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摘要：随着人们对化学知识认知程度的不断提高，化学物质、化学现象、化学变化等已经与人们的日常生活紧密的融合在一起。为了促进中职化学教学效率的稳步提升，化学教材内容与学生现实生活紧密的结合在一起，便于学生认识生活中化学现象，同时为其营造了轻松愉快的化学学习氛围。中职化学课程的宗旨，是在培养学生养成良好化学素养，为其后期的成长与发展，奠定坚实的基础。文章就中职化学生活化教学模式的运用以及价值进行了分析与探讨。
关键词：中职化学；生活化教学；策略
引言：
中职化化学课堂教学中的生活化教学，不仅有助于帮助学生加深对化学知识的理解和掌握，而且也为中职化学教学效率和质量的提升奠定了坚实的基础。
1、中职化学生活化教学的必要性
随着化学知识与人们日常生活联系的日益密切，中职化学教学与学生生活实际密切的联系在一起，为其化学知识的学习营造了良好的氛围。由于中职教育生源质量呈现出逐年下降的发展趋势，很多进入中职院校学习的学生 不仅学习基础和学习能力相对较弱，而且发展状态也非常的不均衡，这些问题对于中职化学教学课程的实施，都造成了极为不利的影响。所以，中职院校在探索中职化学教学模式改革与创新的过程中，充分重视学生课堂教学主体地位，积极的探索灵活多变的教学方法，才能实现促进中职化学教学效率和质量稳步提升的目的。经过长期的实践教学发现，学生在学习化学知识的过程中，最关注的是与其日常生活密切相关的化学知识，如果教师在课堂教学中，提到与其日常生活联系密切的化学知识时，学生不仅学习热情高涨，而且其学习效率也会大幅度的提升。另外，中职化学教学过程中，教师采取的建构主义学习理论，也是影响学生化学学习效率的主要因素。就建构主义理论的内容而言，其要求教学内容必须贴近社会、生活，同时将学习情境与真实的社会、生活问题紧密的融合在一起，通过为学生创设学习情境的方式，引导学生通过学习化学知识掌握解决生活与社会问题的方法。
2、中职化学生活化教学的具体应用实践
2.1关注生活现象，整合教学资源
中职化学教学采取的生活化教学方式，作为一种开放式的教学模式，其要求课堂教学不再像以往那样只是一味的向学生传递教材的内容，而是应该针对教材内容进行持续性的转化与提升。所以，在生活化化学课堂教学的过程中，教师必须在系统、透彻了解化学教材内容，将教材中涉及到的生活空间，展现在学生的面前，同时在教学设计时，加强教材与学生现实生活资源的整合力度。人们日常生活中会发现很多无法解释的现象，这些现象都可以通过化学视角，分析得出答案。例如，针对苹果汁变色现象的研究。如果将新鲜的青苹果榨成果汁的话，那么苹果汁在短时间内呈现出浅绿色，但是如果放置几分钟后，那么苹果汁的颜色就会由最初的浅绿色变为黄色，如果向苹果汁内加入维生素C药片粉末并搅拌溶解的话，此时苹果汁就会再次由黄色变回浅绿色。通过分析发现，在这一颜色变化的过程中主要设计到了Fe2+和Fe3+之间相互转化的化学知识，也就是说苹果汁中原有的Fe2+成分被氧化剂氧化为Fe3+，而Fe3+则被还原剂还原成Fe2+。这种生活中常见的化学现象不仅可以应用于与铁相关的化学知识的教学中，而且同样可以应用于氧化还原的化学知识教学。这样生活化的教学方式不仅为学生通过生活看待化学，利用化学知识解决常见生活问题提供了更加灵活的方式，同时也将化学知识与学生的日常生活更加紧密的联系在一起。
2.2关注社会现象，突出化学实验
现实生活中利用化学实验现象、化学知识进行诈骗的现象非常的普遍。学生怎样才能利用所学的化学知识揭示这种骗术呢？例如，近年来在我国频繁出现的假元宝骗局，就导致了很多老年人上当受骗。正是因为人们缺乏对于黄金特点的了解，所以才为骗子欺骗行为的得逞提供机会。黄金作为一种活跃度非常低的黄色金属，其大多是以游离的形式存在于大自然中。再加上黄金不会因为外部环境的变化而出现任何的反应。所以，也就有了真金不怕火炼这一说法。另外，骗子手里的金元宝、金佛像等也是黄色的，其主要是由铜锌合金等材料合成的。虽然这些材料的表面也是黄色，但是如果遇到盐酸、硫酸等化学材料的话其表面就会出现浅绿色的氧化斑，同时这些很小的氧化斑聚集到金元宝的表面后，就会使金元宝的表面呈现出浅绿色。
