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培养小学生的阅读能力，对提高学生的表达能力、巩固所学知识、培养良好的思维习惯等有着积极意义。为此，教师要总结实践经验，创新教学方法，将学生阅读能力培养贯穿语文教学全程，提高教学效果。
兴趣是学生坚持自主学习的关键要素。学生的学习兴趣被激发，才能使其维持高涨的学习热情，全身心地投入到阅读中。学生处于思维的发展阶段，无法深层次理解文章。教学难度的增加，甚至会弱化学生的学习兴趣。因此，教师应当根据学生的认知水平与知识基础等，采取灵活的教学方式引导、启发学生，提高学生的阅读兴趣。比如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师在导入环节可以讲解作者的创作背景，播放影视动画作品，给学生的视觉与听觉等多感官以冲击，激发学生的阅读兴趣。学生边阅读边想象，有助于理解文章中的关键词语。在朗读中，教师要加强引导，让学生快速进入文本的情境，对英雄的敬佩之情也会油然而生。
教师引导学生掌握阅读方法，有利于提升学生的阅读理解能力。文章阅读的方法主要有通读、跳读、精读、写读。1.通读。学生通读文章后，对文章内容有了粗略的了解。2.跳读。学生通过一目十行的迅速浏览，可以捕捉文章的核心部分，思考、分析各个自然段的要点。学生可以将阅读中不理解的部分做上标记。不理解的部分应当跳过，避免降低阅读的连贯性与效率。3.精读。教师引导学生在阅读中认真思考，反复推敲难理解的部分与意味深长的语句，将其作为阅读理解的关键部分。4.写读。教师引导学生读通理顺文章以后，可以采取小组讨论的方式拓展阅读理解的思路，降低阅读学习的难度。
首先，教师引导学生认真品读文章中丰富的语言，提高体验感。作者在写作中，主要通过文字表达思想，抒发情感。学生认真品味文中的语言，才能真正理解作者的写作意图。在阅读中，教师应当给学生足够的阅读时间，适当进行阅读方法的引导，帮助学生养成良好的学习习惯。文章的语言特征与文本类型等要素构成不同，采用的阅读方式也不同。但是，教师一定要让学生明确阅读目标，再通过开展趣味性的体验式教学活动，帮助他们感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以设置合理的问题，加深学生的学习体验感。教师提出的问题对激发学生的好奇心与求知欲有积极作用。学生熟悉课文内容之后，教师可以根据学生的认知水平设置问题，帮助学生集中注意力阅读。比如，在教学《开国大典》一课时，教师可以提前设置填空与综合性及概述性等问题，如“文章中介绍了哪些开国大典的激动人心的场面”“文章是按照怎样的顺序来写的”等问题，让学生带着问题进行初步阅读，有利于提升阅读效率。除此之外，教师可设置完成表格填写与思维导图设计等问题，让学生通过阅读查找答案，加深对文章内容的印象。
最后，通过对比分析的方式，提高学生的阅读理解能力。比如，在教学《浪淘沙》一课时，教师可以引入描写黄河的古诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、罗隐的《黄河》等，让学生在对比阅读中充分感受黄河景象的壮阔雄奇；还可以引入刘禹锡的其他代表作，如《乌衣巷》《秋词》《西塞山怀古》等，让学生在对比阅读中感受作者的豪迈放荡的性格特征。学生在对比阅读中会产生更多的感悟，从而爱上阅读，提高学习自主性。
小学生阅读能力的培养是一个系统性工程，不能一蹴而就，更不能将教师的理解强加给学生。学生养成良好的阅读习惯，切实发挥阅读增强语言文字的感染力等方面的作用，教學效果才能得以提升。
一、培养阅读兴趣
兴趣是学生坚持自主学习的关键要素。学生的学习兴趣被激发，才能使其维持高涨的学习热情，全身心地投入到阅读中。学生处于思维的发展阶段，无法深层次理解文章。教学难度的增加，甚至会弱化学生的学习兴趣。因此，教师应当根据学生的认知水平与知识基础等，采取灵活的教学方式引导、启发学生，提高学生的阅读兴趣。比如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师在导入环节可以讲解作者的创作背景，播放影视动画作品，给学生的视觉与听觉等多感官以冲击，激发学生的阅读兴趣。学生边阅读边想象，有助于理解文章中的关键词语。在朗读中，教师要加强引导，让学生快速进入文本的情境，对英雄的敬佩之情也会油然而生。
二、掌握阅读方法
教师引导学生掌握阅读方法，有利于提升学生的阅读理解能力。文章阅读的方法主要有通读、跳读、精读、写读。1.通读。学生通读文章后，对文章内容有了粗略的了解。2.跳读。学生通过一目十行的迅速浏览，可以捕捉文章的核心部分，思考、分析各个自然段的要点。学生可以将阅读中不理解的部分做上标记。不理解的部分应当跳过，避免降低阅读的连贯性与效率。3.精读。教师引导学生在阅读中认真思考，反复推敲难理解的部分与意味深长的语句，将其作为阅读理解的关键部分。4.写读。教师引导学生读通理顺文章以后，可以采取小组讨论的方式拓展阅读理解的思路，降低阅读学习的难度。
三、增强阅读体验
首先，教师引导学生认真品读文章中丰富的语言，提高体验感。作者在写作中，主要通过文字表达思想，抒发情感。学生认真品味文中的语言，才能真正理解作者的写作意图。在阅读中，教师应当给学生足够的阅读时间，适当进行阅读方法的引导，帮助学生养成良好的学习习惯。文章的语言特征与文本类型等要素构成不同，采用的阅读方式也不同。但是，教师一定要让学生明确阅读目标，再通过开展趣味性的体验式教学活动，帮助他们感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以设置合理的问题，加深学生的学习体验感。教师提出的问题对激发学生的好奇心与求知欲有积极作用。学生熟悉课文内容之后，教师可以根据学生的认知水平设置问题，帮助学生集中注意力阅读。比如，在教学《开国大典》一课时，教师可以提前设置填空与综合性及概述性等问题，如“文章中介绍了哪些开国大典的激动人心的场面”“文章是按照怎样的顺序来写的”等问题，让学生带着问题进行初步阅读，有利于提升阅读效率。除此之外，教师可设置完成表格填写与思维导图设计等问题，让学生通过阅读查找答案，加深对文章内容的印象。
最后，通过对比分析的方式，提高学生的阅读理解能力。比如，在教学《浪淘沙》一课时，教师可以引入描写黄河的古诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、罗隐的《黄河》等，让学生在对比阅读中充分感受黄河景象的壮阔雄奇；还可以引入刘禹锡的其他代表作，如《乌衣巷》《秋词》《西塞山怀古》等，让学生在对比阅读中感受作者的豪迈放荡的性格特征。学生在对比阅读中会产生更多的感悟，从而爱上阅读，提高学习自主性。
小学生阅读能力的培养是一个系统性工程，不能一蹴而就，更不能将教师的理解强加给学生。学生养成良好的阅读习惯，切实发挥阅读增强语言文字的感染力等方面的作用，教學效果才能得以提升。