践活动，教师一要认真组织，有明确的目的和具体要求，使学生在观察中避免观察的盲目性。二要指导学生对生物的基本形态特征做详细记录，以备课堂学习所用。三要在观察中让学生学会简单标本的制作，培养学生动手动脑的能力。四要认真组织观察座谈，相互交流，谈体会，谈做法，互帮互学，取长补短，共同改进，共同提高。
我们通过组织生物课外活动小组，组织学生参加丰富多彩的生物学课外活动，加强了学生生物学实验能力和观察能力的培养，提高了学生探索生物奥妙的积极性和主动性，激发了学生热爱自然、热爱生物、关心生态环境的美好情感。在活动中根据实际条件和学生现有能力，以植物萌发和植物栽培的实验为主，辅以参观、实习等多项活动，使学生的实验观察能力得到提高，为进一步学习生物学知识打下良好的基础。实验观察活动如种子萌发的实验观察：通过实施播种及观察种子萌发过程，使学生了解多种植物萌发现象及萌发时期的特点，比较区分不同植物幼苗的形态，理解种子萌发及幼苗生长的环境条件。植物栽培的实验观察：通过栽培多种植物，掌握一些植物栽培及管理方法，了解环境条件对植物生长的影响。
总之，观察力是智力活动的源泉和门户，人们通过观察，获得大量的感性材料，获得有关事物的鲜明而具体的印象，经思维活动的加工、提炼，上升到理性认识，从而促进智力的发展，所以培养学生的观察能力对学生的发展相当重要。培养学生的观察能力是全面提高教育教学质量的需要，也是实施素质教育的必然要求。对于教师而言，应把观察能力的训练落实到教材中每一章节、每个实验中去，让学生恰当运用观察，培养能力，强化学习效果。只要我们善于引导学生养成良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，在观察中发现问题，解决问题，就一定能达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]乔建军.在生物教学中怎样培养学生的观察能力.科技信息，2008.30.
[2]陈成功.谈生物教学中学生观察能力的培养.职业教育研究，2006.8.
[3]张灵霞.谈生物教学中学生观察能力的培养.太原城市职业技术学院学报，2006.2.