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【摘要】 “课程思政”是深入贯彻、落实全国高校思想政治工作会议精神，促进各类专业课程与思想政治理论课同向同行，进而产生协同效应的育人理念。本文首先分析了课程思政及其融入专业课程改革的必要性，然后重点阐述了电子信息工程专业课程教学融入课程思政的改革路径。
【关键词】 电子信息工程专业课程教学 课程思政 改革路径
一、课程思政及其融入专业课程改革的必要性
所谓“课程思政”，并非一门（或一类）特定的课程，而是一种思维方式、一种育人理念，其内涵基本在于以“立德树人”为根本任务，深入挖掘高校各类通识、专业课程中蕴含的显性、隐性的思想政治教育元素，让所有课程兼具知识能力培养与思想政治教育的双重功能，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，进而构建高校“大思政”教育体系。
当然，“课程思政”并不是要改变所有课程的固有属性，将其改造成或者直接当成思政课程进行教学，而是充分发挥其德育功能，挖掘、筛选、提炼蕴含其中的文化基因、精神品质、思维理念、价值范式等思政教育元素，将其转化为形象、具体、生动的思政教学载体，使学生在知识学习中接受“润物细无声”式的思政教育。
然而当前的高校思想政治教育工作，明显存在一个普遍性的误区，即视思想政治理论课为思政教育的唯一渠道，而其他课程只注重大学生的知识水平及专业技能的培养，使得思政理论课与通识、专业课程各自为政、各行其是，从而既使得思政理论课教学枯燥难懂又不接地气，为很多大学生所诟病，又使得通识、专业课程只重“智”而忽视“德”，无法形成思政课与各类课程协同育人的格局，严重影响了高校立德树人的效果。
究其原因，主要体现在以下几个方面：一是在教学理念方面，不能清晰认识到知识传授与精神引领间的关系，尚未切实树立起“全员、全过程、全方位”的育人理念;二是在课程设置方面，不能正确处理显性与隐性课程间的关系，尚未真正统筹好不同专业的“课程思政”建设;三是在教师队伍方面，不能正确平衡育才与育德能力间的关系，思政课教师不了解专业课程群建设，而专业课教师则极少挖掘专业课中的思政教育资源，从而难以推动“思政课程”向“课程思政”的顺利过渡。
因此，为培养符合新时代新发展、新要求的德才兼备的高素质人才，就必须充分认识到专业课程教学融入“课程思政”改革的重要性，化学科资源、学术资源为育人资源，使知识传授与精神引领交相辉映，构建、落实“三全育人”的“大思政”育人新格局与新体系。
二、电子信息工程专业课程教学融入课程思政的改革路径
近年来，我国高校在“课程思政”的探索与研究方面取得了不错的成就，具体到电子信息工程专业，其专业课程教学融入“课程思政”的改革路径，可从以下几方面进行探索：
2.1 做好“课程思政”的顶层设计与各方面的协调推进
高校要基于“立德树人”的根本任务，由上而下共同发力，将“课程思政”融入学校“大思政”教育体系。一是加强“课程思政”教师队伍建设，推动思政课与专业课教师集体备课，从而使思政课教师更深入地了解专业课程知识，专业课教师更善于挖掘专业课中的思政教育元素，进而拓展思政教育教学的载体与平台、丰富思政教学教学的内容与方法，立足于德才兼备的高素质专业人才培养而打造“三全育人”格局，并推动其最终的落实。
2.2 强化“课程思政”电子信息工程专业课程群建设
电子信息工程专业集现代電子、通信及信息技术于一身，因此要特别重视“课程思政”特色专业群的建设，紧扣人才培养需求进行课程教学改革。一是紧扣时代发展、行业与地方产业需求、学校办学特色与专业优势以及学生的专业诉求等，找准专业知识教学与精神引领的结合点，建设“课程思政”特色专业群，打造高度契合、精准对接行业发展的优质专业点;二是探索学校、企业、社会深度融合、协同发展的多元化教育教学模式，共建专业实践实训基地与技术创新机构，并将相关思政教育元素融入其中，打造课堂教学+实践实训+创新创业于一体的“课程思政”特色专业课程体系;三是结合行业、产业的最新发展与变化，以及我国5G、人工智能、物联网等新一代IT技术的发展趋势和中国制造2025战略部署，以“互联网+教学”为抓手，推进多层次、多模式、综合化的教学改革。
三、结语
总之，“课程思政”理念下的专业课程教学改革意义非凡，其改革路径还有待进一步深入探索，以为培养具备过硬思想政治素质、较高专业知识技能，以及较强社会综合能力的新时代高素质人才做出更大贡献。
参 考 文 献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]人民日报，2016-12-09（1）.
[2]杨亚军.课程思政元素贯穿于教学改革过程的探讨及应用[J].当代教育实践与教学研究，2019（03）.
[3]于璐，郝芸，景玉冰等.电子信息专业类课程中融入思政、双创教育的课程体系改革[J].课程教育研究，2018（51）.
