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摘 要：数学应用题的教学具有一定难度，本文结合自身教学实际，总结了数学应用题存在的问题，并且提出了一些应用题教学方法，为广大教学工作者提供一些参考。
关键字：小学数学;应用题;教学
数学是一门源于生活，贴近生活的学科，数学的最终目的是在具体场景中，解决生活中的实际问题。数学应用题正是在这种背景下出现的。2013版《小学数学新课程标准》提出了新时期的课程理念：“课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。这就要求新时代的数学教育工作者必须采用一种新的教学方式适应新课标对小学数学教学的要求。然而，基于种种原因，小学数学应用题的对广大教学工作者来说都是不容易逾越的鸿沟，传统的教学方法很难适应新课标对数学的要求，笔者凭借多年的教学经验，在此提出自己的见解，希望为广大教学工作者提供一些参考。
一、传统教学中应用题教学存在的问题
数学应用题是贴近生活源于生活的，广大教学工作者都有一个普遍感觉，在小学应用题教学中，很容易发现一个问题，就是不同年级，存在不同的问题，简单的应用题容易为广大学生所掌握，而稍微复杂一些的应用题，就会让学生的学习时感觉困难，影响学生学习质量和学习数学的积极性。
1.学生的思维定式
数学应用题是基于生活而设计的，然而广大小学生都是家长的掌上明珠，一切生活琐事都由父母代劳，生活经验比较缺乏，大多数应用题的设计都是很贴近生活的，小学生由于缺乏生活经验，在解题时很难联系实际，仅能够凭借学习到的数学概念来分析数量关系。
2.学生做题远离实际
应用题的设计理论上应该以真实的生活为背景，然而，很多应用题的设计脱离了实际生活，设计比较抽象，解题过程较为枯燥，缺乏趣味性，很难赢和小学生的心理，有些应用题的设计完全和小学生的实际生活背道而驰，小学生在结题过程中感觉到对题目的理解非常困难，根本无法下手。
3.教师采用单一的教学方式
传统的教学多为教师为主体，教师讲，学生练习，教师举一个例子，学生听，继而模仿解题过程，教师在课堂上讲的时候，小学生当时学会了，听明白了，但是遇到相似的题目时，很难做到举一反三，达不到教学目的。
4.学生的解法死板
应用题是贴近生活，源于生活的，有可能一个题目，有多种解题方法，小学生的思路不够开阔，分析问题较为局限，虽然学到了很多数学知识，却不会灵活应用，在解题过程中，只会一味模仿，在解决实际问题时，只会生搬硬套，当遇到实际问题时，总会遇到重重困难，长此以往，学生很容易失去信心。
二、教师如何教会学生学好应用题
1.教师要注意应用题的设计
应用题设计的理念就是发现问题，解决问题。学生能否解决好应用题，很大程度取决于应用题的设计是否符合现实生活的要求。小学生的生活经验匮乏，因此，应用题的设计就特别要注意是否贴近日常生活。另外，有两个要点一定要注意，一个是培养小学生思考问题的能力，一个是发掘他们的思想道德价值。小学生在学习过程中，容易对学习对象失去兴趣，因此教师必须提出一些开放性问题来激发小学生的学习兴趣。教师设计应用题是，要迎合小学生的心理，使问题不但贴近生活，还要具有一定的趣味性，让小学生喜欢上应用题的解题过程也难怪，并学会在思考中解决问题。教师向学生提出一个生活场景，引导学生使用自己已有的数学知识来解决问题，让他们成功的运用自己所学会的知识来解决应用题的问题，以后遇到相似问题，也可以很容易的解答，学生的思考能力和应用能力都得到了培养。
2.教师要注重加强训练
俗话说，熟能生巧，如果想要学生学会解答数学应用题，就要对学生加强训练。只有不断的加大练习力度，让学生把从课本学到的解题思路内化为自己的解题技能，才能够加强学生的理解能力。小学生有一个特点就是善于模仿，仅仅靠课堂的教学，是很难达到教学目的的，只有加强训练，让学生在大量相似的题型的解答中，使学生实现理解知识，运用知识，才能够加深对知识的理解，而且通过加强训练，学生可以自己形成一套解题思路，并在应用的过程中加深对知识的理解，从而巩固新的知识，形成新的技能。
3.教师加强对于数学应用题方法改革的力度
数学的应用教学离不开运算教学，应用题在数学教材中紧密的和运算数学结合，深入每一个章节，于运算数学有机结合。这样的做法，并不是意味着要取消应用题，相反，而是要提高学生在解题过程中多进行数学思考。教师在教学过程中，要加强学生提出问题，解决问题的能力，发展学生的创新意识和教学思维，使学生更好的结合应用题和数学运算。
4.教师应加强培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是非常重要的，学生必须形成一种预习，学习，复习的学习模式。因为只有学会课前预习，才会带着预习过程中发现的问题你投入到新课程的学习中，上课的时候就会更加有目的性和针对性。这样做的好处就是可以明显提高学生的课堂学习效率，养成良好的自学习惯，提高学生的自学能力。学生如果学会了课后总结，每天课后在复习中，总结当天学会的知识，然后进行有效的复习，再进行课后训练，最后把学习的内容进行整理，投入到新的预习中，这种学习习惯，可以明显的学生学会课后总结，当天复习当天学的知识，再进行课后训练，最后把学习的内容进行整理，这样的学习习惯可以明显提高学习成绩。所以，培养学生养成良好的学习习惯是非常重要的。
参考文献：
[1]梁雁.小学数学应用题教学的若干思考[J].中国科技博览.2011（27）
[2]岳真.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].大连：辽宁师范大学，2009.