2.3关注生活环境，增强环保意识
在进行《我们身边的物质》一章中关于空气污染的教学时，课堂教学开始前，教师可以要求学生分组了解学校周边的空气质量，同时拍摄相关的图片并写成文字材料。学生在调查的过程中发现由于学校周边属于工业园区，园区内工厂较大、绿化较少因此其空气质量相对较差。而在课堂教学的过程中，较少则要求学生分组讨论各自收集和观察到的情况，然后要求学生进行思考，空气对人类社会的发展具有怎样的意义？为什么会出现这样的情况？经过师生之间的共同讨论后，形成了一致的认识：对于人类而言，虽然空气是非常重要的物质，但是现在的空气已经受到了严重的污染。接下来，教师要求学生了解哪些物质属于污染空气的物质，同时根据所在地区空气污染的实际情况，引导学生讨论有效防治空气污染的方法。最后，要求学生讨论在保护空气的过程中，我们又可以做些什么。
2.4关注课堂教学，体现人文精神
学生在课堂上所掌握的理论知识最终还是要应用到现实生活中，这种教学方法的应用，实际上是为了使学生深刻的体会到化学源于生活、用于生活同时又高于生活的道理。另外，随着生活化教学模式在中职化学教学中的推广和应用，不仅促进了学生化学素质的全面提升，而且激发出了学生学习化学知识的积极性，为其终身学习能力的培养奠定了坚实的基础。
结束语：
总之，中职化学教学中的很多知识与人们的现实生活都存在着密切的联系。所以，中职学校在人才培养模式的改革与创新过程中，促进了学生知识应用能力的稳步提高，必须将教学内容与现实生活紧密的联系在一起，积极的探索生活化教学模式，促进化学教学效率和质量的稳步提升。另外，中职化学教学生活化教学模式的应用，不仅有助于学生切身的感受到来自于身边的化学知识，同时也促进了学生化学应用意识的全面提升，而且体验化学知识的价值创造了良好的氛围。
参考文献：
[1]曹阳花.中职化学生活化教学模式的价值及运用[J].考试周刊，2017，88：142.
[2]张锐.中职化学生活化教学现状及教学策略研究[J].赤子（上中旬），2017，No.40223：147.
[3]陈翠平.对中职化学实验生活化教学模式的新认识[J].职业教育研究，2017，No.10004：58-59.
作者簡介：苏丽华，1977年01月，女，汉，安徽省六安市人，讲师，本科学历，研究方向：中职化学。
关键词：中职化学；生活化教学；策略
引言：
中职化化学课堂教学中的生活化教学，不仅有助于帮助学生加深对化学知识的理解和掌握，而且也为中职化学教学效率和质量的提升奠定了坚实的基础。
1、中职化学生活化教学的必要性
随着化学知识与人们日常生活联系的日益密切，中职化学教学与学生生活实际密切的联系在一起，为其化学知识的学习营造了良好的氛围。由于中职教育生源质量呈现出逐年下降的发展趋势，很多进入中职院校学习的学生 不仅学习基础和学习能力相对较弱，而且发展状态也非常的不均衡，这些问题对于中职化学教学课程的实施，都造成了极为不利的影响。所以，中职院校在探索中职化学教学模式改革与创新的过程中，充分重视学生课堂教学主体地位，积极的探索灵活多变的教学方法，才能实现促进中职化学教学效率和质量稳步提升的目的。经过长期的实践教学发现，学生在学习化学知识的过程中，最关注的是与其日常生活密切相关的化学知识，如果教师在课堂教学中，提到与其日常生活联系密切的化学知识时，学生不仅学习热情高涨，而且其学习效率也会大幅度的提升。另外，中职化学教学过程中，教师采取的建构主义学习理论，也是影响学生化学学习效率的主要因素。就建构主义理论的内容而言，其要求教学内容必须贴近社会、生活，同时将学习情境与真实的社会、生活问题紧密的融合在一起，通过为学生创设学习情境的方式，引导学生通过学习化学知识掌握解决生活与社会问题的方法。
2、中职化学生活化教学的具体应用实践
2.1关注生活现象，整合教学资源
