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〔关键词〕 历史教学;现状;改进措施
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
09(A)—0031—01
长期以来,初中历史成为一门被忽视的学科,历史是“副科”的观念更是在很多教师心中根深蒂固。这严重制约着初中历史教学,影响着中学素质教育的全面推进。在此,笔者就初中历史教学的现状及改进措施,谈点自己的粗浅认识。
一、初中历史教学的现状
1. 学校不重视历史教学。首先,一些初级中学,尤其是部分农村初级中学缺乏专职历史教师,该学科的师资队伍建设没有得到学校应有的重视。在一些缺乏专职历史教师的学校,往往由其他学科的教师顶替上历史课。其次,一些学校的历史教学未严格按照国家教育部颁布的课时标准进行,历史教学课时安排往往不够。最后,历史课未被列入中考统一考试,学校只是象征性地安排考试,或是不安排考试,即使安排考试,也是学生在一起不分单人单桌进行考试,其成绩也不列入学生考试总分之中。
2. 学生不重视历史学习。目前,初中学生普遍对历史课不感兴趣,也极不重视。他们认为学习历史没有太大的实用价值,况且历史知识非常繁杂,不易记忆,学习起来往往费时费力,加之中考不考历史,学生平时则不认真听讲,临考也不认真复习,只是凭考前教师勾画的范围和重点进行考前突击以应付考试。当这些学生升入高中后,仍认为历史学习只不过是记忆一些过去的人和事及与之相关的时间、地点而已,不注重理解,只是死记硬背,对当前高考改革形势更是知之甚少或是一无所知。
3. 教师缺乏敬业精神。由于历史属于“副科”,自然引不起各级教育部门和学生的重视,教师也信心不足,缺乏敬业精神,在教学活动中多是敷衍了事。为吸引学生的注意力,教师授课多以讲故事、介绍历史基本常识为主,忽略了向学生全面、系统地传授历史知识。临近考试,则给学生划定考试范围和重点,考试流于形式。这严重影响了学生对历史知识的系统理解和掌握,制约了学生的全面发展,极大地弱化了史学的育人功能。
三、改进初中历史教学的措施
1. 加强学生对历史学习重要性和必要性的认识。史学在育人方面有其独到的作用:不懂历史,就难以从中汲取营养,获得经验和启示,就难以揭示社会发展规律,预测未来。以史为鉴,可以避免许多错误,少走许多弯路。了解历史,才能懂得今天,才能更好地借助历史经验分析和处理现实问题。作为中学教育的对象——青少年,肩负着祖国建设的重任,因此,教师必须加强学生对历史学习重要性和必要性的认识。
2. 充分调动学生学习积极性,增强学生历史学习的兴趣。兴趣是学生主动学习的源泉和动力,而增强学生历史学习兴趣的关键在于教师想方设法调动其学习的积极性。中学生有强烈的独立意识和积极进取的思想,教师应以丰富多彩的历史知识和灵活多样的教学方式,努力为学生潜能的充分发挥营造一个宽松、和谐、民主、开放的学习环境,应置师生于平等地位,尊重学生,理解学生,激发他们的求知欲,让学生积极主动地参与课堂教学活动,充分发挥其学习的主观能动性和主体作用,鼓励学生积极思考、大胆创新,使之成为学习的真正主人。
3. 针对学生个体差异,实行分层教学。在初中历史教学中,大面积提高教学质量的关键是,教师要在“让所有学生都能学好”的思想指导下,在集体教学的基础上,因人而宜,因材施教,根据学生智力、能力水平的差异,分别制定相应的教学目标,采用不同的教学方法,并为学生提供个别化指导,做好不同层次学生的转化工作,使之在原有基础上逐步提高。
4. 学校应重视历史教学,教师应认真对待历史教学。初中历史教学现状与我们这个以古老历史闻名的古国是极不相称的,也与党和政府一再强调加强历史教育和爱国主义教育的精神是相抵触的。为此,学校应从祖国的前途和青少年的发展角度出发,力排外界干扰,纠正片面追求升学率的错误倾向,强化素质教育观念,把历史教学作为全面提高学生素质的重要内容。此外,教师则不能脱离历史教学的根本目的,一味去迎合学生爱听故事的心理,一味凭趣味性的历史故事去吸引学生;应及时更新知识储备,转变观念,不断提高自身业务水平;应从备课入手,认真钻研课程标准、教材和教学参考书,以让学生学到全面、系统的历史知识,使学生能够从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,并从历史中汲取养分,逐步形成正确的人生观、价值观和世界观,进而用科学的认识论、方法论看待问题、分析问题、解决问题。
