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心理健康是人体健康中不可缺少的重要组成部分，其决定着一个人的精神状态，越来越受到人们的重视。幼儿教师肩负着培养一代新人的重任，其心理健康直接关系到幼儿园的教育质量和幼儿的身心发展。幼儿教师心理健康问题是目前备受关注的一个问题，要促进幼儿教师心理健康，需要明确产生问题的原因，进而采取有效措施。
一、现阶段幼儿教师的心理健康现状
幼儿园工作的复杂性、特殊性要求教师必须全身心地付出，才能完成保教任务。尤其是随着社会的发展及对幼儿教师要求的提高，幼儿教师感到压力越来越大。目前我国幼儿教师心理健康状况不容乐观，有学者对在职幼儿教师进行心理健康评定发现有20.8%的幼儿教师心理健康水平欠佳，对工作逐渐感到厌烦，甚至进入一种身心俱惫状态从而导致工作能力和工作效率的降低。大声斥责孩子、不尊重孩子的语言屡见不鲜；不能耐心而冷静地对待家长的建议，不容易接纳领导和同事的批评和指导。另外在人际交往和情绪状况方面存在较多的问题。
二、影响幼儿教师心理健康的因素
（一）客观因素
1.家长的期望过高。
家长不再把幼儿园当作是孩子的临时寄养所，而是赋予幼儿园重任，希望孩子从小就能得到良好的教育，对园所的教育环境和教师素质都提出了更高的要求。这种高期望、高要求对教师来说就是一种较大的心理压力。
2.社会的支持度不够。
虽然社会上对教师有很高的赞誉，但有一些人对幼儿教师却怀有错误的看法，他们觉得幼儿园不同于其它阶段的学校，教师的地位不能很好地被肯定和尊重。中小学纳入义务教育，中小学教师工资普遍提高，幼儿园教师工资偏低。再加上一些地方撤、并、卖幼儿园，让一些幼儿园教师对自己的身份、地位惶恐不安，造成精神焦虑和压抑。
3.人际关系复杂，引起心理紧张，不协调。
幼儿教师与同事、幼儿、家长之间的关系是每天工作中必须面对的人际关系。幼儿园相对是一个女性较多的集体，女性特有的好强、好胜、攀比、细心让教师之间容易产生上进心，也容易产生矛盾、嫉妒心，这些矛盾常常让教师们不开心。家长对教师的要求越来越高，而对家长的挑剔、不理解，教师们往往激动、烦恼和痛苦。教师如果不能很好沟通，可能产生矛盾冲突，导致人际关系紧张、不协调。
（二）主观因素
1.业务能力不强。
心理学研究表明：任何活动都是为完成预定的任务而展开的，它都向参与活动的人提出一定的能力要求。幼儿园教师担负着培育人这一项很复杂的社会实践活动，自身必然要具备一定的能力结构。随着幼儿园教育改革的深化与发展，对幼儿教师能力结构的要求越来越高。幼儿教师原本不怎么稳固坚实的业务能力，需要更深层、更全面的拓展，这种高要求、低控制水平的工作时常让幼儿教师觉得无法胜任工作。
2.心理安全感较低。
随着改革的深入，学校管理工作的力度不断加强，幼儿教师也像许多国有企业员工一样随时面临着下岗的威胁，如教师聘任、按绩取酬、职称评定、教师资格证书制度等，这一切都使处于弱势的幼儿教师感受到前所未有的压力。这种压力和危机让幼儿教师的心理负担过重，时时感到职业不稳定、不安全，大大降低了幼儿教师的工作效率。
3.期望水平过高。
常言道“期望越高，失望越大”，部分教师在生活中不能正确地认识自己的社会能力和社会角色，事事好高骛远，该属于自己的或不该属于自己的，能达到的或不能达到的一律兼收，以致碰得头破血流。
4.耐挫折能力差。
社会上每个人都可能随时受到挫折，但并非人人都会产生挫折感，这是由于每个人对挫折的容忍力不同的缘故，容忍力的大小受生理、思想境界、知识经验等因素的影响。而幼儿教师的主要挫折，来自于教学工作的不顺利，不同人对教育事业的态度和热情不同，基本知识技能和能力不同使之感受也不同，这是教师的职业特点决定的。
三、幼儿教师心理健康问题的对策
教师的心理健康直接关系到幼儿的心理健康、学业成就和人格发展，特别在幼儿阶段这种连锁反应更显突出。专家认为心理压力大而导致行为不健康的教师对幼儿身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对幼儿学习所产生的影响，教师心理健康是培养幼儿心理健康的必要前提。