中职化学教学采取的生活化教学方式，作为一种开放式的教学模式，其要求课堂教学不再像以往那样只是一味的向学生传递教材的内容，而是应该针对教材内容进行持续性的转化与提升。所以，在生活化化学课堂教学的过程中，教师必须在系统、透彻了解化学教材内容，将教材中涉及到的生活空间，展现在学生的面前，同时在教学设计时，加强教材与学生现实生活资源的整合力度。人们日常生活中会发现很多无法解释的现象，这些现象都可以通过化学视角，分析得出答案。例如，针对苹果汁变色现象的研究。如果将新鲜的青苹果榨成果汁的话，那么苹果汁在短时间内呈现出浅绿色，但是如果放置几分钟后，那么苹果汁的颜色就会由最初的浅绿色变为黄色，如果向苹果汁内加入维生素C药片粉末并搅拌溶解的话，此时苹果汁就会再次由黄色变回浅绿色。通过分析发现，在这一颜色变化的过程中主要设计到了Fe2+和Fe3+之间相互转化的化学知识，也就是说苹果汁中原有的Fe2+成分被氧化剂氧化为Fe3+，而Fe3+则被还原剂还原成Fe2+。这种生活中常见的化学现象不仅可以应用于与铁相关的化学知识的教学中，而且同样可以应用于氧化还原的化学知识教学。这样生活化的教学方式不仅为学生通过生活看待化学，利用化学知识解决常见生活问题提供了更加灵活的方式，同时也将化学知识与学生的日常生活更加紧密的联系在一起。
2.2关注社会现象，突出化学实验
现实生活中利用化学实验现象、化学知识进行诈骗的现象非常的普遍。学生怎样才能利用所学的化学知识揭示这种骗术呢？例如，近年来在我国频繁出现的假元宝骗局，就导致了很多老年人上当受骗。正是因为人们缺乏对于黄金特点的了解，所以才为骗子欺骗行为的得逞提供机会。黄金作为一种活跃度非常低的黄色金属，其大多是以游离的形式存在于大自然中。再加上黄金不会因为外部环境的变化而出现任何的反应。所以，也就有了真金不怕火炼这一说法。另外，骗子手里的金元宝、金佛像等也是黄色的，其主要是由铜锌合金等材料合成的。虽然这些材料的表面也是黄色，但是如果遇到盐酸、硫酸等化学材料的话其表面就会出现浅绿色的氧化斑，同时这些很小的氧化斑聚集到金元宝的表面后，就会使金元宝的表面呈现出浅绿色。
2.3关注生活环境，增强环保意识
在进行《我们身边的物质》一章中关于空气污染的教学时，课堂教学开始前，教师可以要求学生分组了解学校周边的空气质量，同时拍摄相关的图片并写成文字材料。学生在调查的过程中发现由于学校周边属于工业园区，园区内工厂较大、绿化较少因此其空气质量相对较差。而在课堂教学的过程中，较少则要求学生分组讨论各自收集和观察到的情况，然后要求学生进行思考，空气对人类社会的发展具有怎样的意义？为什么会出现这样的情况？经过师生之间的共同讨论后，形成了一致的认识：对于人类而言，虽然空气是非常重要的物质，但是现在的空气已经受到了严重的污染。接下来，教师要求学生了解哪些物质属于污染空气的物质，同时根据所在地区空气污染的实际情况，引导学生讨论有效防治空气污染的方法。最后，要求学生讨论在保护空气的过程中，我们又可以做些什么。
2.4关注课堂教学，体现人文精神
学生在课堂上所掌握的理论知识最终还是要应用到现实生活中，这种教学方法的应用，实际上是为了使学生深刻的体会到化学源于生活、用于生活同时又高于生活的道理。另外，随着生活化教学模式在中职化学教学中的推广和应用，不仅促进了学生化学素质的全面提升，而且激发出了学生学习化学知识的积极性，为其终身学习能力的培养奠定了坚实的基础。
结束语：
总之，中职化学教学中的很多知识与人们的现实生活都存在着密切的联系。所以，中职学校在人才培养模式的改革与创新过程中，促进了学生知识应用能力的稳步提高，必须将教学内容与现实生活紧密的联系在一起，积极的探索生活化教学模式，促进化学教学效率和质量的稳步提升。另外，中职化学教学生活化教学模式的应用，不仅有助于学生切身的感受到来自于身边的化学知识，同时也促进了学生化学应用意识的全面提升，而且体验化学知识的价值创造了良好的氛围。
参考文献：
[1]曹阳花.中职化学生活化教学模式的价值及运用[J].考试周刊，2017，88：142.
[2]张锐.中职化学生活化教学现状及教学策略研究[J].赤子（上中旬），2017，No.40223：147.
[3]陈翠平.对中职化学实验生活化教学模式的新认识[J].职业教育研究，2017，No.10004：58-59.
作者簡介：苏丽华，1977年01月，女，汉，安徽省六安市人，讲师，本科学历，研究方向：中职化学。