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新课程英语教学离不开词汇教学。学英语不掌握一定的词汇，学生的阅读能力和听的能力就得不到保证。然而，在英语学习中，学生最困难的问题就是记不住单词，许多学生成绩上不去的原因也在此。由于记不住单词，使得一些学生兴趣锐减，甚至产生厌学心理。现在的新教材单词量大增，如果没有一定的办法记单词，学英语更是难上加难。我在英语词汇教学中，除了改进教学方法外，又加强了对学生掌握科学记忆方法的指导。
—、改进教学方法
英语教师的任务不仅仅是单纯的传授语言知识，还必须不断摸索找出切实可行的符合学生实际情况的教学方法，以达到最佳教学效果。
1.把好语言关。我们学校是一个农村初中，学生从四面八方来，有各种不同的方言 ，语言基础特别差，学英语相对来说不容易，语言关过不好，学生没有基本的拼读单词的能力，将会极大妨碍今后学习英语。因此，新生一进来，就要狠抓语言这一环节，严格要求学生读准每个音，开始教26个字母的时候，每个字母都要教准，以每个字母的音素为准则，教准每个字母，教单词时把重点放在五个元音字母及元音字母组合的发音上，利用教材内容进行大量的练习五个元音字母的开，闭音节。让学生把学过的单词根据不同的发音规则总结归类，由易到难，引导学生正确地拼写单词。如通过学生学过的tea，team.，meat，term，certainly，first，third，turn，Thursday，hard，class，glass这些单词，分析这些单词字母的发音，。让学生归纳出发音规则，这样多次的训练后，学生们养成了良好的拼写单词的习惯。
2.音形结合。传统读单词的方法是让学生看着音标念，这样首先进入视觉和大脑皮层的不是单词，而是音标。因而，要求学生不看音标，而是看单词读出它的发音。具体做法是念单词前让学生用小纸片把音标遮住，给出这些词的重音在哪个音节，请学生按照所学过的字母组合和规律进行发音，念完之后，再对照标准检查自己是否念错。如有错，立即改，用这种方法教词汇，音和形结合，学生不但对这些词汇有了具体的认知，而且巩固了发音知识。像certainly我把这个单词分成三部份cer-tain-ly让学生去记，虽然单词看起来有点长，不容易记，但根据音节去记，找出规律，学生很快就记住。
3.注意复现。英语教材生词复现率较低，因而许多一年级学生学过的词，到二年级就忘了。为此，在上课时，就注意词汇的复现，以减少学生的遗忘率。如在课前老师要注意提问一些问题，重视已学过单词复现，在教brother时就联系到其他家庭成员的单词的复习，如father、mother 、sister等。
4.灵活多变。上课时，老师还可以采取各种灵活的教学方式，使学生对生词中抽象的印象达到具体的认识。如我教egg这个词，顺便问学生鸡蛋你们喜欢吗？他们就非常高兴的回答喜欢，我就趁机告诉他们egg就是鸡蛋，这样一说，同学们就在笑声中记住了。又如教Todayis fine这句口语是，刚好天气很好，我指着外面的天气说Today is fine 重复并解释，学生很快记住。生词和情景相结合，加深了学生的记忆力。
二、加强记忆指导
无论怎样改进教学方法，没有学生的配合，就不能取得满意的效果。学生是学习的主人，一切知识的传授要靠他们去吸收、理解、储存和运用。假如学生没有良好的学习习惯，那就谈不上学好英语。作为一名教师，除了要研究教法之外，还需要研究学法，帮助学生解决词汇记忆这一大拦路虎。
1.全方位记忆法。单词由音、形、义三者构成，此外还有词性、形式以及搭配关系等等。让学生听写时，学生可以毫不困难地把词听写出来，但如改用中文念，学生就不能做出正确的反映，听写不出相应的英文单词，而有的学生则恰好相反。出现这种情况，主要是有些学生只注意了词的“音、形”，忽视了“义”；而有的学生只注意了“形、义”，忽视了“音”。因而记单词时，要求学生“眼到、口到、耳到”，充分调动视觉、听觉、动觉等各种器官，达到记得快，记得牢的目的。同时，还要求学生记住单词的词性、形式的变化、词义以及固定的搭配关系等。
