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〔关键词〕 素质教育;远程教育;跨文化交流;
作用
〔中图分类号〕 G728.8〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
11(B)—0015—01
素质教育和跨文化交流的最终目的都是追求人格的完整,培养个体的自由创造精神。这是教育的理想,同时也应是对当前教育发展的一种价值导引。远程教育要全面、协调和可持续发展,就必须清晰地认识和把握跨文化交流对素质教育的作用。
跨文化交流是社会发展对素质教育的必然要求
进入信息时代,网络技术以其巨大的冲击力在打破人们原有生活空间和地域的同时,也在冲击着传统的教育模式。文化交流日益频繁,各国的教育形式与内容已不再是相互隔离、相互封闭的体系,而是逐渐走向交叉、融合、渗透的教育网络体系,这就为具备开放性、自主性和多元化特征的现代远程教育提供了一个现实的空间,为知识共有、资源共享搭建了一个有效的平台。
远程教育依附于社会文化的大背景,是社会文化的一个子系统,在社会系统中受到各种文化的左右,并从各种文化中吸取生存发展的养分,使自己更加适应社会历史发展的需求,保持旺盛的生机,显现自己的价值。正是出于自我完善的需要,教育主体总是在现实社会中不遗余力地寻找并开拓新的发展空间,这种突破现状的超越精神赋予远程教育发展以生生不息的前进动力。基于对素质教育的完善,远程教育提出的跨文化交流,正是客观现实发展使然,征兆着自由与开放、对话与交流,体现出时代的精神和现实的态度,为素质教育的提升构筑了无限的发展空间。现代远程教育只有在不断地开放自己,与不同文化在广泛的接触与交流中才能不断获得现实的支持力,将新的意识注入教育理念中。
跨文化交流对素质教育的内涵具有强化作用
以人为本、追求人的主体性和自由创造精神是素质教育的基本价值追求,是构建现代远程教育实体精神的本质特征。纵观人类发展史,无论是科学发明、知识积累,还是人类文化理想的实现,无不需要具有独特人格的人,需要具有自由、自主、自强、自立、自尊、自律精神的人,因此,人是社会发展进步的根本条件,是创造文明的动力基础。
在以媒体和网络资源为平台的远程教育中,素质教育就是以开放的姿态,建构一种人的对话与表达关系,营造一种宽松自由的对话语境,并通过提供丰富多元的知识和训练内容,突破单一刻板的培养模式,发掘个人主体性,使创造性人才脱颖而出。
作为素质教育实践媒介的跨文化交流,凭借其自身固有的社会联系功能,以广泛的教育内容,多样的教育形式,为丰富多彩的教育世界搭建一个多维的展示平台,演示着不同的教育形态,交流着多种教育理念,传播着各自的教育思想。在广泛交流中,使教育主体通过多元视角,感受不同的教育模式,使个人的创造性得以充分释放与强化。
跨文化交流是一个双向认知的动态过程,是主体经验积累必不可少的手段。创造主体能否积累创造所必需的科学文化知识,往往取决于创造主体是否与外界保持必要的充分接触。正是基于对个人创造性的共同追求,跨文化交流与素质教育寻找到了结合点,为追求人格完整、培养人的自由创造精神提供了一种有效手段,使素质教育的价值取向和内涵在更广、更高层面上得以实现。
跨文化交流是开拓教育视野、更新教育观念、完善素质教育的有效途径
就人类教育而言,各国的教育体系都包含着非常丰富的历史内涵。无论是教育体制、教育结构,还是教育摸式,都呈现出明显的差异,而且都有各自的优势和局限,也正是基于这一点,教育交流与合作才具有现实和历史的意义。以跨文化交流为背景,将民族教育体系纳入世界教育的大格局之中,才有真正意义上的传统教育与现实教育的合理参照,才能使本民族的教育保持生机,才能使远程教育立足现实,面向未来,面向世界,面向四个现代化,自觉地以新的视角、新的观念审视本民族的教育体制,解放思想,实事求是,开拓创新,改进和克服本民族教育的不足和局限。
教育是人类文明成果的延伸和传承,是社会发展进步的推进器。展望我国远程教育的发展,素质教育与跨文化交流的开放属性正在导引着现代远程教育的走向,演绎着我国远程教育历史与未来、传统与现代的有机交融。远程教育体系要突出素质教育,只有在不断继承、吸收、融合、创新中,才能不断走向完善。
