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【中图分类号】G623.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0048-02
书法教育与识字教学，尽管看上去不属于同一个教学范畴，但细读新课标，静下心来思考，动过手进行实践之后，我们发现，它们之间确实可以"手牵手"结成"亲眷"。在实际教学中，教师可以取书法教育之所长，补识字教学中出现的缺陷，从而让其互为补充、互相推动，取得"相得益彰"的效果。
一、两者"联姻"的基础
1.共通的文化内涵是两者相互促进的基础
书法教育是建立在语文教学基础上的，反过来又能服务于语文教学，使语文识字教学更具有艺术特点。书法教育同其他德育、智育、体育和美育等一体，是完全教育不可缺少的重要组成部分。它和书法教学相结合，和学校中丰富多彩的艺术活动、审美活动等一炉共冶，必将有灿烂的成果。
当然，教师在语文教学和书法教育的同时，要突破传统的教育局限，自觉更新观点，不要认为写字教育只是书法教师的事，识字教学只是语文老师的教学范畴，语文教师要进一步提高书写的技巧及书法艺术修养，成为这方面的"能师"。
2.两者结合符合学生的认知规律和精神追求
书法之所以成为中华民族的国粹，很大的原因是它在"育人"的性质上有其他学科少有的"多功能性"。书法的载体虽然简单、平常，可它负载的历史文化内涵却十分厚重，极力深渊。在中国传统文化的语林中，书法可不是光写字，它还要"写心"、"写志"，要"如具志，如具学，如具人"，用现代汉语来表述，就是：书法是心灵的艺术，是性格和气质的流露，是人格和人性的表现。
其二：要写好具有美感的书法，要全身心的投入，集中注意力，这样能培养认真识记汉笔画的习惯；规规矩矩写字，能养成细心作风；练就一手好字，需要寒暑不掇，这样可以养成坚忍不拔的品质。这对于识字教学也提供了精神内驱力，符合学习成长过程中逐渐增长的精神上的向上的积极的需求。
3.两者结合符合学生的心理生理特点
对美的追求是人的天性。如同心理研究认为的儿童对音乐的敏感几乎是本能的一样，儿童对线条美的敏感也是与生俱来。美丽的线条，千变万化的空间组合，刺激着儿童的视觉和想像力，感官上和思维上的协调参与，会引起他们的心理快感，在学者实践中我们也往往可以碰到这样的场面，而对老师在黑板上、宣传上书写的很美的字时，同学们会情不自禁发现赞叹，鼓起掌来，每当他们书写完一个满意的字时，也会高兴地吁一口气，喜上眉梢。虽然他们可能说不上来这字到底美在什么地方，但可见，儿童对线条美的追求是天然的需要。
二、两者"互生"的方法
1.从基本笔画练起，从笔画中的字开始记起
就像蹲马步是练武术的基本功一样，横平竖直是写汉字的基本功。许多人长大后写不好字的原则就是横不平竖不直，结构不准确。同样，很多小朋友在高年级的识字过程中容易出现错字、别字，也常常是因为低年级时对笔划简单的字模糊记忆造成。因此，临基本笔画，临结构简单的字，是基本功。
2.从规范练字开始练意，从仔细识字开始练心
汉字结构以笔画为最小单位，由笔画组成独体字，由笔画和独体字演变为部首，再由部首组成合体字，这是一个由简到繁的逻辑系统。练习写字就应该遵循这个系统的顺序，一步一步地练习。但是，强调循序渐进，并非顺序唯一。只有将笔画与具体字的结构结合起来练习，才能逐步写出合格的笔画，合格的字。同时教师要培养学生规规矩矩练字，仔仔细细记字的品质。
3.从不断临摹中掌握书写规律，从反复练写中习得识字技巧
古今写书练字的经验证明，临摹字帖是非常行之有效的方法。由于临和摹是两种相辅相成的学书练字的手段，所以要临摹结合。
在实际操作中，我们总结了以下几点摹写、识字过程中的几个注意点：
第一：初学者，在选好一本字帖之后，要专心致志练下去,不可朝三暮四，随意更换字帖。
第二：在认真读帖的过程中识字。
第三：要注意掌握规律。在临摹过程中，不能停留在对每一个具体字的认识和练习上，而应注意归纳和总结字与字之间的区别和联系，去认识和掌握。教师在指导时，应注意提点学生总结规律，形成经验，以便少走弯路，节约时间。
三、两者"成长"的保障
1.优化育人环境，让浓浓墨香融入校园
学校在绿化、净化的基础上积极为学生营造积极向上，富有教育性的育人环境。为学生创造浓郁的文化氛围，在布置学校的每个角落，每个地方时都本着科学性，针对层次性的原则，精心设计。做到习字、识字无处不在，无时不在，达到"春雨润物细无声"的效果。
2.开发丰富多彩的活动，让孩子们手中有笔，心中有字
开展丰富多彩的活动，练习书法深入人心。结合各种节日以及特定的纪念日，学校经常性开展书法表演活动和识字比赛活动，活动开展持之以恒，井然有序，丰富多彩，做到：有计划，有措施，有目标，出成果，有特色。
3.建立开放型课堂教学，让墨香陪伴孩子们成长
