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摘 要：对高职院校的学生来讲，公共英语是一项很重要的基础课程，除了专业课之外，学好公共英语是十分有必要的。由于高职院校课程设置的特殊性与专业性，应设置一套严谨的教学模式来进行公共英语课程的学习，本文就以开封大学为例，分析了公共英语课程教学的现状，并提出了相关的教学模式方面的建议，希望能够对其教育教学起到促进的作用。
关键词：高职院校；公共英语；教学模式
中图分类号：G719文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0144-01
一、 高职公共英语教学概述
在高职院校，学生们除了要学习必修的专业技能课之外，还要学习公共英语课程，由此可见，公共英语课程的重要性。公共英语课程学习范围广，教学内容充实，学生们在这门课程的学习成果直接影响到其应用型人才的塑造，因此，有一个良好的公共英语课程的教学模式是十分重要的。
就目前高职院校的教育教学情况看来，公共英语课程较其他专业技能课程的发展稍微落后，尚未形成一套明确的适用于公共英语课程的教育教学体系，由于缺乏课程分类教学指导，使得公共英语课程不能适用于不同类课程学习人才的发展，除此之外，公共英语课程的教学手段也仅仅是重复高中英语或者是本科英语难度的简化，因此高职院校应形成一套适合不同类课程学习人才进行学习的公共英语教学体系模式，以满足人才的全面发展，培养其综合素质。
二、 高职公共英语教学现状及存在问题
1.教学现状。以开封大学为例，高职公共英语教学现状大致可以分为三个方面：一，学生方面。高职院校学生英语基础较为薄弱，因此导致其学习积极性不够高，学习兴趣自然提不起来，许多学生认为学习英语对于就业没有太大的帮助，也有学生认为自己毕业后就不会再用到英语了，所以对于英语学习的积极性不够高；二，教师方面。教师的教学观念跟不上时代的发展，不能将英语教学与学生的就业相关联，除此之外，高职院校英语教师知識储备不够，缺乏相关教学经验以及行业经验；三，教材方面。目前大多数高职院校的公共英语课程教材专业性不够强，仅仅是一些日常生活的简单对话，没有学生所学习课程的专业词汇，这对高职院校学生而言，是缺乏教学目的性的。
2.问题及成因。以开封大学为例，公共英语课程在教学方面的问题主要围绕以下几个层面展开：一，公共英语教学目标错位，未能充分体现高职教育的特点。高职院校旨在培养技能型人才，因此公共英语教学是注重实际应用能力的，但是目前大多数高职院校所开设的公共英语课程只是围绕基础英语展开，缺乏与学生所学习的必修课程的相关性，未能体现高职院校的职业特性；二，过于注重基础，没能考虑学生的就业实际需求。大多数高职院校学生在高中就已将英语的基础语法全部学完，已经掌握了一定的英语学习基础，但是部分高职院校在公共英语课程教学上，还是将英语语法课程再教一遍，这没有体现公共英语课程为专业技能课程服务的目的。
三、 加强高职公共英语教学的研究——以开封大学为例
1.以就业为导向的教学模式。就开封大学目前的公共英语教学实际情况看来，大部分学生英语基础薄弱，学习效果不理想，因此，就要对学生的英语基础进行加固，注重对其基础知识的培养。教学管理小组应制定具有实际性的教学目标导向，从听、说、读、写四个方面巩固学生的基础能力，所教授的内容应该围绕日后的就业展开，并涉及专业应用词汇以及句型等。除此之外，教师的作用应是引导性的，通过不断地实践后制定出一套最适合学生的教学模式，并进行教学角色的转变，以学生为主体，教师则起到辅助作用。在教材的使用方面，要对不同专业的学生选择不同的教材，这样能够培养其英语方面的专业性，为日后的就业打下良好的英语运用基础。
2.改革课程体系。目前，以开封大学为例的高职院校，还是主要采用传统的教学模式，以课本为教学主体。各高职院校应改革课程体系，与多媒体技术结合，通过技术模拟建立仿真性的职业工作现场，培养学生的职场交际能力。建立一套与多媒体技术结合的教育体系，有利于学生专业技能的建立，除此之外，教师也要采取多样化的教学手段使学生能够将知识转化为实践能力。
3.交互式教学在公共英语教学中的应用。高职院校应该更加注重课程的实用性，因此高职院校的学生应该在课堂上积极参与回答问题与课堂的活动，这样对其语言能力能够起到一个锻炼的作用。教师要做好每节课的课前准备，每一个环节都要让学生提前做好准备，这样能够使得课程顺利地进行下去。教师与学生之间的角色要发生转变，以学生为主体，更多是的学生主导课堂，教师起到的则是辅助性作用，教师可以根据不同课本内容设置不同的课程模式，例如让学生演讲与自己相关的生活主题或者是进行一个短剧表演，学生可以根据自己的爱好选择不同的课程模式，这样的交互式教学有利于学生全面发展，培养自身的综合素质。
4.公共英语与专业英语的衔接。通过日常的教学与调研，发现大多数开封大学的学生在前两年是英语学习的最佳状态，因此，学校应制定一套衔接式英语教学模式，先在第一学年进行公共基础英语课程的教学，将学生的英语基础打好，教学内容应对其高中学习内容进行一个承接。在第一学年完成基础英语的教学任务之后，在第二学年加入专业英语课程，不同专业学生的课程内容是不同的，这样具有针对性的教学有利于学生英语专业性的培养。这样衔接式的教学方式能够起到一个承接的作用，打下良好的英语学习基础对于学生日后学习专业课程是十分有必要的。
参考文献：
[1]张尧学.高等职业教育改革与可持续发展.北京：高等职业教育改革与发展讲座，2009—7—7.