（作者单位：河北高阳县利家口完全小学）
关键字：小学数学;应用题;教学
数学是一门源于生活，贴近生活的学科，数学的最终目的是在具体场景中，解决生活中的实际问题。数学应用题正是在这种背景下出现的。2013版《小学数学新课程标准》提出了新时期的课程理念：“课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。这就要求新时代的数学教育工作者必须采用一种新的教学方式适应新课标对小学数学教学的要求。然而，基于种种原因，小学数学应用题的对广大教学工作者来说都是不容易逾越的鸿沟，传统的教学方法很难适应新课标对数学的要求，笔者凭借多年的教学经验，在此提出自己的见解，希望为广大教学工作者提供一些参考。
一、传统教学中应用题教学存在的问题
数学应用题是贴近生活源于生活的，广大教学工作者都有一个普遍感觉，在小学应用题教学中，很容易发现一个问题，就是不同年级，存在不同的问题，简单的应用题容易为广大学生所掌握，而稍微复杂一些的应用题，就会让学生的学习时感觉困难，影响学生学习质量和学习数学的积极性。
1.学生的思维定式
数学应用题是基于生活而设计的，然而广大小学生都是家长的掌上明珠，一切生活琐事都由父母代劳，生活经验比较缺乏，大多数应用题的设计都是很贴近生活的，小学生由于缺乏生活经验，在解题时很难联系实际，仅能够凭借学习到的数学概念来分析数量关系。
2.学生做题远离实际
应用题的设计理论上应该以真实的生活为背景，然而，很多应用题的设计脱离了实际生活，设计比较抽象，解题过程较为枯燥，缺乏趣味性，很难赢和小学生的心理，有些应用题的设计完全和小学生的实际生活背道而驰，小学生在结题过程中感觉到对题目的理解非常困难，根本无法下手。
3.教师采用单一的教学方式
传统的教学多为教师为主体，教师讲，学生练习，教师举一个例子，学生听，继而模仿解题过程，教师在课堂上讲的时候，小学生当时学会了，听明白了，但是遇到相似的题目时，很难做到举一反三，达不到教学目的。
4.学生的解法死板
应用题是贴近生活，源于生活的，有可能一个题目，有多种解题方法，小学生的思路不够开阔，分析问题较为局限，虽然学到了很多数学知识，却不会灵活应用，在解题过程中，只会一味模仿，在解决实际问题时，只会生搬硬套，当遇到实际问题时，总会遇到重重困难，长此以往，学生很容易失去信心。
二、教师如何教会学生学好应用题
1.教师要注意应用题的设计
应用题设计的理念就是发现问题，解决问题。学生能否解决好应用题，很大程度取决于应用题的设计是否符合现实生活的要求。小学生的生活经验匮乏，因此，应用题的设计就特别要注意是否贴近日常生活。另外，有两个要点一定要注意，一个是培养小学生思考问题的能力，一个是发掘他们的思想道德价值。小学生在学习过程中，容易对学习对象失去兴趣，因此教师必须提出一些开放性问题来激发小学生的学习兴趣。教师设计应用题是，要迎合小学生的心理，使问题不但贴近生活，还要具有一定的趣味性，让小学生喜欢上应用题的解题过程也难怪，并学会在思考中解决问题。教师向学生提出一个生活场景，引导学生使用自己已有的数学知识来解决问题，让他们成功的运用自己所学会的知识来解决应用题的问题，以后遇到相似问题，也可以很容易的解答，学生的思考能力和应用能力都得到了培养。
2.教师要注重加强训练
俗话说，熟能生巧，如果想要学生学会解答数学应用题，就要对学生加强训练。只有不断的加大练习力度，让学生把从课本学到的解题思路内化为自己的解题技能，才能够加强学生的理解能力。小学生有一个特点就是善于模仿，仅仅靠课堂的教学，是很难达到教学目的的，只有加强训练，让学生在大量相似的题型的解答中，使学生实现理解知识，运用知识，才能够加深对知识的理解，而且通过加强训练，学生可以自己形成一套解题思路，并在应用的过程中加深对知识的理解，从而巩固新的知识，形成新的技能。
3.教师加强对于数学应用题方法改革的力度
数学的应用教学离不开运算教学，应用题在数学教材中紧密的和运算数学结合，深入每一个章节，于运算数学有机结合。这样的做法，并不是意味着要取消应用题，相反，而是要提高学生在解题过程中多进行数学思考。教师在教学过程中，要加强学生提出问题，解决问题的能力，发展学生的创新意识和教学思维，使学生更好的结合应用题和数学运算。
4.教师应加强培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是非常重要的，学生必须形成一种预习，学习，复习的学习模式。因为只有学会课前预习，才会带着预习过程中发现的问题你投入到新课程的学习中，上课的时候就会更加有目的性和针对性。这样做的好处就是可以明显提高学生的课堂学习效率，养成良好的自学习惯，提高学生的自学能力。学生如果学会了课后总结，每天课后在复习中，总结当天学会的知识，然后进行有效的复习，再进行课后训练，最后把学习的内容进行整理，投入到新的预习中，这种学习习惯，可以明显的学生学会课后总结，当天复习当天学的知识，再进行课后训练，最后把学习的内容进行整理，这样的学习习惯可以明显提高学习成绩。所以，培养学生养成良好的学习习惯是非常重要的。
参考文献：
[1]梁雁.小学数学应用题教学的若干思考[J].中国科技博览.2011（27）
[2]岳真.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].大连：辽宁师范大学，2009.
（作者单位：河北高阳县利家口完全小学）