2.比较记忆法。利用比较法，可以让学生把两个单词之间相同点与不同点加以比较区别，不会混淆，既能记得这个，又能联系上其他单词一起记。如new-old、big-small、bright-right、fridge-bridge等，通过比较，学生对这些单词就有一个清晰的认识，也更容易记住。
3.集中记忆法。让学生把学过的一些词按照词义、词族、同义、反义等分别集中在一起记忆，并不断补充，日积月累，达到巩固、复习、加深印象的作用。如水果类、学习用品类、交通工具类、食品类、饮料类等等。
4.游戏法。学生学习英语既要动口、动脑，还得动手动身体。将游戏引入课堂，就能让学生在生动有趣的气氛中学习语言，感受语言。例如在教学身体部位的一些单词时，为了尽快使他们记住这些单词，在课堂上做了这么一个游戏，抽六个学生上台，教师快速说出一个表示身体部位的单词，如嘴巴、鼻子、右眼、右耳、左手、左腿等，让他们尽快用手接触该部位，做错一个即罚下，直到最后一个，反应得快，做得最好的为优胜者，获得本节课的“单词王者”，大加褒奖。在这种高兴的气氛中，全班复现单词的效率很高。我经常做这种游戏，学生们为了自己下次能有机会夺得桂冠，为自己的小组获得荣誉，他们在平时记单词就很自觉。实践证明，这种形式要比单一的背记单词费时少、效果好。
5.朗读与记忆相结合。语言首先是有声的，只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好的引起学习兴趣，调动学生的积极性，巩固所学的语言知识。早读课，要求学生一定要边读、边记、边做手势，要求他们口、手、脑一起动，并且要他们大声读，因为读响了，声音能回到大脑上，对记忆很有作用，读多了，就会脱口而出，朗读与记忆是相辅相成的。
6.学生要很好的巩固所学的单词，保证长时间的不忘记，教师除了指导他们去记外，还要指导他们去巩固复习，复习是巩固知识的一个重要环节。在教学过程中，要非常重视这一点，要求学生用零碎时间去记：如走路、吃饭、晚上睡前，把单词写在纸条上，把它贴在经常看到、经常接触到的实物上联系着记。总之，让学生用各种办法去复习记忆，把遗忘率降到最低水平。
除了上述几种单词记忆外，还有许多的技巧，如联想法、扩展法等，在向学生介绍这些记忆的同时，我们还要着重培养学生认真思考，仔细摸索，找到记忆的规律。就学生而言，虽然每人的实际水平不同，学习方式也各不相同，但只要持之以恒，他们自会找出一条符合他们需要的最佳学习方法。我们努力实践着，也真诚期待着。
—、改进教学方法
英语教师的任务不仅仅是单纯的传授语言知识，还必须不断摸索找出切实可行的符合学生实际情况的教学方法，以达到最佳教学效果。
1.把好语言关。我们学校是一个农村初中，学生从四面八方来，有各种不同的方言 ，语言基础特别差，学英语相对来说不容易，语言关过不好，学生没有基本的拼读单词的能力，将会极大妨碍今后学习英语。因此，新生一进来，就要狠抓语言这一环节，严格要求学生读准每个音，开始教26个字母的时候，每个字母都要教准，以每个字母的音素为准则，教准每个字母，教单词时把重点放在五个元音字母及元音字母组合的发音上，利用教材内容进行大量的练习五个元音字母的开，闭音节。让学生把学过的单词根据不同的发音规则总结归类，由易到难，引导学生正确地拼写单词。如通过学生学过的tea，team.，meat，term，certainly，first，third，turn，Thursday，hard，class，glass这些单词，分析这些单词字母的发音，。让学生归纳出发音规则，这样多次的训练后，学生们养成了良好的拼写单词的习惯。
2.音形结合。传统读单词的方法是让学生看着音标念，这样首先进入视觉和大脑皮层的不是单词，而是音标。因而，要求学生不看音标，而是看单词读出它的发音。具体做法是念单词前让学生用小纸片把音标遮住，给出这些词的重音在哪个音节，请学生按照所学过的字母组合和规律进行发音，念完之后，再对照标准检查自己是否念错。如有错，立即改，用这种方法教词汇，音和形结合，学生不但对这些词汇有了具体的认知，而且巩固了发音知识。像certainly我把这个单词分成三部份cer-tain-ly让学生去记，虽然单词看起来有点长，不容易记，但根据音节去记，找出规律，学生很快就记住。
