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随着社会的发展和时代的进步，传统教学已经不能满足新的素质要求。目前，高中思想政治课，严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际，主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。因此，需要探究新的教学模式和方法，提高思想政治教学质量和效率。
一、 创设情境贴近生活
高中政治的学习内容与社会生活息息相关，有广泛的生活基础。教师创设教学情境不但要贴近生活，更要贴近学生生活。防止出现学习情境虽然来自现实生活，但是却远离学生生活，导致学习情境与学生脱离，不能唤醒学生已有的生活经验，也无法促使学生借助教学情境实现有效思维和有效学习。
“贴近生活”，就是让学生看得见、摸得着、可以理解，能够沟通学生生活经验，激发学生兴趣的教学情境。教师要善于从生产、生活中选取一些与教学相关、生动鲜活的实例，促使课本上抽象的知识具体化，深奥的知识通俗化，从而让学生产生一种亲切感和熟悉感，并快速将学生的思想吸引到教学内容上，起到触类旁通、引人入胜的效果。
例如，在讲《投资理财的选择》时，我上课伊始就向学生抛出这样一个问题：假如你现在有十万块钱，现在让你制订一个投资理财计划，你会选择哪些理财方式，请说明理由。一方面有与课前让学生预习过；另一方面，由于学生在生活中也经常听家长谈论各种投资渠道，学生对这个话题很感兴趣，极大地激发了学生的学习热情，快速设计出了多种理财方案。教师借助学生的方案引导学生快速建立起本科的内容框架，提高了学生的学习效果。
二、质疑讨论解决问题
开展课堂讨论的目的是让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。
讨论以学习小组为单位，讨论的方式可以根据问题的特点及我的意向分为辩论式讨论或者诊断式讨论。前者通过成员相互交流，互相质疑，比较修正，谋求主导意见，归纳出不同意见；后者通过互相检查，分析错误产生的原因，订正错误。为了使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与和主动学习，我应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定，而是认真倾听，正确引导，最大限度地调到每个学生的讨论积极性。
三、明确目标合作学习
教师是课堂教学中的指挥者与引导者。课堂教学中，教师要根据课堂教学的内容与具体情况，制定合作学习小组学习目标，精心的设计合作学习的整个教学过程。教师还应该融入学生中间去，努力成为合作学习小组中的一名成员，教师和学生一同学习和成长，并利用自身的优势对学生的学习加以点拨和指导。
例如，在对高中政治必修1经济生活第二课第二框《价格变动的影响》这一内容进行教学时，教师作为合作学习的规划者，在教学内容开始之前可以给学生充足的时间，让他们尽自己所能，利用一切可利用的资源对影响价格变动的各种因素资料进行搜集与查阅，加深学生对价格变动这一课堂教学知识的认识与理解，开阔他们的视野与知识面，并且学生在搜集资料的同时锻炼他们分析问题与思考问题的习惯与能力，实现高效的课堂教学。
四、穿插故事拓展延伸
结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的故事，使书本中抽象的理论知识与故事相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。穿插的故事一定要紧扣教材，成为教学内容的有机组成部分。
穿插故事必须围绕教学目的要求，选择恰当的课外材料，或渗透历史知识，或穿插现实生活内容，或补充科普知识，面向社会、面向时代、面向生活，在内容上可以多方位，多侧面；在数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要精彩切贴，不能脱离教材。
总之，新课程下教师作为现代课堂教学中的指挥者，要找准定位，积极参与教改，使学生思维活跃、敏捷、开阔，从而提高课堂教学的活跃性、互动性，全面提高政治课堂教学水平。
责任编辑 龙建刚
一、 创设情境贴近生活
高中政治的学习内容与社会生活息息相关，有广泛的生活基础。教师创设教学情境不但要贴近生活，更要贴近学生生活。防止出现学习情境虽然来自现实生活，但是却远离学生生活，导致学习情境与学生脱离，不能唤醒学生已有的生活经验，也无法促使学生借助教学情境实现有效思维和有效学习。
“贴近生活”，就是让学生看得见、摸得着、可以理解，能够沟通学生生活经验，激发学生兴趣的教学情境。教师要善于从生产、生活中选取一些与教学相关、生动鲜活的实例，促使课本上抽象的知识具体化，深奥的知识通俗化，从而让学生产生一种亲切感和熟悉感，并快速将学生的思想吸引到教学内容上，起到触类旁通、引人入胜的效果。
例如，在讲《投资理财的选择》时，我上课伊始就向学生抛出这样一个问题：假如你现在有十万块钱，现在让你制订一个投资理财计划，你会选择哪些理财方式，请说明理由。一方面有与课前让学生预习过；另一方面，由于学生在生活中也经常听家长谈论各种投资渠道，学生对这个话题很感兴趣，极大地激发了学生的学习热情，快速设计出了多种理财方案。教师借助学生的方案引导学生快速建立起本科的内容框架，提高了学生的学习效果。
二、质疑讨论解决问题
开展课堂讨论的目的是让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。
讨论以学习小组为单位，讨论的方式可以根据问题的特点及我的意向分为辩论式讨论或者诊断式讨论。前者通过成员相互交流，互相质疑，比较修正，谋求主导意见，归纳出不同意见；后者通过互相检查，分析错误产生的原因，订正错误。为了使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与和主动学习，我应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定，而是认真倾听，正确引导，最大限度地调到每个学生的讨论积极性。
三、明确目标合作学习
教师是课堂教学中的指挥者与引导者。课堂教学中，教师要根据课堂教学的内容与具体情况，制定合作学习小组学习目标，精心的设计合作学习的整个教学过程。教师还应该融入学生中间去，努力成为合作学习小组中的一名成员，教师和学生一同学习和成长，并利用自身的优势对学生的学习加以点拨和指导。
例如，在对高中政治必修1经济生活第二课第二框《价格变动的影响》这一内容进行教学时，教师作为合作学习的规划者，在教学内容开始之前可以给学生充足的时间，让他们尽自己所能，利用一切可利用的资源对影响价格变动的各种因素资料进行搜集与查阅，加深学生对价格变动这一课堂教学知识的认识与理解，开阔他们的视野与知识面，并且学生在搜集资料的同时锻炼他们分析问题与思考问题的习惯与能力，实现高效的课堂教学。
四、穿插故事拓展延伸
结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的故事，使书本中抽象的理论知识与故事相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。穿插的故事一定要紧扣教材，成为教学内容的有机组成部分。
穿插故事必须围绕教学目的要求，选择恰当的课外材料，或渗透历史知识，或穿插现实生活内容，或补充科普知识，面向社会、面向时代、面向生活，在内容上可以多方位，多侧面；在数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要精彩切贴，不能脱离教材。
总之，新课程下教师作为现代课堂教学中的指挥者，要找准定位，积极参与教改，使学生思维活跃、敏捷、开阔，从而提高课堂教学的活跃性、互动性，全面提高政治课堂教学水平。
责任编辑 龙建刚