论文部分内容阅读
摘要：“互联网+”时代的来临使高校思政教育面临挑战与机遇共存的发展环境，如何利用现代互联网信息技术探寻高校思政教育工作的改革创新路径，实现高校思政教育工作的内容与方法的充实发展，扩宽高校思政教育视野，是当前我国高校思政教育工作的重点。思政教育从事人员需要深刻把控互联网信息技术发展基本规律，以思政教育创新理念为指导，优化思政教育理论与实践内涵，从根本上高效率推动我国高校思政教育革新发展路径，为高校思政教育工作的现代化发展提供有力支撑。
关键词：“互联网+”；高校思政教育；创新
高校思政教育工作需要融合现代互联网文化，实现高校思政教育工作內容与方法等的革新，提高高校思政教师队伍综合素质等，对于全面提升高校学生政治素养与身心健康水平，均具有非常重要的实践意义与社会价值。
1 互利网对高校教育的影响
二十世纪六十年代人们迎来互联网时代，而在大型网络在线教育平台（MOOC）被应用到实践教育中，表明互联网信息技术真正融入教育领域。到二十一世纪初，Sebastian Thrun等人提出的“人工智能导论”，使互联网教育平台实现了高效率与高水准的全面发展。随着网络技术与文化的发展，人们逐渐开始通过网络平台分享各种新闻咨询、实事信息，创建了社会参与网络新模式，使社会活动的互动性得到大幅度提升。建立互联网无缝对接模式，已经成为绝大部分社会群体，尤其是新一代年轻人的真实生存状态，互联网共享交流平台已经成为年轻人沟通世界的主要手段，规模庞大的网络信息能使其及时了解全球各个角落的任何时事要闻，不断扩宽其视野；能够利用网络平台阐述自身见解、释疑解惑；就同一事件在网络上发表个人意见、看法，寻求帮助与支持[1]。
互联网信息技术在教育领域的渗透，促使互联网教育逐渐呈现多元化、丰富化改革发展，使教育不再局限于传统的线下教育模式，打破了传统教学权威式发展机制，实现了教育资源的跨领域、跨专业的共享，步入了自主互动创新教育发展阶段。尤其是清华大学创建的“学堂在线”网络教育平台，利用现代网络信息技术真正实现了高校思政教育工作的“线上”与“线下”双向发展模式，实现对高校思政教育工作的创新发展。
2 “互联网+”视域下高校思政教育面临的机遇与挑战
2.1“互联网+”视域下高校思政教育面临的机遇
一是，互联网信息技术的普及发展为高校思政教育工作的顺利开展提供了更为便捷的交流互动平台，能够利用网络共享互动平台从社会、家庭、学校以及学生自身搜集更多思政教育工作改进优化意见，实现思政教育工作的合力性发展。二是，互联网为高校思政教育工作提供了丰富多样的实践教育资源，互联网沟通平台能实现社会、学校的高效率资源共享[2]。三是，互联网能进一步扩展高校思政教育的视野与辐射范围，在实践教学中能迅速打破传统教育模式的禁锢，构建高校思政教育从事人员与学生的交流互动渠道。
2.2“互联网+”视域下高校思政教育面临的挑战
互联网平台上存在大量的负面信息，给学生的思想意识与价值观念等造成严重不良影响，虽然国家已经加大了对互联网的管制力度，但网络的匿名性与虚拟性导致网络共享平台上仍旧存在大量负面信息。另外，互联网的网络虚拟交流性，严重影响了学生人际交往能力的提升，很大一部分学生沉迷于网上交流互动，对现实关注度大幅度降低，且极易受到暴力等不良思维影响，甚至产生犯罪行为。
3 “互联网+”视域下高校思政教育创新路径
3.1创新高校思政教育理论与实践内容
理论是行为的先导，所以在对高校思政教育工作进行创新优化时，必须要先从理论上实现对思政教育工作的创新，明确“互联网+”环境下高校思政教育工作的目标、方法等。不同于传统教育模式，“互联网+”视域下，学校必须要通过大数据、云计算等技术，从根本上对高校思政教育工作方法、内容等进行创新优化，全面提升高校思政教育质量，实现对学生行为特征、意识理念等的全方位系统跟踪把握，做到因材施教。同时，要对各种不良信息给予及时的清理，并教导学生学会如何筛选网络信息，提高网络道德教育力度。
