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摘要：本文从“E学习”模式的内涵及科学探究性质的定位出发，探讨如何指导学生进行网络探究学习。
关键词：“E”学习模式 科学探究活动
一、“E”学习模式与科学探究活动的定位及关系
1.“E”学习模式
它是学习者利用网络平台的各种资源和功能进行自我学习、自我监控、自我反思的一种学习模式。学习资源可以是网络资源和教师制作的视频素材，学习过程是登录网页——展开学习——实践探究——网上交流——交互式评价。
2.科学探究活动性质的定位
科学探究活动应关注学生信息化时代的需求，联系和重组教材内容，引导学生自由探究。科学探究活动的定位包括：一是探究自主性。网络化的科学探究实现了以学生为主体，以学生的兴趣为指导的自主性探索；二是探究交互性。开设网络交流与反馈，分析和思考探究现象，以培养学生的科学思维能力和思维品质；三是学习个性化。网络化的科学探究活动应尊重不同学生的差异和个性，激发学生的创新潜能。
二、“E”学习模式在科学探究活动中的运用
1.实行有计划的探究性微课程资源分析
“E”学习模式的主要特点是收集或制作网络资源、微视频等数字化的学习资源，并把它们上传到班级博客、网络探究平台等共享空间。它是无形的教师，能优化学生的研究方法和研究过程。在数字化资源的使用过程中，教师要掌握好“度”，列出资源主题，采用相应的实施策略。如下是笔者列出的六年级上册“我们的地球”单元的“E”学习模式计划表：
2.“E”学习模式的条件保障
首先，教师要了解学生家里的电脑配备情况；其次，教师要发布《告家长书》，与家长沟通，让家长认识到网络学习的重要性；最后，教师要建立班级博客或云学习平台，收集网络资源，制作微视频，引导学生进行互动学习。
3.制定“E”学习任务单
制定“E”学习任务单，能使学生明确学习目标。如在教学《我们长大了》时，笔者就设置了阅读型任务单，让学生了解青春期男女的生理和心理特点；还设置了调查性任务单，让学生调查家长的青春期体验，与家长交谈如何科学地度过青春期等。
4.形成“E”学习卡
在教学“青春常识”时，笔者通过收集的青春期常识资料，指导学生把重点内容或学习心得记录在知识卡片上，供全班同学交流，以促进学生深入地理解知识。
5.组织交流研讨
交流是网络学习的重点，能引起学生思维的共振。按一定目标有序地进行网络交流或分组交流，能促使学生共享资源，在潜移默化中掌握核心概念，有效保障网络自主学习的效果。
三、积极评价，促进发展
1.网络即时评价
在网络论坛区进行讨论时，教师可以有意识地评价学生科学阅读的过程，也可以利用论坛即时鼓励学生的学习主动性，提高其学习的积极性。
2.填写评价表
如在教学《悄悄发生的变化》之后，笔者制定了评价表，以评价学生的学习情况：
《悄悄发生的变化》评价表
日期： 学生姓名：
注：“★★★”表示学习有成效；“★★”表示网络学习成果一般；“★”表示网络学习成果较差，需要得到同学的帮助。
参考文献：
[1]李万龙.我的微课程学习之路[J].常州教育，2013，（3）.
[2]赵卫兵.翻转课堂，助推教育改革的新亮点[J].中国信息技术教育，2013，（12）.
（作者单位：江苏省溧阳市东升小学）
关键词：“E”学习模式 科学探究活动
一、“E”学习模式与科学探究活动的定位及关系
1.“E”学习模式
它是学习者利用网络平台的各种资源和功能进行自我学习、自我监控、自我反思的一种学习模式。学习资源可以是网络资源和教师制作的视频素材，学习过程是登录网页——展开学习——实践探究——网上交流——交互式评价。
2.科学探究活动性质的定位
科学探究活动应关注学生信息化时代的需求，联系和重组教材内容，引导学生自由探究。科学探究活动的定位包括：一是探究自主性。网络化的科学探究实现了以学生为主体，以学生的兴趣为指导的自主性探索；二是探究交互性。开设网络交流与反馈，分析和思考探究现象，以培养学生的科学思维能力和思维品质；三是学习个性化。网络化的科学探究活动应尊重不同学生的差异和个性，激发学生的创新潜能。
二、“E”学习模式在科学探究活动中的运用
1.实行有计划的探究性微课程资源分析
“E”学习模式的主要特点是收集或制作网络资源、微视频等数字化的学习资源，并把它们上传到班级博客、网络探究平台等共享空间。它是无形的教师，能优化学生的研究方法和研究过程。在数字化资源的使用过程中，教师要掌握好“度”，列出资源主题，采用相应的实施策略。如下是笔者列出的六年级上册“我们的地球”单元的“E”学习模式计划表：
2.“E”学习模式的条件保障
首先，教师要了解学生家里的电脑配备情况；其次，教师要发布《告家长书》，与家长沟通，让家长认识到网络学习的重要性；最后，教师要建立班级博客或云学习平台，收集网络资源，制作微视频，引导学生进行互动学习。
3.制定“E”学习任务单
制定“E”学习任务单，能使学生明确学习目标。如在教学《我们长大了》时，笔者就设置了阅读型任务单，让学生了解青春期男女的生理和心理特点；还设置了调查性任务单，让学生调查家长的青春期体验，与家长交谈如何科学地度过青春期等。
4.形成“E”学习卡
在教学“青春常识”时，笔者通过收集的青春期常识资料，指导学生把重点内容或学习心得记录在知识卡片上，供全班同学交流，以促进学生深入地理解知识。
5.组织交流研讨
交流是网络学习的重点，能引起学生思维的共振。按一定目标有序地进行网络交流或分组交流，能促使学生共享资源，在潜移默化中掌握核心概念，有效保障网络自主学习的效果。
三、积极评价，促进发展
1.网络即时评价
在网络论坛区进行讨论时，教师可以有意识地评价学生科学阅读的过程，也可以利用论坛即时鼓励学生的学习主动性，提高其学习的积极性。
2.填写评价表
如在教学《悄悄发生的变化》之后，笔者制定了评价表，以评价学生的学习情况：
《悄悄发生的变化》评价表
日期： 学生姓名：
注：“★★★”表示学习有成效；“★★”表示网络学习成果一般；“★”表示网络学习成果较差，需要得到同学的帮助。
参考文献：
[1]李万龙.我的微课程学习之路[J].常州教育，2013，（3）.
[2]赵卫兵.翻转课堂，助推教育改革的新亮点[J].中国信息技术教育，2013，（12）.
（作者单位：江苏省溧阳市东升小学）