[2]王芳，王西银.高职高专英语教材应用情况调查与分析[J].中国科教创新导刊，2008（26）：72.
[3]王荣.高职教育的英语人才培养模式探究[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2007（3）：121.
关键词：高职院校；公共英语；教学模式
中图分类号：G719文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0144-01
一、 高职公共英语教学概述
在高职院校，学生们除了要学习必修的专业技能课之外，还要学习公共英语课程，由此可见，公共英语课程的重要性。公共英语课程学习范围广，教学内容充实，学生们在这门课程的学习成果直接影响到其应用型人才的塑造，因此，有一个良好的公共英语课程的教学模式是十分重要的。
就目前高职院校的教育教学情况看来，公共英语课程较其他专业技能课程的发展稍微落后，尚未形成一套明确的适用于公共英语课程的教育教学体系，由于缺乏课程分类教学指导，使得公共英语课程不能适用于不同类课程学习人才的发展，除此之外，公共英语课程的教学手段也仅仅是重复高中英语或者是本科英语难度的简化，因此高职院校应形成一套适合不同类课程学习人才进行学习的公共英语教学体系模式，以满足人才的全面发展，培养其综合素质。
二、 高职公共英语教学现状及存在问题
1.教学现状。以开封大学为例，高职公共英语教学现状大致可以分为三个方面：一，学生方面。高职院校学生英语基础较为薄弱，因此导致其学习积极性不够高，学习兴趣自然提不起来，许多学生认为学习英语对于就业没有太大的帮助，也有学生认为自己毕业后就不会再用到英语了，所以对于英语学习的积极性不够高；二，教师方面。教师的教学观念跟不上时代的发展，不能将英语教学与学生的就业相关联，除此之外，高职院校英语教师知識储备不够，缺乏相关教学经验以及行业经验；三，教材方面。目前大多数高职院校的公共英语课程教材专业性不够强，仅仅是一些日常生活的简单对话，没有学生所学习课程的专业词汇，这对高职院校学生而言，是缺乏教学目的性的。
2.问题及成因。以开封大学为例，公共英语课程在教学方面的问题主要围绕以下几个层面展开：一，公共英语教学目标错位，未能充分体现高职教育的特点。高职院校旨在培养技能型人才，因此公共英语教学是注重实际应用能力的，但是目前大多数高职院校所开设的公共英语课程只是围绕基础英语展开，缺乏与学生所学习的必修课程的相关性，未能体现高职院校的职业特性；二，过于注重基础，没能考虑学生的就业实际需求。大多数高职院校学生在高中就已将英语的基础语法全部学完，已经掌握了一定的英语学习基础，但是部分高职院校在公共英语课程教学上，还是将英语语法课程再教一遍，这没有体现公共英语课程为专业技能课程服务的目的。
三、 加强高职公共英语教学的研究——以开封大学为例
1.以就业为导向的教学模式。就开封大学目前的公共英语教学实际情况看来，大部分学生英语基础薄弱，学习效果不理想，因此，就要对学生的英语基础进行加固，注重对其基础知识的培养。教学管理小组应制定具有实际性的教学目标导向，从听、说、读、写四个方面巩固学生的基础能力，所教授的内容应该围绕日后的就业展开，并涉及专业应用词汇以及句型等。除此之外，教师的作用应是引导性的，通过不断地实践后制定出一套最适合学生的教学模式，并进行教学角色的转变，以学生为主体，教师则起到辅助作用。在教材的使用方面，要对不同专业的学生选择不同的教材，这样能够培养其英语方面的专业性，为日后的就业打下良好的英语运用基础。
2.改革课程体系。目前，以开封大学为例的高职院校，还是主要采用传统的教学模式，以课本为教学主体。各高职院校应改革课程体系，与多媒体技术结合，通过技术模拟建立仿真性的职业工作现场，培养学生的职场交际能力。建立一套与多媒体技术结合的教育体系，有利于学生专业技能的建立，除此之外，教师也要采取多样化的教学手段使学生能够将知识转化为实践能力。
3.交互式教学在公共英语教学中的应用。高职院校应该更加注重课程的实用性，因此高职院校的学生应该在课堂上积极参与回答问题与课堂的活动，这样对其语言能力能够起到一个锻炼的作用。教师要做好每节课的课前准备，每一个环节都要让学生提前做好准备，这样能够使得课程顺利地进行下去。教师与学生之间的角色要发生转变，以学生为主体，更多是的学生主导课堂，教师起到的则是辅助性作用，教师可以根据不同课本内容设置不同的课程模式，例如让学生演讲与自己相关的生活主题或者是进行一个短剧表演，学生可以根据自己的爱好选择不同的课程模式，这样的交互式教学有利于学生全面发展，培养自身的综合素质。
4.公共英语与专业英语的衔接。通过日常的教学与调研，发现大多数开封大学的学生在前两年是英语学习的最佳状态，因此，学校应制定一套衔接式英语教学模式，先在第一学年进行公共基础英语课程的教学，将学生的英语基础打好，教学内容应对其高中学习内容进行一个承接。在第一学年完成基础英语的教学任务之后，在第二学年加入专业英语课程，不同专业学生的课程内容是不同的，这样具有针对性的教学有利于学生英语专业性的培养。这样衔接式的教学方式能够起到一个承接的作用，打下良好的英语学习基础对于学生日后学习专业课程是十分有必要的。
参考文献：
[1]张尧学.高等职业教育改革与可持续发展.北京：高等职业教育改革与发展讲座，2009—7—7.
[2]王芳，王西银.高职高专英语教材应用情况调查与分析[J].中国科教创新导刊，2008（26）：72.
[3]王荣.高职教育的英语人才培养模式探究[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2007（3）：121.