1.营造良好的社会和园所精神环境。
从社会的角度形成尊师重道的良好风尚。园所的物质条件、规章制度、管理措施、工作职责、人际关系等都应多从心理这一层面加以考虑，使教师有获得社会支持的切实的心理感受。
2.提高幼儿教师的福利待遇。
幼儿教师是我国教师队伍中的特殊群体，与其他教师相比，幼儿教师要付出高强度的体力劳动和大量的脑力劳动，但收入和付出不成正比，不免显得有些尴尬。幼儿教师作为一个社会人，是有物质上的各种需要的，在当前经济发展状况允许的范围内，增强立法的实效，切实保障幼儿教师的工资、医疗、保险、养老等合法权益；完善幼儿教师的劳动报酬制度，提高幼儿教师的待遇，缩小在编教师和聘用合同制幼儿教师收入的差距，让幼儿教师的工资普遍具有社会竞争性，是预防和消除其职业倦怠的实质性任务。
3.加强身体锻炼，拥有健康体魄。
身体健康是情绪愉快和稳定的基础。一个人身体健康，往往表现出精力充沛、心情开朗。教师要妥善安排时间，加强身体锻炼，合理分配精力，科学地安排工作、学习和生活，避免身心经常处于疲惫状态，建立有序的、有张有弛的工作秩序，切实提高工作效率。
4.自我调节，适当减压。
教师自身也要学会自我调节。要学会分析原因，能解决的可以内化，不能解决的，想开点，尽了力也就可以了，学会放松和娱乐。
5.积极应对，变压力为动力，提升自我。
时代的发展使教育的功能发生了巨大的变化，对教师提出了前所未有的挑战。面对这些挑战，幼儿教师要积极应对。幼儿园要积极创造条件为教师提供学习培养机会，增强教师的责任感和使命感。在注重业务提高的同时，更要重视教师的政治理论学习，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业，从而，能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质，并为自己职业的社会价值和专业独特性而自豪。
当前，教师的心理健康问题日益突出并受到社会各界的重视。关注幼儿教师，更关注幼儿教师的心理健康问题，但愿我们幼儿教师在社会的关爱下得到更好的保障，在幼儿园的扶持下得到更大的发展，在自己的努力下得到更棒的业绩！
一、现阶段幼儿教师的心理健康现状
幼儿园工作的复杂性、特殊性要求教师必须全身心地付出，才能完成保教任务。尤其是随着社会的发展及对幼儿教师要求的提高，幼儿教师感到压力越来越大。目前我国幼儿教师心理健康状况不容乐观，有学者对在职幼儿教师进行心理健康评定发现有20.8%的幼儿教师心理健康水平欠佳，对工作逐渐感到厌烦，甚至进入一种身心俱惫状态从而导致工作能力和工作效率的降低。大声斥责孩子、不尊重孩子的语言屡见不鲜；不能耐心而冷静地对待家长的建议，不容易接纳领导和同事的批评和指导。另外在人际交往和情绪状况方面存在较多的问题。
二、影响幼儿教师心理健康的因素
（一）客观因素
1.家长的期望过高。
家长不再把幼儿园当作是孩子的临时寄养所，而是赋予幼儿园重任，希望孩子从小就能得到良好的教育，对园所的教育环境和教师素质都提出了更高的要求。这种高期望、高要求对教师来说就是一种较大的心理压力。
2.社会的支持度不够。
虽然社会上对教师有很高的赞誉，但有一些人对幼儿教师却怀有错误的看法，他们觉得幼儿园不同于其它阶段的学校，教师的地位不能很好地被肯定和尊重。中小学纳入义务教育，中小学教师工资普遍提高，幼儿园教师工资偏低。再加上一些地方撤、并、卖幼儿园，让一些幼儿园教师对自己的身份、地位惶恐不安，造成精神焦虑和压抑。
3.人际关系复杂，引起心理紧张，不协调。
幼儿教师与同事、幼儿、家长之间的关系是每天工作中必须面对的人际关系。幼儿园相对是一个女性较多的集体，女性特有的好强、好胜、攀比、细心让教师之间容易产生上进心，也容易产生矛盾、嫉妒心，这些矛盾常常让教师们不开心。家长对教师的要求越来越高，而对家长的挑剔、不理解，教师们往往激动、烦恼和痛苦。教师如果不能很好沟通，可能产生矛盾冲突，导致人际关系紧张、不协调。