作用
〔中图分类号〕 G728.8〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
11(B)—0015—01
素质教育和跨文化交流的最终目的都是追求人格的完整,培养个体的自由创造精神。这是教育的理想,同时也应是对当前教育发展的一种价值导引。远程教育要全面、协调和可持续发展,就必须清晰地认识和把握跨文化交流对素质教育的作用。
跨文化交流是社会发展对素质教育的必然要求
进入信息时代,网络技术以其巨大的冲击力在打破人们原有生活空间和地域的同时,也在冲击着传统的教育模式。文化交流日益频繁,各国的教育形式与内容已不再是相互隔离、相互封闭的体系,而是逐渐走向交叉、融合、渗透的教育网络体系,这就为具备开放性、自主性和多元化特征的现代远程教育提供了一个现实的空间,为知识共有、资源共享搭建了一个有效的平台。
远程教育依附于社会文化的大背景,是社会文化的一个子系统,在社会系统中受到各种文化的左右,并从各种文化中吸取生存发展的养分,使自己更加适应社会历史发展的需求,保持旺盛的生机,显现自己的价值。正是出于自我完善的需要,教育主体总是在现实社会中不遗余力地寻找并开拓新的发展空间,这种突破现状的超越精神赋予远程教育发展以生生不息的前进动力。基于对素质教育的完善,远程教育提出的跨文化交流,正是客观现实发展使然,征兆着自由与开放、对话与交流,体现出时代的精神和现实的态度,为素质教育的提升构筑了无限的发展空间。现代远程教育只有在不断地开放自己,与不同文化在广泛的接触与交流中才能不断获得现实的支持力,将新的意识注入教育理念中。
跨文化交流对素质教育的内涵具有强化作用
以人为本、追求人的主体性和自由创造精神是素质教育的基本价值追求,是构建现代远程教育实体精神的本质特征。纵观人类发展史,无论是科学发明、知识积累,还是人类文化理想的实现,无不需要具有独特人格的人,需要具有自由、自主、自强、自立、自尊、自律精神的人,因此,人是社会发展进步的根本条件,是创造文明的动力基础。
在以媒体和网络资源为平台的远程教育中,素质教育就是以开放的姿态,建构一种人的对话与表达关系,营造一种宽松自由的对话语境,并通过提供丰富多元的知识和训练内容,突破单一刻板的培养模式,发掘个人主体性,使创造性人才脱颖而出。
作为素质教育实践媒介的跨文化交流,凭借其自身固有的社会联系功能,以广泛的教育内容,多样的教育形式,为丰富多彩的教育世界搭建一个多维的展示平台,演示着不同的教育形态,交流着多种教育理念,传播着各自的教育思想。在广泛交流中,使教育主体通过多元视角,感受不同的教育模式,使个人的创造性得以充分释放与强化。
跨文化交流是一个双向认知的动态过程,是主体经验积累必不可少的手段。创造主体能否积累创造所必需的科学文化知识,往往取决于创造主体是否与外界保持必要的充分接触。正是基于对个人创造性的共同追求,跨文化交流与素质教育寻找到了结合点,为追求人格完整、培养人的自由创造精神提供了一种有效手段,使素质教育的价值取向和内涵在更广、更高层面上得以实现。
跨文化交流是开拓教育视野、更新教育观念、完善素质教育的有效途径
就人类教育而言,各国的教育体系都包含着非常丰富的历史内涵。无论是教育体制、教育结构,还是教育摸式,都呈现出明显的差异,而且都有各自的优势和局限,也正是基于这一点,教育交流与合作才具有现实和历史的意义。以跨文化交流为背景,将民族教育体系纳入世界教育的大格局之中,才有真正意义上的传统教育与现实教育的合理参照,才能使本民族的教育保持生机,才能使远程教育立足现实,面向未来,面向世界,面向四个现代化,自觉地以新的视角、新的观念审视本民族的教育体制,解放思想,实事求是,开拓创新,改进和克服本民族教育的不足和局限。
教育是人类文明成果的延伸和传承,是社会发展进步的推进器。展望我国远程教育的发展,素质教育与跨文化交流的开放属性正在导引着现代远程教育的走向,演绎着我国远程教育历史与未来、传统与现代的有机交融。远程教育体系要突出素质教育,只有在不断继承、吸收、融合、创新中,才能不断走向完善。