[4]张俊玲.将“课程思政”理念基因式融入专业课堂教学的探索[J].教育教学论坛，2018（46）.
【关键词】 电子信息工程专业课程教学 课程思政 改革路径
一、课程思政及其融入专业课程改革的必要性
所谓“课程思政”，并非一门（或一类）特定的课程，而是一种思维方式、一种育人理念，其内涵基本在于以“立德树人”为根本任务，深入挖掘高校各类通识、专业课程中蕴含的显性、隐性的思想政治教育元素，让所有课程兼具知识能力培养与思想政治教育的双重功能，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，进而构建高校“大思政”教育体系。
当然，“课程思政”并不是要改变所有课程的固有属性，将其改造成或者直接当成思政课程进行教学，而是充分发挥其德育功能，挖掘、筛选、提炼蕴含其中的文化基因、精神品质、思维理念、价值范式等思政教育元素，将其转化为形象、具体、生动的思政教学载体，使学生在知识学习中接受“润物细无声”式的思政教育。
然而当前的高校思想政治教育工作，明显存在一个普遍性的误区，即视思想政治理论课为思政教育的唯一渠道，而其他课程只注重大学生的知识水平及专业技能的培养，使得思政理论课与通识、专业课程各自为政、各行其是，从而既使得思政理论课教学枯燥难懂又不接地气，为很多大学生所诟病，又使得通识、专业课程只重“智”而忽视“德”，无法形成思政课与各类课程协同育人的格局，严重影响了高校立德树人的效果。
究其原因，主要体现在以下几个方面：一是在教学理念方面，不能清晰认识到知识传授与精神引领间的关系，尚未切实树立起“全员、全过程、全方位”的育人理念;二是在课程设置方面，不能正确处理显性与隐性课程间的关系，尚未真正统筹好不同专业的“课程思政”建设;三是在教师队伍方面，不能正确平衡育才与育德能力间的关系，思政课教师不了解专业课程群建设，而专业课教师则极少挖掘专业课中的思政教育资源，从而难以推动“思政课程”向“课程思政”的顺利过渡。
因此，为培养符合新时代新发展、新要求的德才兼备的高素质人才，就必须充分认识到专业课程教学融入“课程思政”改革的重要性，化学科资源、学术资源为育人资源，使知识传授与精神引领交相辉映，构建、落实“三全育人”的“大思政”育人新格局与新体系。
二、电子信息工程专业课程教学融入课程思政的改革路径
近年来，我国高校在“课程思政”的探索与研究方面取得了不错的成就，具体到电子信息工程专业，其专业课程教学融入“课程思政”的改革路径，可从以下几方面进行探索：
2.1 做好“课程思政”的顶层设计与各方面的协调推进
高校要基于“立德树人”的根本任务，由上而下共同发力，将“课程思政”融入学校“大思政”教育体系。一是加强“课程思政”教师队伍建设，推动思政课与专业课教师集体备课，从而使思政课教师更深入地了解专业课程知识，专业课教师更善于挖掘专业课中的思政教育元素，进而拓展思政教育教学的载体与平台、丰富思政教学教学的内容与方法，立足于德才兼备的高素质专业人才培养而打造“三全育人”格局，并推动其最终的落实。
2.2 强化“课程思政”电子信息工程专业课程群建设
电子信息工程专业集现代電子、通信及信息技术于一身，因此要特别重视“课程思政”特色专业群的建设，紧扣人才培养需求进行课程教学改革。一是紧扣时代发展、行业与地方产业需求、学校办学特色与专业优势以及学生的专业诉求等，找准专业知识教学与精神引领的结合点，建设“课程思政”特色专业群，打造高度契合、精准对接行业发展的优质专业点;二是探索学校、企业、社会深度融合、协同发展的多元化教育教学模式，共建专业实践实训基地与技术创新机构，并将相关思政教育元素融入其中，打造课堂教学+实践实训+创新创业于一体的“课程思政”特色专业课程体系;三是结合行业、产业的最新发展与变化，以及我国5G、人工智能、物联网等新一代IT技术的发展趋势和中国制造2025战略部署，以“互联网+教学”为抓手，推进多层次、多模式、综合化的教学改革。
三、结语
总之，“课程思政”理念下的专业课程教学改革意义非凡，其改革路径还有待进一步深入探索，以为培养具备过硬思想政治素质、较高专业知识技能，以及较强社会综合能力的新时代高素质人才做出更大贡献。
参 考 文 献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]人民日报，2016-12-09（1）.
[2]杨亚军.课程思政元素贯穿于教学改革过程的探讨及应用[J].当代教育实践与教学研究，2019（03）.
[3]于璐，郝芸，景玉冰等.电子信息专业类课程中融入思政、双创教育的课程体系改革[J].课程教育研究，2018（51）.
[4]张俊玲.将“课程思政”理念基因式融入专业课堂教学的探索[J].教育教学论坛，2018（46）.