（二）主观因素
1.业务能力不强。
心理学研究表明：任何活动都是为完成预定的任务而展开的，它都向参与活动的人提出一定的能力要求。幼儿园教师担负着培育人这一项很复杂的社会实践活动，自身必然要具备一定的能力结构。随着幼儿园教育改革的深化与发展，对幼儿教师能力结构的要求越来越高。幼儿教师原本不怎么稳固坚实的业务能力，需要更深层、更全面的拓展，这种高要求、低控制水平的工作时常让幼儿教师觉得无法胜任工作。
2.心理安全感较低。
随着改革的深入，学校管理工作的力度不断加强，幼儿教师也像许多国有企业员工一样随时面临着下岗的威胁，如教师聘任、按绩取酬、职称评定、教师资格证书制度等，这一切都使处于弱势的幼儿教师感受到前所未有的压力。这种压力和危机让幼儿教师的心理负担过重，时时感到职业不稳定、不安全，大大降低了幼儿教师的工作效率。
3.期望水平过高。
常言道“期望越高，失望越大”，部分教师在生活中不能正确地认识自己的社会能力和社会角色，事事好高骛远，该属于自己的或不该属于自己的，能达到的或不能达到的一律兼收，以致碰得头破血流。
4.耐挫折能力差。
社会上每个人都可能随时受到挫折，但并非人人都会产生挫折感，这是由于每个人对挫折的容忍力不同的缘故，容忍力的大小受生理、思想境界、知识经验等因素的影响。而幼儿教师的主要挫折，来自于教学工作的不顺利，不同人对教育事业的态度和热情不同，基本知识技能和能力不同使之感受也不同，这是教师的职业特点决定的。
三、幼儿教师心理健康问题的对策
教师的心理健康直接关系到幼儿的心理健康、学业成就和人格发展，特别在幼儿阶段这种连锁反应更显突出。专家认为心理压力大而导致行为不健康的教师对幼儿身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对幼儿学习所产生的影响，教师心理健康是培养幼儿心理健康的必要前提。
1.营造良好的社会和园所精神环境。
从社会的角度形成尊师重道的良好风尚。园所的物质条件、规章制度、管理措施、工作职责、人际关系等都应多从心理这一层面加以考虑，使教师有获得社会支持的切实的心理感受。
2.提高幼儿教师的福利待遇。
幼儿教师是我国教师队伍中的特殊群体，与其他教师相比，幼儿教师要付出高强度的体力劳动和大量的脑力劳动，但收入和付出不成正比，不免显得有些尴尬。幼儿教师作为一个社会人，是有物质上的各种需要的，在当前经济发展状况允许的范围内，增强立法的实效，切实保障幼儿教师的工资、医疗、保险、养老等合法权益；完善幼儿教师的劳动报酬制度，提高幼儿教师的待遇，缩小在编教师和聘用合同制幼儿教师收入的差距，让幼儿教师的工资普遍具有社会竞争性，是预防和消除其职业倦怠的实质性任务。
3.加强身体锻炼，拥有健康体魄。
身体健康是情绪愉快和稳定的基础。一个人身体健康，往往表现出精力充沛、心情开朗。教师要妥善安排时间，加强身体锻炼，合理分配精力，科学地安排工作、学习和生活，避免身心经常处于疲惫状态，建立有序的、有张有弛的工作秩序，切实提高工作效率。
4.自我调节，适当减压。
教师自身也要学会自我调节。要学会分析原因，能解决的可以内化，不能解决的，想开点，尽了力也就可以了，学会放松和娱乐。
5.积极应对，变压力为动力，提升自我。
时代的发展使教育的功能发生了巨大的变化，对教师提出了前所未有的挑战。面对这些挑战，幼儿教师要积极应对。幼儿园要积极创造条件为教师提供学习培养机会，增强教师的责任感和使命感。在注重业务提高的同时，更要重视教师的政治理论学习，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业，从而，能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质，并为自己职业的社会价值和专业独特性而自豪。
当前，教师的心理健康问题日益突出并受到社会各界的重视。关注幼儿教师，更关注幼儿教师的心理健康问题，但愿我们幼儿教师在社会的关爱下得到更好的保障，在幼儿园的扶持下得到更大的发展，在自己的努力下得到更棒的业绩！