3.注意复现。英语教材生词复现率较低，因而许多一年级学生学过的词，到二年级就忘了。为此，在上课时，就注意词汇的复现，以减少学生的遗忘率。如在课前老师要注意提问一些问题，重视已学过单词复现，在教brother时就联系到其他家庭成员的单词的复习，如father、mother 、sister等。
4.灵活多变。上课时，老师还可以采取各种灵活的教学方式，使学生对生词中抽象的印象达到具体的认识。如我教egg这个词，顺便问学生鸡蛋你们喜欢吗？他们就非常高兴的回答喜欢，我就趁机告诉他们egg就是鸡蛋，这样一说，同学们就在笑声中记住了。又如教Todayis fine这句口语是，刚好天气很好，我指着外面的天气说Today is fine 重复并解释，学生很快记住。生词和情景相结合，加深了学生的记忆力。
二、加强记忆指导
无论怎样改进教学方法，没有学生的配合，就不能取得满意的效果。学生是学习的主人，一切知识的传授要靠他们去吸收、理解、储存和运用。假如学生没有良好的学习习惯，那就谈不上学好英语。作为一名教师，除了要研究教法之外，还需要研究学法，帮助学生解决词汇记忆这一大拦路虎。
1.全方位记忆法。单词由音、形、义三者构成，此外还有词性、形式以及搭配关系等等。让学生听写时，学生可以毫不困难地把词听写出来，但如改用中文念，学生就不能做出正确的反映，听写不出相应的英文单词，而有的学生则恰好相反。出现这种情况，主要是有些学生只注意了词的“音、形”，忽视了“义”；而有的学生只注意了“形、义”，忽视了“音”。因而记单词时，要求学生“眼到、口到、耳到”，充分调动视觉、听觉、动觉等各种器官，达到记得快，记得牢的目的。同时，还要求学生记住单词的词性、形式的变化、词义以及固定的搭配关系等。
2.比较记忆法。利用比较法，可以让学生把两个单词之间相同点与不同点加以比较区别，不会混淆，既能记得这个，又能联系上其他单词一起记。如new-old、big-small、bright-right、fridge-bridge等，通过比较，学生对这些单词就有一个清晰的认识，也更容易记住。
3.集中记忆法。让学生把学过的一些词按照词义、词族、同义、反义等分别集中在一起记忆，并不断补充，日积月累，达到巩固、复习、加深印象的作用。如水果类、学习用品类、交通工具类、食品类、饮料类等等。
4.游戏法。学生学习英语既要动口、动脑，还得动手动身体。将游戏引入课堂，就能让学生在生动有趣的气氛中学习语言，感受语言。例如在教学身体部位的一些单词时，为了尽快使他们记住这些单词，在课堂上做了这么一个游戏，抽六个学生上台，教师快速说出一个表示身体部位的单词，如嘴巴、鼻子、右眼、右耳、左手、左腿等，让他们尽快用手接触该部位，做错一个即罚下，直到最后一个，反应得快，做得最好的为优胜者，获得本节课的“单词王者”，大加褒奖。在这种高兴的气氛中，全班复现单词的效率很高。我经常做这种游戏，学生们为了自己下次能有机会夺得桂冠，为自己的小组获得荣誉，他们在平时记单词就很自觉。实践证明，这种形式要比单一的背记单词费时少、效果好。
5.朗读与记忆相结合。语言首先是有声的，只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好的引起学习兴趣，调动学生的积极性，巩固所学的语言知识。早读课，要求学生一定要边读、边记、边做手势，要求他们口、手、脑一起动，并且要他们大声读，因为读响了，声音能回到大脑上，对记忆很有作用，读多了，就会脱口而出，朗读与记忆是相辅相成的。
6.学生要很好的巩固所学的单词，保证长时间的不忘记，教师除了指导他们去记外，还要指导他们去巩固复习，复习是巩固知识的一个重要环节。在教学过程中，要非常重视这一点，要求学生用零碎时间去记：如走路、吃饭、晚上睡前，把单词写在纸条上，把它贴在经常看到、经常接触到的实物上联系着记。总之，让学生用各种办法去复习记忆，把遗忘率降到最低水平。
除了上述几种单词记忆外，还有许多的技巧，如联想法、扩展法等，在向学生介绍这些记忆的同时，我们还要着重培养学生认真思考，仔细摸索，找到记忆的规律。就学生而言，虽然每人的实际水平不同，学习方式也各不相同，但只要持之以恒，他们自会找出一条符合他们需要的最佳学习方法。我们努力实践着，也真诚期待着。