3.2构建以人为本的互动体系
“互联网+”视域下，高校思政教育从事人员与学生在网络交流平台上是平等的，所以在实践教学中需要建立以人为本发展理念，促使学生主动性接受正确的价值观念与党政方针。高校可以通过微信、微博等现代沟通平台，随时关注学生的动态，，帮助高校思政教育从事人员及时全面的掌握学生的行为动向与思维理念的发展转变，便于对思政教育工作做出迅速高效调整。同时，允许学生提出质疑或发表不同见解，增强高校思政教育从事人员与学生的信任度，创建高效、开放、包容式思政教育工作模式[3]。
3.3强化思政教育相关人员综合素质
互联网为高校思政教育开展提供了一个开放共享平台，一方面，高校思政教育从事人员能利用网络平台获取更多先进的思政教育理念、方法以及实践案例等，同时能为不同地域的高校思政教育从事人员提供多方远程互动交流的机会，实现高校思政教育工作的共同研究、共同进步，在不断提升自身综合素养的同时，实现高校思政教育的进一步成熟、完善，为学生创造依一个良好的成长环境；另一方面，高校学生需要不断提升网络信息筛选能力与自我把控能力，懂得在纷繁复杂的网络文化中筛选真实可靠的信息，并作出较为精准的判断，从思想意识上自觉抵触负面网络信息的影响，确保学生在积极参与互联网互动交流的同时，能真正做到自觉遵守网络规则、道德，自觉营造并维护安全网络环境。
综上所述，互联网时代的来临，使高校思政教育工作面临发展机遇与挑战，高校在对思政教育工作进行创新优化时，要充分利用互联网信息技术的传播迅速、影响力广、跨越空间与时间等特点，积极探索一条适合高校思政教育工作创新发展的新途径与新方法。
参考文献：
[1]龚亮.互联网背景下高校思政教育创新研究[J].教育现代化，2018，5（09）：44-47.
[2]孙飞，赵攀.互联网+时代下高校思想政治教育创新研究[J].山西财经大学学报，2016，38（S2）：111-112.
[3]闫帅.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].继续教育研究，2015（07）：114-116.
关键词：“互联网+”；高校思政教育；创新
高校思政教育工作需要融合现代互联网文化，实现高校思政教育工作內容与方法等的革新，提高高校思政教师队伍综合素质等，对于全面提升高校学生政治素养与身心健康水平，均具有非常重要的实践意义与社会价值。
1 互利网对高校教育的影响
二十世纪六十年代人们迎来互联网时代，而在大型网络在线教育平台（MOOC）被应用到实践教育中，表明互联网信息技术真正融入教育领域。到二十一世纪初，Sebastian Thrun等人提出的“人工智能导论”，使互联网教育平台实现了高效率与高水准的全面发展。随着网络技术与文化的发展，人们逐渐开始通过网络平台分享各种新闻咨询、实事信息，创建了社会参与网络新模式，使社会活动的互动性得到大幅度提升。建立互联网无缝对接模式，已经成为绝大部分社会群体，尤其是新一代年轻人的真实生存状态，互联网共享交流平台已经成为年轻人沟通世界的主要手段，规模庞大的网络信息能使其及时了解全球各个角落的任何时事要闻，不断扩宽其视野；能够利用网络平台阐述自身见解、释疑解惑；就同一事件在网络上发表个人意见、看法，寻求帮助与支持[1]。
互联网信息技术在教育领域的渗透，促使互联网教育逐渐呈现多元化、丰富化改革发展，使教育不再局限于传统的线下教育模式，打破了传统教学权威式发展机制，实现了教育资源的跨领域、跨专业的共享，步入了自主互动创新教育发展阶段。尤其是清华大学创建的“学堂在线”网络教育平台，利用现代网络信息技术真正实现了高校思政教育工作的“线上”与“线下”双向发展模式，实现对高校思政教育工作的创新发展。
2 “互联网+”视域下高校思政教育面临的机遇与挑战