每隔一定的时间，或待学生有了一定的书法知识积累和识字量明显增强的这一阶段，安排书法的欣赏课。在欣赏中，学生积累了书法知识，识得了更多的字，而且还在古今大家的书法风采中得到语言文字的魄力熏陶，获得心理结构的豁达与更新。
书法教育与识字教学，尽管看上去不属于同一个教学范畴，但细读新课标，静下心来思考，动过手进行实践之后，我们发现，它们之间确实可以"手牵手"结成"亲眷"。在实际教学中，教师可以取书法教育之所长，补识字教学中出现的缺陷，从而让其互为补充、互相推动，取得"相得益彰"的效果。
一、两者"联姻"的基础
1.共通的文化内涵是两者相互促进的基础
书法教育是建立在语文教学基础上的，反过来又能服务于语文教学，使语文识字教学更具有艺术特点。书法教育同其他德育、智育、体育和美育等一体，是完全教育不可缺少的重要组成部分。它和书法教学相结合，和学校中丰富多彩的艺术活动、审美活动等一炉共冶，必将有灿烂的成果。
当然，教师在语文教学和书法教育的同时，要突破传统的教育局限，自觉更新观点，不要认为写字教育只是书法教师的事，识字教学只是语文老师的教学范畴，语文教师要进一步提高书写的技巧及书法艺术修养，成为这方面的"能师"。
2.两者结合符合学生的认知规律和精神追求
书法之所以成为中华民族的国粹，很大的原因是它在"育人"的性质上有其他学科少有的"多功能性"。书法的载体虽然简单、平常，可它负载的历史文化内涵却十分厚重，极力深渊。在中国传统文化的语林中，书法可不是光写字，它还要"写心"、"写志"，要"如具志，如具学，如具人"，用现代汉语来表述，就是：书法是心灵的艺术，是性格和气质的流露，是人格和人性的表现。
其二：要写好具有美感的书法，要全身心的投入，集中注意力，这样能培养认真识记汉笔画的习惯；规规矩矩写字，能养成细心作风；练就一手好字，需要寒暑不掇，这样可以养成坚忍不拔的品质。这对于识字教学也提供了精神内驱力，符合学习成长过程中逐渐增长的精神上的向上的积极的需求。
3.两者结合符合学生的心理生理特点
对美的追求是人的天性。如同心理研究认为的儿童对音乐的敏感几乎是本能的一样，儿童对线条美的敏感也是与生俱来。美丽的线条，千变万化的空间组合，刺激着儿童的视觉和想像力，感官上和思维上的协调参与，会引起他们的心理快感，在学者实践中我们也往往可以碰到这样的场面，而对老师在黑板上、宣传上书写的很美的字时，同学们会情不自禁发现赞叹，鼓起掌来，每当他们书写完一个满意的字时，也会高兴地吁一口气，喜上眉梢。虽然他们可能说不上来这字到底美在什么地方，但可见，儿童对线条美的追求是天然的需要。
二、两者"互生"的方法
1.从基本笔画练起，从笔画中的字开始记起
就像蹲马步是练武术的基本功一样，横平竖直是写汉字的基本功。许多人长大后写不好字的原则就是横不平竖不直，结构不准确。同样，很多小朋友在高年级的识字过程中容易出现错字、别字，也常常是因为低年级时对笔划简单的字模糊记忆造成。因此，临基本笔画，临结构简单的字，是基本功。
2.从规范练字开始练意，从仔细识字开始练心
汉字结构以笔画为最小单位，由笔画组成独体字，由笔画和独体字演变为部首，再由部首组成合体字，这是一个由简到繁的逻辑系统。练习写字就应该遵循这个系统的顺序，一步一步地练习。但是，强调循序渐进，并非顺序唯一。只有将笔画与具体字的结构结合起来练习，才能逐步写出合格的笔画，合格的字。同时教师要培养学生规规矩矩练字，仔仔细细记字的品质。
3.从不断临摹中掌握书写规律，从反复练写中习得识字技巧
古今写书练字的经验证明，临摹字帖是非常行之有效的方法。由于临和摹是两种相辅相成的学书练字的手段，所以要临摹结合。
在实际操作中，我们总结了以下几点摹写、识字过程中的几个注意点：
第一：初学者，在选好一本字帖之后，要专心致志练下去,不可朝三暮四，随意更换字帖。
第二：在认真读帖的过程中识字。
第三：要注意掌握规律。在临摹过程中，不能停留在对每一个具体字的认识和练习上，而应注意归纳和总结字与字之间的区别和联系，去认识和掌握。教师在指导时，应注意提点学生总结规律，形成经验，以便少走弯路，节约时间。
三、两者"成长"的保障
1.优化育人环境，让浓浓墨香融入校园
学校在绿化、净化的基础上积极为学生营造积极向上，富有教育性的育人环境。为学生创造浓郁的文化氛围，在布置学校的每个角落，每个地方时都本着科学性，针对层次性的原则，精心设计。做到习字、识字无处不在，无时不在，达到"春雨润物细无声"的效果。
2.开发丰富多彩的活动，让孩子们手中有笔，心中有字
开展丰富多彩的活动，练习书法深入人心。结合各种节日以及特定的纪念日，学校经常性开展书法表演活动和识字比赛活动，活动开展持之以恒，井然有序，丰富多彩，做到：有计划，有措施，有目标，出成果，有特色。
3.建立开放型课堂教学，让墨香陪伴孩子们成长
每隔一定的时间，或待学生有了一定的书法知识积累和识字量明显增强的这一阶段，安排书法的欣赏课。在欣赏中，学生积累了书法知识，识得了更多的字，而且还在古今大家的书法风采中得到语言文字的魄力熏陶，获得心理结构的豁达与更新。