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
09(A)—0031—01
长期以来,初中历史成为一门被忽视的学科,历史是“副科”的观念更是在很多教师心中根深蒂固。这严重制约着初中历史教学,影响着中学素质教育的全面推进。在此,笔者就初中历史教学的现状及改进措施,谈点自己的粗浅认识。
一、初中历史教学的现状
1. 学校不重视历史教学。首先,一些初级中学,尤其是部分农村初级中学缺乏专职历史教师,该学科的师资队伍建设没有得到学校应有的重视。在一些缺乏专职历史教师的学校,往往由其他学科的教师顶替上历史课。其次,一些学校的历史教学未严格按照国家教育部颁布的课时标准进行,历史教学课时安排往往不够。最后,历史课未被列入中考统一考试,学校只是象征性地安排考试,或是不安排考试,即使安排考试,也是学生在一起不分单人单桌进行考试,其成绩也不列入学生考试总分之中。
2. 学生不重视历史学习。目前,初中学生普遍对历史课不感兴趣,也极不重视。他们认为学习历史没有太大的实用价值,况且历史知识非常繁杂,不易记忆,学习起来往往费时费力,加之中考不考历史,学生平时则不认真听讲,临考也不认真复习,只是凭考前教师勾画的范围和重点进行考前突击以应付考试。当这些学生升入高中后,仍认为历史学习只不过是记忆一些过去的人和事及与之相关的时间、地点而已,不注重理解,只是死记硬背,对当前高考改革形势更是知之甚少或是一无所知。
3. 教师缺乏敬业精神。由于历史属于“副科”,自然引不起各级教育部门和学生的重视,教师也信心不足,缺乏敬业精神,在教学活动中多是敷衍了事。为吸引学生的注意力,教师授课多以讲故事、介绍历史基本常识为主,忽略了向学生全面、系统地传授历史知识。临近考试,则给学生划定考试范围和重点,考试流于形式。这严重影响了学生对历史知识的系统理解和掌握,制约了学生的全面发展,极大地弱化了史学的育人功能。
三、改进初中历史教学的措施
1. 加强学生对历史学习重要性和必要性的认识。史学在育人方面有其独到的作用:不懂历史,就难以从中汲取营养,获得经验和启示,就难以揭示社会发展规律,预测未来。以史为鉴,可以避免许多错误,少走许多弯路。了解历史,才能懂得今天,才能更好地借助历史经验分析和处理现实问题。作为中学教育的对象——青少年,肩负着祖国建设的重任,因此,教师必须加强学生对历史学习重要性和必要性的认识。
2. 充分调动学生学习积极性,增强学生历史学习的兴趣。兴趣是学生主动学习的源泉和动力,而增强学生历史学习兴趣的关键在于教师想方设法调动其学习的积极性。中学生有强烈的独立意识和积极进取的思想,教师应以丰富多彩的历史知识和灵活多样的教学方式,努力为学生潜能的充分发挥营造一个宽松、和谐、民主、开放的学习环境,应置师生于平等地位,尊重学生,理解学生,激发他们的求知欲,让学生积极主动地参与课堂教学活动,充分发挥其学习的主观能动性和主体作用,鼓励学生积极思考、大胆创新,使之成为学习的真正主人。
3. 针对学生个体差异,实行分层教学。在初中历史教学中,大面积提高教学质量的关键是,教师要在“让所有学生都能学好”的思想指导下,在集体教学的基础上,因人而宜,因材施教,根据学生智力、能力水平的差异,分别制定相应的教学目标,采用不同的教学方法,并为学生提供个别化指导,做好不同层次学生的转化工作,使之在原有基础上逐步提高。
4. 学校应重视历史教学,教师应认真对待历史教学。初中历史教学现状与我们这个以古老历史闻名的古国是极不相称的,也与党和政府一再强调加强历史教育和爱国主义教育的精神是相抵触的。为此,学校应从祖国的前途和青少年的发展角度出发,力排外界干扰,纠正片面追求升学率的错误倾向,强化素质教育观念,把历史教学作为全面提高学生素质的重要内容。此外,教师则不能脱离历史教学的根本目的,一味去迎合学生爱听故事的心理,一味凭趣味性的历史故事去吸引学生;应及时更新知识储备,转变观念,不断提高自身业务水平;应从备课入手,认真钻研课程标准、教材和教学参考书,以让学生学到全面、系统的历史知识,使学生能够从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,并从历史中汲取养分,逐步形成正确的人生观、价值观和世界观,进而用科学的认识论、方法论看待问题、分析问题、解决问题。