2.1“互联网+”视域下高校思政教育面临的机遇
一是，互联网信息技术的普及发展为高校思政教育工作的顺利开展提供了更为便捷的交流互动平台，能够利用网络共享互动平台从社会、家庭、学校以及学生自身搜集更多思政教育工作改进优化意见，实现思政教育工作的合力性发展。二是，互联网为高校思政教育工作提供了丰富多样的实践教育资源，互联网沟通平台能实现社会、学校的高效率资源共享[2]。三是，互联网能进一步扩展高校思政教育的视野与辐射范围，在实践教学中能迅速打破传统教育模式的禁锢，构建高校思政教育从事人员与学生的交流互动渠道。
2.2“互联网+”视域下高校思政教育面临的挑战
互联网平台上存在大量的负面信息，给学生的思想意识与价值观念等造成严重不良影响，虽然国家已经加大了对互联网的管制力度，但网络的匿名性与虚拟性导致网络共享平台上仍旧存在大量负面信息。另外，互联网的网络虚拟交流性，严重影响了学生人际交往能力的提升，很大一部分学生沉迷于网上交流互动，对现实关注度大幅度降低，且极易受到暴力等不良思维影响，甚至产生犯罪行为。
3 “互联网+”视域下高校思政教育创新路径
3.1创新高校思政教育理论与实践内容
理论是行为的先导，所以在对高校思政教育工作进行创新优化时，必须要先从理论上实现对思政教育工作的创新，明确“互联网+”环境下高校思政教育工作的目标、方法等。不同于传统教育模式，“互联网+”视域下，学校必须要通过大数据、云计算等技术，从根本上对高校思政教育工作方法、内容等进行创新优化，全面提升高校思政教育质量，实现对学生行为特征、意识理念等的全方位系统跟踪把握，做到因材施教。同时，要对各种不良信息给予及时的清理，并教导学生学会如何筛选网络信息，提高网络道德教育力度。
3.2构建以人为本的互动体系
“互联网+”视域下，高校思政教育从事人员与学生在网络交流平台上是平等的，所以在实践教学中需要建立以人为本发展理念，促使学生主动性接受正确的价值观念与党政方针。高校可以通过微信、微博等现代沟通平台，随时关注学生的动态，，帮助高校思政教育从事人员及时全面的掌握学生的行为动向与思维理念的发展转变，便于对思政教育工作做出迅速高效调整。同时，允许学生提出质疑或发表不同见解，增强高校思政教育从事人员与学生的信任度，创建高效、开放、包容式思政教育工作模式[3]。
3.3强化思政教育相关人员综合素质
互联网为高校思政教育开展提供了一个开放共享平台，一方面，高校思政教育从事人员能利用网络平台获取更多先进的思政教育理念、方法以及实践案例等，同时能为不同地域的高校思政教育从事人员提供多方远程互动交流的机会，实现高校思政教育工作的共同研究、共同进步，在不断提升自身综合素养的同时，实现高校思政教育的进一步成熟、完善，为学生创造依一个良好的成长环境；另一方面，高校学生需要不断提升网络信息筛选能力与自我把控能力，懂得在纷繁复杂的网络文化中筛选真实可靠的信息，并作出较为精准的判断，从思想意识上自觉抵触负面网络信息的影响，确保学生在积极参与互联网互动交流的同时，能真正做到自觉遵守网络规则、道德，自觉营造并维护安全网络环境。
综上所述，互联网时代的来临，使高校思政教育工作面临发展机遇与挑战，高校在对思政教育工作进行创新优化时，要充分利用互联网信息技术的传播迅速、影响力广、跨越空间与时间等特点，积极探索一条适合高校思政教育工作创新发展的新途径与新方法。
参考文献：
[1]龚亮.互联网背景下高校思政教育创新研究[J].教育现代化，2018，5（09）：44-47.
[2]孙飞，赵攀.互联网+时代下高校思想政治教育创新研究[J].山西财经大学学报，2016，38（S2）：111-112.
[3]闫帅.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].继续教育研究，2015（07）：114-116.