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【摘要】识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过玩一玩，在轻松中识字；编一编，在想像中识字；认一认，在生活中识字；写一写，在笔尖下识字，提高识字的效率。
【关键词】识字教学 玩一玩 编一编 认一认 写一写
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0050-02
识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。"那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。低年级要注意"培养学生主动识字的愿望"，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、玩一玩，在轻松中识字
1.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
2.开火车的游戏法。这是一种有着"悠久历史"的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。
在识字过程中，引进游戏，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字效果。
二、编一编，在想像中识字
1.编谜语、故事。低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。
2.编儿歌。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
3.编生字歌。为了让学生能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。
三、认一认，在生活中识字
1.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。
2.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。
四、写一写，在笔尖下识字
1.注重书写的指导。字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出"识字写字是阅读和写作的基础。"写是知识的内化，既在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
2.注重积累。引导积累，让学生进行相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。引导学生制作"识字本"，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的"识字本"，进行展示，激发孩子的识字兴趣。还可以建立"识字储蓄罐"，让学生将自己收集认识的汉字，放入自己制作的"识字储蓄罐"内，互相交流，使学生尝到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
参考文献：
1.吕虹.《还识字教学一份"情"》.教学月刊，2008年第9期
2.王彩彩.《增加识字乐趣 激发识字意愿》.教学月刊，2008年第10期
【关键词】识字教学 玩一玩 编一编 认一认 写一写
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0050-02
识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。"那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。低年级要注意"培养学生主动识字的愿望"，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、玩一玩，在轻松中识字
1.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
2.开火车的游戏法。这是一种有着"悠久历史"的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。
在识字过程中，引进游戏，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字效果。
二、编一编，在想像中识字
1.编谜语、故事。低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。
2.编儿歌。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
3.编生字歌。为了让学生能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。
三、认一认，在生活中识字
1.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。
2.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。
四、写一写，在笔尖下识字
1.注重书写的指导。字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出"识字写字是阅读和写作的基础。"写是知识的内化，既在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
2.注重积累。引导积累，让学生进行相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。引导学生制作"识字本"，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的"识字本"，进行展示，激发孩子的识字兴趣。还可以建立"识字储蓄罐"，让学生将自己收集认识的汉字，放入自己制作的"识字储蓄罐"内，互相交流，使学生尝到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
参考文献：
1.吕虹.《还识字教学一份"情"》.教学月刊，2008年第9期
2.王彩彩.《增加识字乐趣 激发识字意愿》.教学月刊，2008年第10期