【摘 要】
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在二语习得过程中,特别是在中国以汉语为母语的二语学习环境中,课堂是学生习得语言知识和技能的主要场所。英语课堂教师话语是学生主要的语言输入,而且也只有通过教师话语来
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在二语习得过程中,特别是在中国以汉语为母语的二语学习环境中,课堂是学生习得语言知识和技能的主要场所。英语课堂教师话语是学生主要的语言输入,而且也只有通过教师话语来实现教学情景的创设和语言知识的讲解。教师话语的规范性保证了学生语言输入的质量,进而有利于语言习得。该文以克拉申可理解性输入假说为理论框架,探讨英语教师话语对学生语言输入起到的规范作用,并结合真实的教学实例,针对其中存在的问题尝试给出相应的建议。
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