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在教学中，老师应该因材施教，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，创设情境，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。
小学语文教学口语交际能力情感教育随着社会经济的发展，社会对于创新人才的需求越来越强烈。创新成为教育教学事业中的重中之重，语文是学习一切的基礎，语言能力的表达直接影响到学生的素质修养和社会交际能力。为此，小学语文素质教育也越来越强调学生开展创新教学，培养顺应时代要求，符合国家经济发展的具有创新能力的人才。本文主要以教学出发，探索小学语文教育，语文知识储备对学生的影响是终身的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至在学生心中被列在主课之外。这一点在许多学校都是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，原因多多，其中之一，是语文考试难以拉开距离，并且往往考试成绩与平时成绩不符。有很大的偶然性。导致学生认为学与不学没有多大差别，不愿花力气在语文上。作为一线语文教师，我一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育有效结合的路子。在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，奠定其文学素养的根基。
作为一名一线教师，参加工作的几年来从教育工作的职责中得到许多的启示和认识，那么怎样才是搞好小学的语文教学呢？从实际工作出发，我用自己在教育教学工作中的一些教学经历谈一下个人的认识和看法。
社会的发展和进步，语文教育必须要改革，必须从课程目标和内容、教学观念和学习方式方法，评价目的等各个方面进行系统的改革！
一、培养学生的口语交际能力
语文教育的一项重大改革，就是把口语交际纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。现在的低年级小学生思想和词汇比起以前的孩子丰富多了，因为现在社会是个信息化的社会，孩子们沉浸在变化多端的语言环境中，连网络用语都对人影响至深，与人交流时基本上“言之有物”，但欠缺良好的交际态度和听说习惯。为了孩子能更好适应未来的需求和发展，培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重中之重。关于交际材料的内容应该精心选择，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。要用好教材这个例子，一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，选择课外说话内容应该坚持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁。
二、在课堂教学中利用教材适时地进行情感教育
教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，创设情境，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。教学《十里长街送总理》时创设的情景，就收到了良好的效果。课前，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角，片片白花点缀其间，更显示了它的高尚与肃穆。录音机里，播放着震动人们心扉的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》，如泣如诉，低沉悲壮。教师身着灰色西装，深情悲哀而又庄重。这样，万年青、白花、哀乐、服饰、神情，构成了一个和谐的悲伤的情境。在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一。这就是教学与德育的统一。
三、创新课堂教学环境，丰富课外活动
亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
丰富多彩的语文课外活动，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。可以革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等形式开展语文课外活动。可以通过表演情景剧，通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
四、行之有效的德育方法
“针对特征，有的放矢”。实施小学语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、模式化教育。孩子们成长有很多的不确定性，他们情绪多变，存在幼稚性、依赖性、冲动性。在教学中，老师应该因材施教，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。针对特征，有的放矢，实施小学语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教育。中学生处于少年期和青年初期，既有成熟的心理特点，也有稚嫩的心理特点。一方面，体力、智力的迅速发展已具备一定程度的独立性和自觉性；另一方面，又经验不足，情绪多变，依然存在幼稚性、依赖性、冲动性。他们也具有独立性和自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，老师真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生的人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀的品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
小学语文教学口语交际能力情感教育随着社会经济的发展，社会对于创新人才的需求越来越强烈。创新成为教育教学事业中的重中之重，语文是学习一切的基礎，语言能力的表达直接影响到学生的素质修养和社会交际能力。为此，小学语文素质教育也越来越强调学生开展创新教学，培养顺应时代要求，符合国家经济发展的具有创新能力的人才。本文主要以教学出发，探索小学语文教育，语文知识储备对学生的影响是终身的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至在学生心中被列在主课之外。这一点在许多学校都是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，原因多多，其中之一，是语文考试难以拉开距离，并且往往考试成绩与平时成绩不符。有很大的偶然性。导致学生认为学与不学没有多大差别，不愿花力气在语文上。作为一线语文教师，我一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育有效结合的路子。在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，奠定其文学素养的根基。
作为一名一线教师，参加工作的几年来从教育工作的职责中得到许多的启示和认识，那么怎样才是搞好小学的语文教学呢？从实际工作出发，我用自己在教育教学工作中的一些教学经历谈一下个人的认识和看法。
社会的发展和进步，语文教育必须要改革，必须从课程目标和内容、教学观念和学习方式方法，评价目的等各个方面进行系统的改革！
一、培养学生的口语交际能力
语文教育的一项重大改革，就是把口语交际纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。现在的低年级小学生思想和词汇比起以前的孩子丰富多了，因为现在社会是个信息化的社会，孩子们沉浸在变化多端的语言环境中，连网络用语都对人影响至深，与人交流时基本上“言之有物”，但欠缺良好的交际态度和听说习惯。为了孩子能更好适应未来的需求和发展，培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重中之重。关于交际材料的内容应该精心选择，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。要用好教材这个例子，一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，选择课外说话内容应该坚持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁。
二、在课堂教学中利用教材适时地进行情感教育
教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，创设情境，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。教学《十里长街送总理》时创设的情景，就收到了良好的效果。课前，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角，片片白花点缀其间，更显示了它的高尚与肃穆。录音机里，播放着震动人们心扉的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》，如泣如诉，低沉悲壮。教师身着灰色西装，深情悲哀而又庄重。这样，万年青、白花、哀乐、服饰、神情，构成了一个和谐的悲伤的情境。在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一。这就是教学与德育的统一。
三、创新课堂教学环境，丰富课外活动
亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
丰富多彩的语文课外活动，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。可以革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等形式开展语文课外活动。可以通过表演情景剧，通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
四、行之有效的德育方法
“针对特征，有的放矢”。实施小学语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、模式化教育。孩子们成长有很多的不确定性，他们情绪多变，存在幼稚性、依赖性、冲动性。在教学中，老师应该因材施教，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。针对特征，有的放矢，实施小学语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教育。中学生处于少年期和青年初期，既有成熟的心理特点，也有稚嫩的心理特点。一方面，体力、智力的迅速发展已具备一定程度的独立性和自觉性；另一方面，又经验不足，情绪多变，依然存在幼稚性、依赖性、冲动性。他们也具有独立性和自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，老师真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生的人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀的品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。